秋天(人教版七年級必修教案設計)

 一、教學目標 

1、知識與技能： 

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。  

②體會詩歌優美的意境。  

③揣摩、品味本文優美的語言。  

④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。  

2、過程與方法：                                       

 通過朗讀、描繪畫面來把握作者的情感，體會詩歌的意境；以自主、合作、探究的方式通過品味語言、仿寫歌詞。 

3、情感、態度、價值觀： 

感悟秋天，讚美秋天，熱愛秋天。 

 二、教學過程 

（一）說秋

大家昨天收集了描繪秋天的詩文，感受到不同作家筆下的秋天，誰願意把自己收集的成果與大家共享…… 

從大家的朗誦中我們既感受到了“秋風蕭瑟，洪波湧起”的肅殺，也感受到了“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”的淒涼，更感受到了“晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄”的豪邁，那麼在現代詩人何其芳的心中，秋天又將是一個怎樣的季節呢？讓我們一起走進詩歌《秋天》，去領略詩人筆下濃濃的秋意。 

（二）相互交流，瞭解作者 

通過預習，關於作者大家都知道些什麼呢？請用簡潔的語言將你所收集到的資訊與大家分享。譬如作者的生活年代、主要作品、作品風格、本文的寫作背景等等。（通過此方式培養學生的資訊篩選能力） 

（三）讀秋  

感受詩歌，最好的方式是什麼呢？對，是朗讀。快速回憶以前學過的朗讀方法，朗讀應注意什麼呢？學生髮言，老師總結出朗讀的四大要點，即： 

1、劃分節奏（停頓，語速） 

2、標出重音（理解詞意） 

3、注意細節（拖音、語調、抑揚頓挫） 

4、體會情感（詩人、自己） 

5、全班配樂齊讀，揣摩作者的思想感情。 

（1）你認為每一節詩的中心句是哪一句？ 

明確：每一節的最後一句。（為後面給畫面擬題作準備。） 

（2）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 

師：這三幅畫，讓我們彷彿看見了那幽幽的山谷、聞到了濃濃的稻香、聽到了輕輕的漁歌和牧羊女甜蜜的心事，可見詩人懷著是對秋天的一種極度的熱愛和讚美之情來完成的

（四）品秋 

秋天，是含蓄典雅的，要真正領略它的魅力，還要用心去“品”。 下面我們進入第三個環節：品秋。所謂品，即品味，就是要仔細體會詩歌中優美的語言和意境。現在，就讓我們一起來品品詩中的“人” “物”“景” ，去發現詩歌的美。 

1、教師：有人說這是一首描寫鄉村秋景圖的詩？你贊同嗎？（作者通過描寫哪些景物來表現鄉村秋景的？為什麼要選取這些景物來寫？） 

（1）體現農家特色：稻香，鐮刀,揹簍,漁船,牛,牧羊女。  

（2）表明秋天的天氣：露珠，冷霧，白霜。 

（3）暗示秋天的事物：蟋蟀，溪水。 

2、詩人是按什麼順序寫的？  

（初秋--深秋--晚秋；早--晚；農家--漁家--牧民）

3、聽配樂朗誦，為每節詩取一個整齊、別緻的名字。

現在請大家閉上眼睛，邊聽朗讀邊展開想象，看你的眼前會浮現出什麼樣的畫面，為這些畫面名一個整齊的、別緻的名字。引導學生分析三幅畫面，感受三幅畫面的意境。 

第一幅畫面：農家豐收圖  鐮刀、揹簍、瓜果 

                         露珠 、稻香 

第二幅畫面：霜晨歸漁圖   網、蘆蓬、小漿、漁船 

                          冷霧、 霜 

第三幅畫面：少女思戀圖   蟋蟀、溪水枯涸 

                          草野、笛聲 

4品味優美的語言。 

通過前面的學習我們感受到了這首詩的情感美，想象出了她的畫面美，體會到了她的意境美，那麼作者是如何運用語言藝術的呢？下面就讓我們師生一起品析語言、點選精彩！同學們可以從感官角度、修辭、字詞的錘鍊、以及寫作順序等角度進行賞析。

