日月水火教案15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的日月水火教案，希望能夠幫助到大家。
日月水火教案1
教學過程
一、談話匯入，激發興趣
1。由《哆來夢》中的時光穿梭機匯入
師：同學們你們看過動畫片《哆來夢》嗎？你們喜歡看嗎？向老師也喜歡，裡面那架非常神奇的時光穿梭機，它不僅可以預知未來，還可以回到過去呢！這節課就讓我們一道乘坐時光穿梭機去古代走一趟，看看古代人類的生活。坐好了，我們出發了。
二、新授
（一）教識“日”字
1、由圖帶認，出示太陽情境圖，由太陽引出日字教學
（投影出示原始人白天生活的畫面）
師：咦！這是哪裡啊，這些人都怎麼跟我們長得不一樣啊，哦，看來是時光穿梭機把我們帶到古代了。
學生認真看圖。想一想：看到天上的太陽你想到哪個字。
相機課件出示楷體“日字”並板書
師：古代人是怎麼書寫這個“日”字的呢？
課件演示“日”字的象行字以及它的演變利用直觀形象手段。
教師講解“日”是我們現在書寫的楷體字，古人那時候是怎麼書寫這個“日”字呢，課件出示象形字“日”，學生觀察（跟今天的楷體字有什麼不同，形狀像什麼？）形狀像太陽，是圓的，裡面這個點，圓的的東西太多了，所以加個點表示太陽會放光發熱，那古人看到這個像太陽的圓圓的會發光發熱的東西就知道是日字了，老師在上節課說過，古時候的字通常是模仿圖畫的形狀造的，我們把這種通過模仿圖畫的形狀造的字叫做什麼字啊（學生答象形字），對，叫象形字，我們的同學們真聰明，記憶力真不錯，（象形字筆畫可不像今天的楷體字這樣直，）古代人真聰明，他們看見這些東西，就模仿這些東西的形狀創造出文字了。這些都是古代的象形字，隨著時間的推移，人們為了方便書寫，就把彎曲的筆畫寫直了，逐漸變成了現在的漢字。現在的很多漢字都是由它們演變而來的，多奇妙呀！下面我們一起來通過看圖學習這些有趣的漢字吧！這是古代人用於記錄事物的符號，是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。
課件出示“日”字的演變圖，卡片鞏固認日字的象形字，小篆體，楷體，然後貼到黑板上板書
過渡語：太陽漸漸落山了，天黑了，我們看看天上升起了什麼？（生答：月亮）
教識“月”字、看月牙圖，引導學生認讀生字“月”。“ ”是古文字，是模仿月牙的形狀造的字，是象形字，“ ”是小篆，（方法類似於“日
”字）
過渡語：天黑了，他們那時候沒有電怎麼辦呢，（生火）
教識“火”字看火苗圖，引導學生認讀生字“火”。“ ”是古文字，是模仿火苗的形狀造的字，是象形字，“ ”是小篆。（方法類似於“日”字）
過渡語：天亮了，猿人起床了，起床的第一件事情當然是要把臉洗乾淨，你瞧有幾個猿人跑到河邊去洗臉了，
教識“水”字看河水圖，引導學生認讀生字“水”。“ ”是古文字，是模仿河水的形狀造的字，是象形字”，“ ”是小篆。（方法類似於“日”字）
黑板板書貼四張卡片，漢字演變圖。
複習鞏固認讀四個生字。帶拼音的生字卡片貼於黑板，學生齊讀，小組讀形式鞏固，
過渡語：
三、教讀兒歌，
1、檢查預習情況，抽人讀兒歌，教師範讀，全班齊讀，分組比讀
2、兒歌拓展，
（1）教師問學生答，紅日什麼形狀的，（圓圓的）
月牙什麼形狀的（彎彎的）
（2）（填空練習）（）的紅日，（）的月牙（）的河水（）的火苗
4．思考：讀了這篇課文你知道了什麼或課文告訴了你什麼，相機歸納揭示課題並板書：看畫識字真有趣。
四、指導書寫
1．學生觀察書中“日”是幾筆寫成的？
2、學習新的筆畫橫折
3、學習日的筆畫順序，書空
4、奪紅旗比賽
4、觀察“日”在田字格中佔什麼位置。
5、教師範寫
6、學生書寫
7、．評一評。（展示錯誤的書寫）
（月相同）
五．教師小結：
根據時光穿梭機設計，
《同學們，模仿事物的形狀發明創造字，這是古代人造字的一種方法，他們還用了很多方法發明了很多字，同樣又好記又有趣，這些字正在以後的學習中等著和我們見面呢！》
日月水火教案2
目標確定的依據：
1.基於識字
喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
2.基於寫字
掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢要正確，字寫規範、端正、整潔。
教材分析：
