《鄉下人家》第二課時教案設計

【教學目標】

１、能通過精讀課文一至四自然段，瞭解大意，體會文字所描繪的意境。

２、能發自內心地通過朗讀表現對文章的理解。

３、聯絡課文，展開想象，進行語言文字訓練，更好地理解課文，認識文章所描繪的世界。

４、領略文中所描繪的美景，發現家鄉的美，自然的美，由衷地喜愛家鄉，喜愛自然。

【教學重點】

能在品味文字的基礎上體味鄉里人家，體味鄉野之趣。

【教學難點】

聯絡課文，展開想象，通過語言文字訓練，更好地認識文章及自己生活的環境。

【課前活動】

我們來做一個遊戲怎麼樣？給你一幅圖，你要在最短的時間內說說自己所看到的或想到的。

【教學過程】

一、匯入

１、聯絡課前活動：

這些圖片你熟悉嗎？對啊，因為它們都來自我們生長的地方——板書：鄉下人家。這節課讓我們再次走近她。拿起課本，用喜歡的方式讀讀課文，用自己的話說說鄉下人家給你的感覺。

２、檢查自學：

⑴ 你覺得鄉下人家是怎麼樣的？

隨機板書：獨特、迷人。

⑵ 原來鄉下人家這麼美，怪不得作者感嘆道：

生齊說：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

師板書：有一道獨特、迷人的風景！

二、精讀１～４

１、總體認知：

⑴ 鄉下人家，處處如畫。用心讀讀一至四小節，給這些風景畫分別取一個漂亮的名字。

⑵ 集體交流：你發現的景色是？

引導總結、板書：屋前搭瓜架、門前開鮮花、屋後冒春筍、院裡雞覓食、河中鴨嬉戲。

２、具體感知：

⑴ 自讀感悟：

大聲讀五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，用自己的話說說感悟。

⑵ 集體交流：

緊扣五景，隨機學習。

研讀一：

屋前搭瓜架。

① 學生說明原因，指導說完整，說正確。

② 幻燈出示：

再次大聲讀一讀，我發現（選擇其中一項說一說）：

那南瓜、絲瓜的藤，（攀）上棚架，（爬）上屋簷，給鄉下人家增添了（蓬勃生機）！

花兒落了的時候，（青紅的瓜），像（彩燈）似的掛在房前，襯著（長藤綠葉），那不如高樓門前的石獅子（威武），也不如旗杆（高大），也不如霓虹燈（絢麗），卻是那麼（別有風趣，可愛）！

瓜架和屋子，結合得那麼（自然），那麼（和諧）！

想到在屋前搭上瓜架的人們，是多麼（富有創意）啊！

說得真好！讓我們一起來讀讀屋前搭瓜架的美景吧！

的確，齊讀：鄉下人家，有一道獨特、迷人的風景！

研讀二：

門前種鮮花。

學生說明原因，指導說完整，說正確。說得真好！就請你美美地讀一讀吧！

鄉下人家的.花，“樸素中帶著幾分華麗”。瞧！（出示圖片）生說花名，它們開得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！

的確：齊讀：鄉下人家，有一道獨特、迷人的風景！

研讀三：

屋後春筍冒。

學生說明原因，體會竹的綠和生機勃勃。男生一起生氣勃勃地讀一讀。

體會雨後春筍：對呀，一個探字，彷彿讓我們看到了筍芽兒竭盡全力，才鑽出了地面，當他第一眼見到這個世界的時候，他驚喜地歡呼？女生一起讀讀調皮的筍芽兒。

竹葉青青，筍兒調皮，一起來讀一讀。

的確，齊讀：鄉下人家，有一幅獨特、迷人的風景！

研讀四：

院裡雞覓食。

學生講解，說得真不錯！那請溫馨、神氣地讀一讀吧！

研讀五：

河中鴨嬉戲。

真好！鄉下人家雞鴨成群。誰來讀讀鴨？鴨群給你最深刻的印象是什麼呢？

雞鴨成群，都與人相處得那麼自然、和諧！的確，齊讀：鄉下人家，有一道獨特、迷人的風景！讓我們再讀讀可愛的雞鴨吧！齊讀３-４節

三、朗讀悟情

１、自讀、齊讀：

我們信步鄉間小路，飽覽了：齊說屋前搭瓜架、門前開鮮花、屋後冒春筍、院裡雞覓食、河中鴨嬉戲的鄉間美景。現在，請隨著輕鬆的音樂，再讀一讀自己最喜歡的部分吧！

你讀的是？──你讀（圖）──齊讀一至四（音樂）

２、出示：

讀：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雞群悠閒自在，小橋流水戲鴨，鄉下人家，美在（自然），美在（和諧）（說得真好，你把這個詞寫在黑板上）。的確，齊讀：鄉下人家，有一道獨特、迷人的風景！這獨特與迷人，板書“不論什麼地方，不論什麼季節，都”有！讓我們再次深情地讀一讀。

