最新冀教版國小一年級語文上冊教案模板

作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的最新冀教版國小一年級語文上冊教案模板，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

最新冀教版國小一年級語文上冊教案模板1

設計說明

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對於學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計採用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文並茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性!在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。

課前準備

1.(1)製作有文中景物和生字的課件。(教師)

(2)製作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師)

2.生字、生詞卡片，收集並認識各種常用標點符號。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境激趣，引入新課

1.創設情境，激發興趣。

導學：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池裡都有什麼啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘裡跳出一隻青蛙。它要給我們寫詩了!

2.設疑匯入：青蛙到底寫了一首什麼樣的詩呢?今天我們就來學習《青蛙寫詩》。

3.教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。

4.學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字並組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，並且是翹舌音，引導學生反覆認讀。

5.認識新偏旁“冖”。

設計意圖：匯入環節，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，並認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。

二、初讀課文，定位識字

1.導學：藉助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。並把本文要求認讀的生字圈畫出來。

2.學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，並把生字多讀幾遍。

3.教師範讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最後指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環節本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然後與同桌、小組成員合作學習，最後班內彙報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。

三、深入讀文，隨文識字

1.學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。

(1)指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽後做出評價。

(2)指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

(3)識記生字“點”，認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

(4)識記“要”字，引導學生認讀，並說說用什麼方法記住它。

(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領讀並組詞，開火車認讀並組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。)

2.學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。

(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢?都有誰來幫忙了?我們來看第2～4小節。

(2)學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

(3)學生彙報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠並貼圖。

(4)出示第2小節，指名朗讀。

(5)導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎?你是怎樣記住它們的?

預設：

過：用加一加的辦法記，辶+寸=過。組詞：過去過來過年

給：用加一加的辦法記，糹+合=給。組詞：送給給你

當：也可用加一加的方法記，+=當。當是一個多音字。

(6)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀?

預設：一串水珠。

①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹籤穿起來，就是“串”。

②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。

③運用：有什麼東西是成串的?(一串項鍊、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

(7)謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。

(8)用數筆畫的方法學習“以”字。

(9)導學：這麼多小夥伴來幫忙，它們是怎麼幫忙的?

①學生彙報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什麼發現。(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。)

②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。

預設：小蝌蚪像逗號;水泡泡像句號;一串水珠像省略號。

③拓展：你還知道哪些標點符號?(?;!)(課件播放：標點符號歌)

3.學習第5小節，教學“成”字。

(1)導讀：有這麼多好朋友幫助小青蛙，它終於把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。

(2)指名讀第5小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什麼?

預設：只有一個字“呱”。

(3)指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。

4.創設遊戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

生字迴文，與閱讀再次結合。

導學：這些生字放回課文裡你們會讀嗎?(先自由練讀，再齊讀。)

設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，激發了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經驗。遊戲鞏固識字，寓教於樂，提高了識字教學的實效。

四、指導寫字

1.指導書寫“們”字。

(1)引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。

(2)彙報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。

(3)教師範寫，學生書寫。

(4)學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

2.學寫生字“下”。

(1)引導學生觀察“下”在田字格中的位置。

(2)學生彙報交流，書寫。

(3)學生練習書寫。(提醒書寫姿勢。“三個一”。)

3.引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，並向同桌誇誇你寫的字。

4.師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。

設計意圖：低年級的寫字指導至關重要。本環節在寫字指導的過程中並沒有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步發現合體字的書寫規律。“下”字筆畫較少，而且對於獨體字的書寫學生已有了一定的基礎，所以不作為重點指導，充分發揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培養學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，並讓學生在紮實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。

五、課堂小結，自主作業

1.再讀思考：通過閱讀你讀懂了什麼?還有哪些地方沒有讀懂?(當學生對課文內容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學。)

2.自己給自己留作業：

預設：(1)抄寫生字詞。

(2)熟讀課文。

設計意圖：在本節課即將結束之時，讓學生回顧讀懂的內容，並對沒有讀懂的內容進行梳理，培養學生總結的能力和問題意識，同時也為下節課的學習做好鋪墊。改變以往的老師留作業的方式，讓學生自己給自己留作業，不僅激發了學生作業的興趣，也鍛鍊了學生的能力。