《日月水火》是新人教版國小語文一年級上冊第一組課文中的第4課，這是一篇有關天文自然的看圖識字。本組目的是讓學生通過看圖來認識生字和書寫生字。正確認讀“日、月、水、火、山、石、田、土”8個生字，在田字格中規範、正確地書寫“日、田、禾、火”四個生字。本課配有8幅插圖，分別寫出了古代的象形字和現代的漢字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時，教師要引導學生掌握簡單的看圖識字方法。
學情分析：
1.基於識字
一年級新生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。但我們一年級的國小生年齡小，好動愛玩，注意力不集中，對直觀形象的事物感興趣，引導學生能夠主動藉助圖片進行識字。
2.基於寫字
掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢要正確，字寫規範、端正、整潔，對個別學生寫字的筆順、佔位、握筆姿勢及書寫習慣需要加強指導。
教學目標：
1. 正確認讀“日、月、水、火、山、石、田、土”8個生字，在田字格中規範、正確地書寫“火”字。
2.認識“象形字”,知道象形是最早的造字法。
3.感受象形字是華夏民族智慧的結晶,感受中華民族絢爛多彩的優秀文化。
評價任務：
1.通過看圖猜字、找果子、爬樓梯、火眼金睛等活動，自讀、互讀、領讀、齊讀等形式，讀準8個生字的字音。通過示範、在田字格中識字描紅練習，正確規範書寫“火”字。
2.通過故事引入、連線遊戲認識“象形字”,知道象形是最早的造字法。
3.通過故事匯入、體驗造字過程、看圖猜字感受象形字是華夏民族智慧的結晶,感受中華民族絢爛多彩的優秀文化。
教學過程：
教學環節
學習活動
評價要點及標準
環節一
故事匯入
激發興趣
活動一
學生聽故事，瞭解漢字的象形演變和由來。
知道象形是最早的造字法。
（評價目標二）
初步感受象形字是華夏民族智慧的結晶。
（評價目標三）
認讀課題“日月水火”四個字。
（評價目標一）
活動二 連線遊戲
活動三 板書、齊讀課題
環節二
追根溯源，引導識字
活動一
1. 體驗造字過程。
2. 感悟“日、月”的演變過程
3. 齊讀、指名讀。
4. 聯絡生活，鞏固識字。
讀準8個生字的字音。
（評價目標一）
感受象形字是華夏民族智慧的結晶。
（評價目標三）
活動二
1. 看圖猜字。
2. 互讀、領讀、開火車讀、去掉圖片指名認讀、賽讀，認識“水、火、山、石、田、禾”。
環節三
鞏固新知，加深理解
活動一
找果子，男女生比賽。
活動二
爬樓梯 比賽哪一組跑得最高
正確認讀8個生字。
（評價目標一）
活動二
火眼金睛，讀兒歌，找生字。
環節四
指導生字
練習書寫
活動一
1.觀察“水、火”，它們在寫的時候有什麼不同呢？
指名說，總結：“水”和“火”在結構上有點相同，但是“水”是先寫中間再寫兩邊，“火”是先寫兩邊再寫中間。
2.認識一個新的筆畫——點，板書。
說出佔格，觀察筆順。
正確書寫“火”四個生字。
（評價目標一）
活動二
1.觀察“火”由幾筆組成？寫得時候應注意什麼呢？指名說，範寫，練習。
環節五
總結，佈置作業
藉助電腦去看《三十六個象形字的水墨畫》，找出更多的象形字。
感受中華民族絢爛多彩的優秀文化。
（評價目標三）
附：板書設計：
日月水火
日月水火教案3
【教材簡說】
《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式揭示了一些會意字的構字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。本課的韻文語言簡潔、節奏明快、音韻和諧，十分適合孩子朗讀，便於誦讀記憶。
【教學目標】
１、知識與能力：在語境中識得１３個生字，會寫“力、手、水”３個字，重點指導“鉤”這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。)
２、過程與方法：自主選擇中發現領悟會意字的構字特點，養成初步的認字能力。
３、情感、態度、價值觀：激發學生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。
【教學重點】
幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。
【教學過程】
一、複習回顧，談話揭題
１、以前我們學過了象形字，誰來舉例說說象形字有什麼特點？
２、我們中國的漢字非常有意思，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字。出示： 明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