四、延伸、積累

１、很多人都曾用心來描繪歌頌鄉下人家。其中最有名的人物之一是：（音樂）出示：陶淵明，晉宋時期詩人、辭賦家、散文家，田園詩燴灸人口。其中最廣為流傳的是《歸園田居五首》。請同學們自由地讀讀詩歌，找找其中描寫鄉下美景的句子。

歸園田居五首

其一

少無適俗韻，性本愛丘山。

誤落塵網中，一去十三年。

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

開荒南野際，抱拙歸園田。

方宅十餘畝，草屋八九間。

榆柳蔭後簷，桃李羅堂前。

曖曖遠人村，依依墟里煙。

狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

戶庭無塵雜，虛室有餘閒。

久在樊籠裡，復得返自然。

詩中寫鄉下美景的句子有？

自己再快樂、悠閒地讀讀這首詩吧。（音樂）

２、其實鄉下人家的美又何止這些，課後再研讀課文，說說還有哪些獨特、迷人的美。（音樂）

五、總結

走近鄉下人家，就是走近大自然，走近快樂，讓我們去發現自然之美，也用智慧與雙手，去保護它吧，那就是最大的成功和快樂！

【板書設計】

鄉下人家

不論什麼時候，不論什麼季節，

都有一道獨特、迷人的風景！

屋前搭瓜架

門前種鮮花

屋後冒春筍

院裡雞覓食

河中鴨嬉戲

自然 和諧

【《鄉下人家》說課及自悟】

這是一篇標準的散文，作者扣住“獨特、迷人”，向我們展示了鄉下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸素，但字裡行間飽含深情，文章“形散神聚”，是很具新課程特色的文章，而對這屆五年級來說，他們是陌生的，所以，我把它分為三課時來完成學習。

第一課時，我主要讓學生分四人小組讀通課文，自己理解生字、詞語，並由學生找出其中七幅畫面，用“地點+景物”的格式歸納五字標題，然後自己研讀句子。

第二課時，重點研讀一至四小節，通過分析，讓學生抓住重點字詞來體會文章所描繪的意境，同時，也展開想象，來豐富理解，能完整、清晰地表達自己的感受，從而達到能感情朗讀的目的，讓學生領會鄉下人家的美景。

第三課時，將會讓學生用本課的學習方法來研討第５～６小節，讀讀──悟悟──說說──再讀讀，迴歸第二課時的《歸園田居》及課後戴望舒的小詩《在天晴了的時候》，讓學生體會鄉村生活的和諧，迴歸朗讀，重點指導。最後讓學生以補充小詩：地點+美好事物的形式，延伸拓展。

本課，我課前安排了一組鄉村生活的圖片，進行了說話練習，目的是感受身邊的鄉村風情，激起探索的興趣，而後根據學生找到的重點句，讓他們自找畫面，讀、悟、說，最後又迴歸配樂讀——展示讀，並以自創的小詩來進行小結，引出完整的重點句。陶淵明的詩是為了讓學生將本課所學內化，會讀出詩中的悠然自得，最後以佈置作業與小結結束。

雖然基本上完成了預定安排，但我覺得上課時方式顯得單一了些，而且在第一課時僅僅安排學生自讀自悟是不是有點脫離實際，因為發現學生過度重視研讀，而忽視了基本的朗讀，所以有些地方還要糾正讀音，以致本課時朗讀未見明顯提高，雖說第三課時也安排了迴歸朗讀，但肯定是無法重頭再來的，而且教師的臨場調控能力也有待提高，上課時未能想到換種方式讓學生展示朗讀，如拿著話筒上臺配樂讀，展示讀，那學生表現肯定會更好，而課後延伸時安排的小詩，也可以選擇正貼近生活的，更可以出示配樂朗讀版，這樣可能學生更易接受。

首次接觸新課程，感受頗多，也更多地見到了自己的不足，希望各位老師多提出寶貴意見，讓我不斷成長。