最新冀教版國小一年級語文上冊教案模板2

設計說明

對於第一學段的學生來說，如何引導他們儘早進入閱讀階段，給他們開啟一個建立在生活經驗基礎上的豐富多彩的文字世界是語文教學的重要任務。本課設計特別注重教師的有效引導，架起生活與教材的橋樑，意在引導和調動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在主動探究中識字，讀懂課文，初步瞭解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。

課前準備

1.多媒體課件，生字詞卡片。(教師)

2.瞭解雨水對花、草的作用。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、謎語激趣，匯入新課

1.多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)

2.通過談話，調動學生已有的知識儲備。

(1)導問：生活中你見過什麼樣的雨呢?

預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。

(2)導問：你觀察過大雨嗎?是什麼樣的?

預設：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。

(3)這種雨在夏天常見，小雨在什麼季節下?

預設：春天、秋天。

3.揭示課文題目：今天我們就來學習一篇關於雨的課文。(板書課文題目)

4.指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

設計意圖：興趣是的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環節以學生喜歡的謎語引入，並引導學生說說自己印象中的雨，充分調動學生的生活經驗，讓生活經驗與語文學習結合起來，豐富學生的`認知世界和情感世界，激發他們的求知慾。兒化音是我們學普通話的難點，應重點指導。

二、初讀課文，自學生字

(一)過渡：這麼可愛的雨點兒，課文中是怎麼寫的呢?快開啟書來讀一讀吧!

(二)引導學生自讀課文，小組合作學習生字。

提出自學要求：

1.自己讀課文，藉助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。

2.在小組內由組長帶領學習這一課的生字寶寶。

(三)檢查自學情況。

1.認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。

課件出示帶有拼音的詞語：

shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ

數不清雲彩半空問答到哪兒地方

méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū

沒有更好綠色長出

2.小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。

課件出示生字：

數彩半空問到方沒更綠出長

設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意願，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。

三、多種方法，隨文識字

1.過渡：同學們真棒，這麼快就記住了這麼多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧!

2.指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，並評價。

3.朗讀第1自然段，學習生字“數”“彩”，認識新偏旁“彡”。

(1)導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪裡來嗎?你能用文中的話回答嗎?

(2)指名朗讀第1自然段：數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來。

(3)學習生字“數”。

①導問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數得清嗎?

②出示詞語卡片“數不清”，齊讀。

③認識“數”，拼讀。

④說一說還在哪兒見過這個字。

預設：在數學書上。“數”是一個多音字。

⑤請小老師領讀詞語“數不清、數學”。

(4)教學“彩”。

①導問：數不清的雨點兒，從哪裡飄落下來?

②記字形：用加一加的辦法記住這個字。

③請小老師領讀詞語“雲彩”。

④認識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。

(5)指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

4.朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。

(1)過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢!它們在說什麼?請你自由地讀一讀第2～4自然段。

(2)引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什麼?

(3)分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生配合讀。

(4)導學：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎?你是怎麼記住它們的?

預設：

半：用數筆畫的方法記憶。

空：穴+工=空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。

問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區分“問-閃-聞”。

到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。

方：謎語“一萬點”。

沒：聯絡生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。

5.學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

(1)引讀最後一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

(2)學生齊讀最後一個自然段。

(3)學習生字“綠”，引導學生找出表示顏色的兩個字?(紅和綠)認讀“綠”。

(4)學習“更”，組詞：更大、更多。

(5)謎語識字“出”——山上有山。

(6)學習生字“長”，指導兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。

設計意圖：識字教學要與讀文結合起來，學生在具體的語言環境中讀文、學詞、學字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，為學生的自主識字打下基礎。

四、快樂遊戲，鞏固生字

1.遊戲：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。

2.遊戲：讓花更紅。

導學：小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更豔。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了(課件演示課文第88頁的插圖)。

3.導學：將字寶寶放在課文裡，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

4.指名讀。評議。重點指導問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。

設計意圖：通過遊戲創設寬鬆和諧、民主的學習氛圍，鞏固了識字效果，努力使學生獲得成就感。在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的薰陶。