３、有誰認識這些漢字？你曾在哪兒見過它？
４、仔細看看，誰能發現這些漢字有什麼特點？
３、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由兩個或三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能幹，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（新課匯入是課堂教學的首要環節，也是課堂教學的有機組成部分。它是課堂教學這首優美樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內在聯絡。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，讓學生回憶象形字的特點是為了實現新舊知識的連結。引導學生初步發現會意字的構字特點，能激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。）
二、熟讀課文，語境識字
１、自由拼讀課文，並把螢幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。
２、同桌互讀課文，互相正音。
３、指名讀課文。注意正音。
４、比賽讀。（每小組選一位學生參加朗讀比賽，其他小朋友當評委打分，參與評價）
５、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）
（以讀為本、讀中感悟，閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文字，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達到在多種形式的反覆朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。並在此過程中注重培養學生主動積極的參與精神和合作精神。）
三、自主感悟，發現規律
１、讀著讀著，你們現了什麼？
生１：我發現兩個或三個獨體字合在一起就變成了另外一個字。
生２：我發現後面這個合體字的意思和前面的兩個獨體字是有關係的。
師：你真會動腦筋，能舉個例子說說嗎？
生２：如“明”這個字，太陽是很亮的，月亮也是比較明亮的，這兩個字合在一起就表示很明亮。
師：你說得很對，其他的字也有這樣的特點嗎？
生３：我還發現鮮也有這樣的特點，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
生４；我發現“滅”這個字也是這樣的，上面的“一”就像是一根樹枝，我彷彿看到一個人在用一根樹把火撲滅。
生５：我還覺得這個“一”還好象是一個滅火器。
生６：如“塵”這個字，很小粒的泥土就是灰塵……
師：同學們，你們既會觀察又會思考還會發現，真了不起！像這樣的字我們稱它為“會意字”。
２、再讀讀課文，仔細比較會意字和組成它的獨體字，你還發現了什麼？
生１：我發現當兩個獨體字合成一個字的時候，其中一個字要發生變化的？
師：觀察得真仔細，能舉個例子來說說嗎？
生１：如“鮮”這個字，“魚”的一橫變成了提。
生２：“尖”中的“小”沒有了鉤，變成了豎。
生３：“人”的捺到“休”字中就變成了豎。
師：是呀，幾個獨體字組成一個字時，有些字的筆畫就要發生變化，因為只有這樣，組成的字才好看。課文中像這樣發生變化的字還有幾個，請你找出來說給你的同桌聽聽。
（在兒童的精神世界裡，他們強烈地希望自己是一位發現者、研究者、探索者，我就順應了學生的這種心理需求。放手讓學生髮現探索會意字的構字規律。學生通過仔細觀察和思考會欣喜地發現許多會意字的構字的特點，這時，孩子們就品嚐到了成功的喜悅和探究的樂趣，同時也點燃了主動參與學習的熱情。
三、複習鞏固，強化識字
１、摘蘋果遊戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
２、飛鴿送信：（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）
３、找朋友：請六個小朋友上來做拼字遊戲。其中三個小朋友手裡各拿一張寫有“人”字的卡片，另外三個小朋友手裡各拿著一張寫有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數拼出最多的字。其他同學讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）