 ★★第一幅畫面是“農家豐收圖--絢麗多彩 ”

①這裡不是寫某個農夫，而是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。

②“飄”字貼切傳神。從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。 

③“稻香”使人滿口生香，從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。“飽食”寫豐收之景，擬人。

④“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。

⑤最後一句總束，畫龍點睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。本用來描寫有生命的物類，現用在這節詩的末尾，這裡概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東西(秋天)具體化（視象化）了，創造出舒適、閒靜的氛圍。

★★第二幅畫面是“霜晨歸漁圖--淡雅朦朧”。（漁夫晨歸圖、 漁家秋景圖）

① “冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。

②“青鯿魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。那麼，收起的是青鯿魚還是烏桕葉？

打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是體現漁民愉悅、悠閒的心情。都對，因為不管哪種意見，都是讀者自己理解的，詩歌的理解就應該是開放性的。

③“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。

④“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“遊戲”一詞虛實相生。

⑤“遊戲”寫出了怎樣的情景？

“遊戲”一詞虛實相生，用得很生動，“遊戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天與人和船在遊戲，把漁民在秋天那種愉快悠閒的心情寫得淋漓盡致。

★★第三幅畫面是“少女思戀圖--寥闊空遠”。（秋天牧羊女圖）

①秋天特有的景緻。充滿詩情畫意。以問句出現，語言搖曳多姿。

②“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。

③“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什麼意思？課題不是《秋天》嗎？這裡為什麼寫夏天呢？

通感的修辭手法：夏天本來就熱，至於香，可以是花香，夏天植物都長得很茂盛，夏天的記憶是美好的，牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快， 牧羊女就陶醉在其中了。

④“夢寐”的意思是睡夢，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 牧羊女的眼裡一定寫滿了秋天的景象，她的心裡一定微顫著喜悅與夢想。她是被美麗秋景、豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。 還有她在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。 

（五）繪秋

1、選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪出來。（要求：學生分成三組，每組改寫一節。寫完後，就近同學相互交流，選出最好的作品，全班同學一起賞析點評。時間5分鐘。）  

 師述：詩歌的語言是跳躍的，它不同於寫景散文，它不是完整連貫地描寫某一景物或畫面。因此我們閱讀詩歌，有一個還原的任務。要把跳躍的景物連貫起來思考，組合成一個完整的畫面。要發揮想象，體味詩歌所勾畫的意境，理解詩歌的思想感情。下面，讓我們藉著想象的東風，鼓起表達的雲帆，在詩歌的美麗意境中自由地徜徉吧！ 

2．學生交流描繪畫面(參考內容)：（交流學生的人數視時間而定，每組1－2人。） 

農家豐收圖：清晨朝露未晞的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷；田野裡發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠溼透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進揹簍，這份喜悅要與親友一起分享……  

霜晨歸漁圖：清晨的江面還瀰漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……  

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底，羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目。牧羊女卻失去了往日的活潑，耳邊傳來悠遠綿長的笛聲，只是不見了那吹笛的少年，姑娘四處張望，眼裡寫滿了心思…… 

講述得太美了，同學們也沒有吝嗇我們的掌聲，接下來還有誰願意試一試？ 

（六）總結昇華 

教師贈語：老師這裡推薦給你們一首寫秋的詩歌，它可謂是對古人對秋的感悟的一個總結吧。你能從這首詩中猜到老師通過教學這首詩，對你們所寄予的希望嗎？  

秋詞（劉禹錫）

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排雲上，

便引詩情到碧霄。

（引導學生用美的心情去看這個美的世界，熱愛自然，熱愛生活，保持積極、樂觀、向上的人生態度。）  

（七）作業： 

1、喜歡畫畫的同學選擇自己喜歡的一段文字畫一幅畫。 

2、喜歡音樂的同學為這首詩歌配置背景音樂並有感情地朗頌。 

3、喜歡寫作的同學選擇自己喜歡的一段文字改寫成散文。