五、指導書寫

1.出示本課會寫字：問、半、你、有、從。

2.指名領讀、組詞。

3.指導書寫“你”字。

(1)引導學生觀察“你”的結構和佔格特點。

預設：左右結構，左窄右寬。

(2)學習新筆畫“橫鉤”。

(3)教師邊範寫邊講解“你”字，學生書寫。

(4)學生練習書寫，教師巡視指導。

(5)評比與欣賞。

4.引導學生學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。

設計意圖：寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規律。引導學生觀察生字在田字格中的佔位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結構，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字。“你”是本課書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導。

六、小結

同學們，今天我們認識了這麼多新朋友，老師希望你們以後也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。

設計意圖：鼓勵學生在今後的學習中更努力地去識字。

最新冀教版國小一年級語文上冊教案模板3

一、複習字詞，匯入新課

1.導言：今天老師要給大家介紹一位朋友：聰明猴。讓我們跟它打個招呼吧!你好——

2.多媒體課件出示聰明猴的話：

人們都叫我聰明猴，是因為我腦子靈，學過的東西記得特別牢，今天我想考考小朋友們是不是跟我一樣聰明，學過的東西是不是都記住了。

3.導學：現在我們就來檢驗一下，我們上節課學習的內容有沒有忘記。

(1)拼一拼，寫一寫。

wěi bɑ bǐ yi bǐ

尾( ) ( )( )( )

yì bǎ sǎn cháng duǎn

( )( )傘( )短

(2)導學：到底有哪些動物參加了比賽呢?(指名回答，教師在黑板上貼上對應的圖片。)

①學生認讀小動物的名字，並貼到相應的圖片下面。

②指導學生用一句話來表達：

課件顯示句式：參加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，還有__________。

設計意圖：用聰明猴的話，引導學生主動回顧上節課學過的字詞。在複習鞏固生字的同時，練習有序地表達，並在激勵中調動學生積極主動地繼續學文。

二、細讀對話，理解內容

1.導學：那這些小動物是怎麼比尾巴的呢?請同學們把書翻到第82頁，大聲朗讀課文。

2.認識小節：這篇課文一共有四小節，每三句是一小節，小節與小節之間有空行。

3.認識問號，學會讀問句。

(1)請四個同學來讀課文，每人讀一節，其他的同學要注意聽，注意看，注意想，你們從課文中讀懂了什麼?沒有讀懂的地方用鉛筆做記號。

(2)指導學生先在自己的小組內說一說自己的發現。

(3)組織學生彙報，教師相機指導：

預設：

生：第1小節和第3小節的標點符號都有像耳朵一樣的符號“?”。

[師相機引導學生認識問號(?)]這個符號叫問號，這樣的句子叫問句，要把句子最後的部分讀得往上揚。聽老師讀一讀。(師範讀，生跟讀。)

導問：(課件顯示六句問話)這六句分別問了什麼?指導學生讀出語氣。

引導學生髮現這篇課文第1小節有三個問句，第2小節分別回答了這三個問句。第3、4小節也都是這樣。

4.學習答句，理解內容。

(1)導問：你們能把剛才的問題回答出來嗎?(根據學生的回答，螢幕顯示相對應的句子，出示板書。)

(2)課件顯示有關圖片，幫助學生理解。

①出示有關松鼠的資料，幫助學生理解“松鼠的尾巴好像一把傘”。用“好像”說話，瞭解打比方的寫法。

②出示有關孔雀的資料，幫助學生理解“孔雀的尾巴看”。用“……最……”說話。

③通過做動作的形式，讓學生理解“扁”。

5.指導學生有感情地朗讀。

(1)這篇課文裡，你最感興趣的是哪個問題呢?和同桌對讀一下。一人問，一人答。

(2)指兩名學生分別讀問句和答句。

(3)評價讀的情況，並讓學生談談怎樣才能讀得更好。

(4)小結：

①問句要讀出疑問的語氣。

②要將動物尾巴的特點表現出來。

③輕聲要讀好。

(5)用不同方式朗讀：生生對讀，師生引讀，小組拍手讀，加上動作表演讀，男女生比賽讀，推薦讀。

設計意圖：《語文課程標準》指出語文教學要重視讀，要讓學生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進理解，在讀中增加感悟。教師要創造讀的情境，要採取多種朗讀方式，培養學生讀的興趣，要讓學生願意讀、樂於讀，從而能自主地有感情地朗讀。