（一年級學生注意力保持的時間不長，學習到這個時候，學生的注意力已經開始渙散，先前濃厚的學習興趣有點低落。這時，開展形式新穎有趣的鞏固練習，會再次激發學生參與學習活動的興趣，學生會在遊戲中樂此不疲的。）
四、漢字的書寫指導
１、投影出示書上“力、手、水”三個字，讓學生仔細觀察，怎樣才能把這三個字寫好。
２、學寫“力”字。
⑴ 瞭解“力”的筆畫、筆順及在田字格中的位子。
⑵ 指名說說“力”的第一筆與“目”的第一筆有什麼不同之處。
⑶ 學生描紅、試寫，教師巡迴指導。
⑷ 教師範寫。
３、學寫“手”與“水”
⑴ 比較這兩個字的相同點，說一說它們的壓線筆。
⑵ 重點指導“水”的書寫。指名說說寫的時候要注意什麼。
⑶ 學生試寫後教師範寫。
４、投影展示學生的作業，讓學生點評欣賞。
日月水火教案4
【教學目標】
1．會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，會寫“日、田、禾、火”4個生字，學會兩種筆畫。
2．激發學生學習漢字的興趣。
3．練習口頭組詞，豐富學生的詞語。
【教學重難點】
教學重點：會認8個生字。
教學難點：知道字與畫的關係。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
【第一課時】
一、激趣匯入
（電腦出示：大山圖）你們看這是什麼呀！喜歡嗎？為什麼？（我們喜歡爬山……）大山給我們帶來了快樂。古時候的人也非常喜歡大山，那麼他們是怎樣記錄大山的呢？電腦出示象形字“山”，古時候的人就是用這樣的符號記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時間的不斷推移，為了便於書寫，人們就把這彎曲的筆畫拉直，逐漸規範成了今天這樣的字了。（電腦出示“山”字）今天我們就來學習這樣的字。
二、看圖感悟象形字的演變過程。
1．引導學生觀察其他幾幅圖與字，找聯絡說變化。
使學生明白古人就這樣根據實物形狀的樣子創造了文字。
2．小組研究後彙報交流。
三、讀兒歌，瞭解句意。
1．藉助拼音自己讀兒歌，標畫出讀不準的音節。
2．同桌對讀，相互糾正讀音。
3．自己讀兒歌，把每個音讀準確，讀後把不理解的內容提出來。
4．“田”是指種莊稼的土地。本課圖上畫的是水田，多用來種水稻。“一方方田”指的是一塊塊四方的田。（如果學生能解釋儘量讓學生說，學生解釋不清時教師講解）
5．電腦出示兒歌，指名讀。
四、學習“日、田、禾、火”4個生字的音。
1．請學生邊讀兒歌邊用“○”畫出4個生字，並藉助拼音多讀幾遍。
2．同桌互讀生字，比比誰讀得又快又準。
3．請學生當小老師，帶領大家讀一讀這幾個音節，讀後把音節貼到黑板上。
如果小老師有讀不準的音節，教師把選擇的權力交給他，讓他請個小夥伴來幫忙。
4．做給音節找朋友的遊戲。先請學生讀讀這個字，再把它貼到它的音節朋友下面。
五、記憶4個生字的形。
1．學生藉助教材提供的筆順，伸出小手指隨著筆順一筆一筆地寫，邊寫邊說筆畫名稱。如果有不明白的地方，舉手問老師或小夥伴。
2．學生提出“禾”字的最後一筆不知道是什麼筆畫。
3．教師出示學過的筆畫“丿”卡片，問大家是什麼筆畫，老師告訴學生：“筆畫往左下來的時候它是一撇，往右下的時候是捺。”
4．學生可以用自己的方法記字形，培養創新意識。
（如“田”字中間的橫和豎就像田裡的小埂，外面的筆畫就像地邊……）
六、聯絡生活用字，發展學生語言。
1．這些字在生活中經常能用到，你能說說嗎？可以組詞也可以說句子。
2．你能試著用4個生字分別說一句話嗎？
【第二課時】
一、複習
1．抽讀筆畫卡片：捺、點。
2．抽讀生字卡片。
二、書寫生字
1．讓學生和電腦博士一起按筆順用小手指寫一遍，邊寫邊說筆畫名稱。
2．讓學生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，及時鞏固筆順。
3．讓學生認真觀察生字的每一筆在田字格中的位置。
4．觀察後，讓學生說說每個字的筆順和筆畫的位置。
日：第一筆是豎，第二筆是橫折，橫不要太長，第三筆是橫，第四筆橫封口。
田：“田”字要寫在田字格的中間，注意裡邊的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外後內再封口。
禾：首筆撇要平，豎在豎中線上，最後的撇、捺舒展。
火：前兩筆點、撇呼應，位置在橫中線上方，最後兩筆寫舒展。
5．學生在教材上把每個字獨立試寫一遍。
6．學生提出難寫的字，如“田”字，老師範寫，具體指導。
7．學生照教材上的範字把每個生字寫一遍，寫後評一評。
三、鞏固練習
1．讀兒歌，在具體的語言環境中鞏固生字的音、形、義。
2．完成生字本上的作業，每個字寫三遍，教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢和持筆方法，對姿勢正確的學生給予表揚。
3．指導學生完成課後練習題。
日月水火教案5
一、明確要求
看圖讀拼音識字是在學習漢語拼音之後，看圖學詞學句之前。所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首，就是作合體字的部件。為此，在這一單元，我們要紮紮實實教好漢字的筆畫、筆順，要認真指導寫字，養成良好的識字、寫字的習慣。同時還要擔負鞏固漢語拼音的任務。 看圖讀拼音識字是藉助圖和朗讀拼音短文理解字義的。我們要利用圖畫、拼音短文和生字之間的關係，把識字和認識事物，豐富詞彙，訓練閱讀和訓練說話結合起來。這個單元的學習要以識字為主，但也不能單打一。為此，我是這樣制定看圖讀拼音識字“日月水火”的教學要求：
1.學會四個生字；
2.學會豎鉤、橫撇兩種基本筆畫；
3.認識四個象形字；
4.正確朗讀拼音短文。
二、看圖讀拼音短文
1.指導看第一幅圖，讀拼音短文第一行。
在揭示課題後出示四幅圖，問學生黑板上有幾幅圖？然後問學生第一幅圖畫的是什麼？圖上的太陽是什麼顏色？什麼形狀？太陽又叫什麼？指導學生讀拼音短文第一行：hóngrì yuán yuán。
2.指導看第二幅圖，讀拼音短文第二行。
這幅圖上畫的是什麼？什麼樣的月亮？（彎彎）彎彎的月亮又叫什麼？（月牙）指導讀拼音短文第二行：yuè yá wānwān。
3.指導看第三幅圖，讀拼音短文第三行。
這幅圖畫的是什麼？我們能看到水底的石子說明河水怎麼樣？指導讀拼音短文第三行：hé shuǐ qīng qīng。
4.指導看第四幅圖，讀拼音短文第四行。
圖上畫的是什麼？（一堆火）師指圖說：這是火苗。火苗什麼顏色？指導讀拼音短文第四行：huǒ miáo hóng hóng。
5.這篇短文是講這四幅圖的意思的，我們可以採用“引讀”法指導讀拼音短文。
師問：紅日什麼樣？
生讀：紅日圓圓。
師問：月牙怎麼樣？
生讀：月牙彎彎。
師問：河水怎麼樣？
生讀：河水清清。
師問：火苗什麼顏色？
生讀：火苗紅紅。
指導看圖讀拼音短文除了上面看一幅讀一行拼音的方法外，還可以先指導學生理解四幅圖意，然後一起讀拼音短文。指導看圖讀拼音短文不是這課書的教學重點，因此，我們花的時間不宜過多，只需五、六分鐘或七、八分鐘時間就可以了。
三、教學生字
1.教“日”字。
出示：rì日，指出“日”讀翹舌音，個別讀，小組開火車讀。“日”怎麼寫呢？老師在田字格里一筆一筆範寫，邊寫邊問：老師第一筆寫的是什麼筆畫？第二筆呢？第三、四筆呢？強調字的筆順是先外后里最後封口，也可以形象地說：先進人後關門。指導書空。老師指圖說：這是古時候的“日”字，漸漸地，演變成今天這個樣子的“日”。小朋友看看，“日”字像什麼？像事物形狀的字，我們叫它象形字。
2.教“月”字。
出示yuè月，yuè是什麼音節？（整體認讀）個別讀，全班齊讀。老師在田字格里範寫，邊寫邊問：“月”的第一筆是什麼筆畫？師：撇與“八”字的撇有所不同，要豎著撇。第二筆是什麼筆畫？老師寫完外面的筆畫就寫裡邊了，第三筆是什麼筆畫？第四筆是什麼筆畫？“月”的筆順是什麼？“月”的筆順是從外到內。個別書空，全班書空。師指圖說：這是古時候的“月”字，現在演變成這個樣了。“月”字像什麼？像彎彎的月亮，所
以我們說“月”是象形字。
3.教“水”字。
出示shuǐ水，指出水是翹舌音的字，個別讀，一組開火車讀。老師在田字格里寫範字，邊寫邊講：“水”的第一筆叫豎鉤，指出豎鉤是中心鉤（豎與橫垂直45°處鉤）。第二筆是什麼筆畫？師教學生說橫撇。第三筆、第四筆呢？它的筆順是什麼？先中間後兩邊。指導書空。師指圖說：這是古時候的“水”字，漸漸地演變成現在這個“水”字。小朋友看，水像什麼？這個字也叫象形字。
4.教“火”字。
出示“huǒ火”，指出“火”是三拼音的字，個別讀，全班讀。老師在田字格里寫範字，邊寫邊問：第一筆是什麼筆畫？第二筆呢？第三、四筆呢？個別書空，全班書空。老師指圖說：這是古時候的“火”字，現在演變這個樣了。“火”字像火苗，這個字也叫象形字。今天學的四個字都像事物的形狀，我們利用這個特點來記今天學的四個字。