三、鞏固字詞，熟讀成誦

1.背誦課文。

(1)導學：同學們真了不起!不但知道了課文內容，而且會讀課文了。你們能不能根據板書，把課文背下來呢?先自己背背，再同桌互背。(學生自背，同桌互背。)

(2)指名背課文。

2.遊戲：找尾巴。

(1)課件出示沒有尾巴的動物圖片和它們的尾巴。導言：這些小動物都有可愛的尾巴，可是，有一群小動物的尾巴卻不見了，它們可傷心了，小朋友們，你們願意幫它們把尾巴畫上去嗎?

(2)提出活動要求：

①說說這些動物的名稱。

②說說這幾種動物尾巴的主要特點，如，牛的尾巴又細又長，馬的尾巴像人的長髮。

③添畫動物的尾巴，畫好之後同學之間互相交換看一看，誇誇別人的畫。還可以選擇自己最喜歡的一種動物，說說它的尾巴有什麼作用。

設計意圖：以“讀”的訓練為主線，讓學生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養語感。在找尾巴的遊戲中，既鞏固了識字，又訓練了學生觀察、繪畫、口語表達等多項能力。

四、資料補充，拓展閱讀

1.導言：還有許多其他小動物要來比尾巴。瞧，你們認識這些小動物嗎?(課件顯示圖片：①長尾巴的;②短尾巴的;③像傘的尾巴的。我們來認識一下這些小動物吧。)

2.同學們，你們能像課文那樣模仿著說一說嗎?

課件出示——

誰的尾巴長? ______的尾巴長。

誰的尾巴短? ______的尾巴短。

誰的尾巴好像一把傘? ______的尾巴好像一把傘。

3.學生自由嘗試著說一說，教師及時激勵：你們真了不起，會編課文了。誰來讀給大家聽?(指名三位學生讀。)

4.你們再來觀察這組圖，課件顯示——(烏龜、魚、錦雞)請同學們給它們編一首兒歌。

(1)教師提出要求：

①三問三答。②回答問題語句要完整。③注意先問的先答，後問的後答。

(2)請學生自己想一想，說一說，再在小組內說說。(學生練說)

(3)指名彙報。

預設：

誰的尾巴尖?烏龜的尾巴尖。

誰的尾巴扁?魚的尾巴扁。

誰的尾巴看?錦雞的尾巴看。

(4)指名朗讀自己寫的兒歌，可以多請幾位讀。全班學生一起讀。

小結：同學們，通過你們的討論和研究，我們知道了動物的尾巴不管長還是短，不管彎還是扁，不管漂亮還是難看，它們都有自己獨特的作用。只要是適合自己的尾巴，就是一條好尾巴。除了你們說的這些，大自然中還有很多小動物。同學們可以到動物園中去看一看，然後把你看到的告訴給老師和同學。

設計意圖：本環節的設計拓寬學生語文學習和運用的領域，學生看到可愛的動物圖片和有趣的資料，學習的興趣馬上被激發。教師有序地引導，培養了學生概括事物特徵的能力，小組合作能力;創編兒歌，提高了學生的語言表達能力，增加了課堂資訊量。

最新冀教版國小一年級語文上冊教案模板4

一、知識與技能

1.會認11個生字，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。

3.認識逗號、句號、省略號。

二、過程與方法

通過隨文識字的方法學習生字，在學習詩歌的過程中認識逗號、句號、省略號。

三、情感態度和價值觀

喜歡讀詩歌，進入情境隨文識字。

【教學重點】

會認11個生字，會寫4個字。

【教學難點】

正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文學會用逗號、句號、省略號。

【教學方法】

交流法、閱讀法、資料補充法。

【課前準備】

多媒體課件、相關資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課

1.播放視訊《美麗的秋天》。

2.荷花池裡都有什麼啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘裡跳出一隻青蛙。它要給我們寫詩了!