四、遊戲鞏固
一年級的學生有意注意時間短，自制能力差。每節課儘量用前15—20分鐘有意注意時間作為新授知識的時間，然後結合教學內容，用5－10分鐘組織一些遊戲，鞏固所學的生字。這節課，我採用“開火車讀生字”、“看圖找字”、“找朋友”、“認字競賽”、“字兒開花”這五種遊戲來鞏固識字。
五、指導讀書寫字
鞏固識字後就指導學生讀書，讓學生知道今天所學的字在課本哪裡，便於學生複習，養成自己讀書的好習慣。指導讀書後接著就指導寫字。對剛開始識字的兒童來講，寫字是識字的難點。因而，寫字指導是識字教學的一個重要環節。這節課，我留了十分鐘時間指導寫字。我先指導學生寫豎鉤、橫撇，然後要學生描寫書上田字格里的範字，最後老師一筆一畫地指導學生寫字。這對才學寫漢字的兒童來講是非常必要的。
六、教學反思：
《日月水火》是國小語文一年級上冊識字（一）中的第四課，《日月水火》教學反思。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：
一、興趣是學習的動力
“興趣是最好的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的動力。現在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在瞭解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。
二、利用直觀教具幫助識字
針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便於學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。
三、分層教學，象形識字
“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況，。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，物件形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什麼？”“月像什麼？”訓練了語言表達能力。
在老師的引導下，學生深入認識了象形字，並且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什麼事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最後再認識現在的方塊字。樣的目的在於引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以後遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈願望。
四、培養良好的學習習慣
作為低年級老師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
五、不足之處
1.常規訓練形式要多樣化、趣味化。
2.教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。
日月水火教案6
【教學設計說明】 本文所在的單元以拼識字為重點。因此，在本課教學中繼續引導學生用學習像形字的方法，觀看畫面，對照生字，找出圖和字的相似點，引出生字。通過讀組詞、擴詞、讀拼音短句，讓學生在語言環境中鞏固識字。
【教學重點】 加強字的筆順訓練。
【教學要求】
1。學會生字“日、月、水、火”，會按筆順在田字格中正確臨寫。
2。掌握筆畫“橫折鉤”。
3。複習漢語拼音，進一步掌握複韻母iu的標調方法。
【教法特點】 圍繞單元訓練目標，強化識字訓練。
1。引導學生觀察圖畫，瞭解“日、月、水、火”這四個字的演變過程。啟發學生思維，掌握像形字的識字方法。
2。注重字的筆順訓練，在學生自學生字的基礎上，通過生字活動卡片的演示，幫助學生掌握“日”字的筆順規則，是“先外后里再封口”，“月”字的筆順規則，是“先外后里”，“水”字的筆順規則是“先中間後兩邊”。
3。充分利用本課的插圖，激發學生學習生字的興趣。
【教學主要步驟】
一、複習舊知，揭示課題
二、看圖拼音識字，教學生字
1。聽錄音看投影，瞭解“日、月、水、火”的演變過程。（圖畫—像形字—漢字）
2。逐幅看圖教學生字。
第一幅圖。
（1）圖上畫的是什麼？（tàiyáng）
（2）太陽也叫“日”。
教學：日（rì）
（3）學生自學生字。
自學要求：看拼音讀準音，看筆順記字形，看圖畫想意思。
（4）自學交流。
（5）看圖拼短句：hóngrì xiànghuǒ qiú。
（指名讀，小組讀。）
第二、三、四幅圖教學方法同上。
【可以重點指導】
（1）教學“月”時，學習新的筆畫名稱：橫折鉤，用有色電線折成筆畫“橫折鉤”，然後用力拉直電線，讓學生掌握新學的筆畫是一筆寫成的。“月”的筆順規則是“先外后里”。
（2）教學“水”和“火”兩個字時，同時出示生字活動卡片，讓學生了解它們的筆順相反。“水”的筆順規則：“先中間後兩邊”。重點強調“火”字的最後一筆是捺。
（3）藉助拼音讀短句，配上優美的音樂，讓學生先拼拼讀讀，再想想做做動作，達到在語言環境中鞏固字的目的。
（4）運用多種方法讀詞語。如老師領讀，學生領讀，師生對讀等形式，達到鞏固所學生字積累詞語的目的。
三、寫字指導
“日、月、水”三字要居中寫。
“火”字的第一筆，點要點到橫中線。第二筆，撇高於點。第三筆，從豎中線起筆，穿過中心點向左撇出去。第四筆，捺從中心點起筆，收筆與撇要齊。
四、朗讀課文
（1）聽錄音，跟著錄音輕聲讀課文。
（2）自由讀、同桌對讀。
（3）齊讀。
日月水火教案7
教學目標：
1.學認9-15個漢字，繼續理解字與畫的關係。
2.繼續激發學生學習漢字的興趣。
3.學認圖示“小鉛筆”“小天平”。
教學重點難點：
學認9個漢字，理解字與畫的關係。
教具準備：
字卡、圖卡。
教學過程：
一、匯入：
上節課我們通過圖學習了8個生字，這節課我們繼續用這種方法學習生字。
二、出示生字，明確本課學習任務
這節課我們要學會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭。
老師貼字卡
三、學習第一組生字“禾竹鳥”
1.出示相應的圖片，學生據圖猜字並說理由
2.講解“禾苗”的意思禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多麼形象!
3.比較圖與字的相似之處，小組合作。
4.觀察漢字的演變過程。
5.讀生字。
四、學習第二組“目馬魚”
小組合作學習：
1.看圖說字音討論：眼睛圖旁邊為什麼是個“目”字。
2.比較字與圖，說相似之處。
3.讀生字。
五、第三組“人”“口”“木”由學生自己學習
課中休息-----找朋友
六、遊戲
看誰反映快。
要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應的字卡並大聲讀出來。
七、口頭組詞
一字開花——人
八、完成練習
1.認識圖示“小鉛筆”。
2.讀要求。
3.教兒歌。
小鉛筆，已出現，讓我描寫和連線。
4.觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應該連在一起?說理由。
5.指導用尺子連線。
6.認識圖示“小天平”。
7.讀要求。
8.教兒歌。
小天平，左右稱，字音字形分得清。
比較“日”和“目”“月”和“日”藉助圖片進行區分。
小結：同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識了很多有意思的漢字，藉助圖學漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起蒐集這樣的漢字，你會發現漢字真的很有趣。
附：板書設計
日月水火教案8
教學目標：
1. 認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。
2. 體會象形字形義結合的特點。
教學過程：
一、聯絡生活，讀準字音
1. 每人發一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。
2. 聯絡生活，啟發學生說說生活中是怎麼認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。
瞭解學生起點，教學可以有的放矢。
二、探求規律，理解字義
1. 出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。
2. 小組反饋，以“日”為例，重點點撥：
(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什麼?