3.青蛙到底寫了一首什麼樣的詩呢?今天我們就來學習《青蛙寫詩》。

教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。

二、整體感知

1.教師範讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

2.學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學習生字詞。出示帶音生字：寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成

(1)學生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(“詩”是整體認讀音節，並且是翹舌音，引導學生反覆認讀。)

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎?

寫詩、古詩、雨點、不要、過來、不給、當前、串門、我們、以後、成功

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進雨中，感受青蛙的詩。

三、精讀領悟

1.學習第1小節——感受雨天的美。

(1)(課件出示插圖的動畫)創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什麼聲音?(下雨了)是啊!文中哪句話也寫到下雨了?(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什麼?(雨下得很小。)是從哪兒感受到的?

(2)啟發想象：

①雨點兒一滴一滴落到了水裡，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。

預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

生2：雨點兒落到水裡，小河的水呀一圈一圈的可美啦!

生3：水裡的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什麼感覺?

預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩!

③如果你是青蛙，看到這麼美麗的景色，你會怎麼樣啊?

預設：高興極了;覺得景色太美了!

(3)導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

(4)引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節最後一句：我要寫詩啦!

2.學習第2～4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。

(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦?

(2)隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)導學：你是從哪幾小節知道的?(2、3、4)自由讀這三個小節，思考：它們都幫了什麼忙?

(4)隨著學生回答板書：

小蝌蚪( )——逗號;

水泡泡( )——句號;

一串水珠( )——省略號。

(5)導學：為什麼它們能當逗號、句號、省略號呢?

①出示小蝌蚪圖片，你們發現什麼了?

(小蝌蚪真像逗號。)

②師請孩子吹泡泡，你們發現什麼了?

(水泡泡圓圓的，很像句號;我覺得它不但圓，還透明，很漂亮!)

③指導學生朗讀：多有趣啊!快出聲地讀一讀第2、3小節。(學生練讀後指名讀。)

④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什麼不說一個水珠呢?

預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣!水珠們很團結!

⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)

(6)引讀：是啊!多有趣的對話呀!多好的朋友啊!快試著小組內分角色有感情地讀一讀。

(7)指導分角色朗讀課文。

(8)小結：大自然中的事物和我們的生活聯絡多緊密呀!我們和大自然中的一切都是好朋友。

(9)依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。

3.學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。

(1)導學：有這麼多好朋友幫助青蛙，它終於把詩寫成了(課件出示第5小節)，快大聲地讀一讀，看看自己能發現什麼?(詩的內容只有一個“呱”字。)

(2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

(3)導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什麼內容?

(4)學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。

4.引讀全文：雨天的景色多美呀!青蛙的朋友們多團結呀!所以青蛙才能寫出這麼美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

5.認識標點逗號、句號、省略號

(1)小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什麼發現。

(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。)

(2)這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。

6.課堂小結：

小朋友們，小雨沙沙，它現在就在你的身邊，讓我們到大自然中去尋找秋天的足跡吧。

四、總結拓展

1.課堂總結：同學們，多麼有趣的詩歌呀!學完了本課，你都有哪些收穫呢?

(1)學會了本課的生字詞，並感受到了下雨的美好。

(2)喜歡大自然，有了留心大自然的興趣。

2.課堂練習：

(1)換識字環境讀文。

寫話作詩不能少。

逗號好像小蝌蚪，

句號好像水泡泡。

省略號像什麼?

好像水珠串成串。

我用它們來寫詩，

送給媽媽和老師，

老師媽媽哈哈笑，

誇我寫作呱呱叫。

(2)口頭填空：圓圓的( )，當個小句號;一串( )，當省略號;( )帶個小尾巴可以當個小逗號。

五、作業佈置

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.找一找，大自然中的事物還有什麼可以當逗號、句號和省略號。

【板書設計】

青蛙寫詩

蝌蚪逗號

水泡泡句號

一串水珠省略號