(2)對比中瞭解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。
(3)出示“日”變化的系列字型，瞭解“日”字形的逐步變化。
3. 做遊戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。
以小組合作學習的方式， 引導學生自主學習， 在配對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。
三、學習筆順，指導書寫
1. 出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什麼好辦法記住這2 個字。
2. 引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什麼不同。
3. 引導學生看田字格，學一學筆順，強調筆順“先裡頭後封口”。
4. 範寫，學生練寫。反饋點評後，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。
引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結構的把握。
日月水火教案9
教學目標：
1、學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際瞭解生字的意思。
2、注重激發學生興趣，提高學生識字能力。
教學重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。
教學難點：
正確書寫“水”和“火”字。
教學過程：
一、複習舊知，揭示課題。
二、學習生字
1、教學“日”字。
①今天，老師請大家來猜老師的畫。
（師畫一圓圈）請猜猜這是什麼？
生：鐵圈、盆子……
師 ：（把圓圈塗成紅色）你猜這是什麼？
生：氣球水果……
（師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。）現在你猜出老師畫的是什麼了嗎？
生：太陽。
②太陽還有一個名字是什麼？（日）
③出示課件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。
④你能編順口溜來記住“日”字嗎？（如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。）
⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢？（日子、日頭、六月一日……）
（運用猜畫的方式誘發學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然後再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發學生做生活中的有心人，培養學生主動識字的願望。）
2、教學“火”字。
大家看，這裡有一個生字朋友急著要和大家認識呢？
①出示“火”字和圖，請同學們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎？你能把你的發現告訴大家嗎（肯定學生的發現）這個字是我們祖先根據木柴燃燒的樣子描畫出來的，後來，經過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。
②誰會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。
（學生觀察畫面，讓他們說說發現了什麼，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。）
3、自主學習“月”、“水”。
課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎？
①學生自主學習，練習比一比，說一說。
②小組交流，你用什麼方法記住它們的？你能當小老師教教大家嗎？
③今天學到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎？你是怎麼知道的？
④教師要注意強調“水”的第二筆叫“橫折撇”。
（師生互換角色，給學生創設主動識字的情境，啟發學生髮現識字的規律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。）
4、鞏固生字。
①小遊戲：摘蘋果。
（誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。）
②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎？
（學生學習生字後，經過遊戲，進一步加深了印象，然後引導他們把一節課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。）
三、記憶生字的字形
1、導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什麼好辦法記住這些字呀？
2、複習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
3、請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
依次出示：日、月、水、火
4、請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
四、融會貫通，反覆練習
1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2、遊戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特徵進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。
3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現慾望，通過反覆練讀和遊戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反覆再現，鞏固了學生對生字的認識。
教學反思
我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。
1、利用直觀教具幫助識字。
針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現漢字的音形義，便於學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。
2、引導學生在學習中探究識字方法和規律。
教師和學生的雙主體關係始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，並且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。
日月水火教案10
教學目標：
1、知識與技能：學生正確、規範地書寫4個生字。
2、過程與方法：完成課後練習猜一猜連一連。
3、情感態度價值觀：注重激發學生興趣，提高學生識字能力
重點難點：
正確規範地書寫生字，教師指導“水”字的書寫。
教學準備：
生字卡片
教學過程：
一、複習
1、讀不帶拼音的生字卡片。
2、指名讀兒歌。
二、書寫生字
1、導語：要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2、觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然後獨立寫一個。（書上田格中的字）
3、學生提出認為難寫的字，請同學說一說佔格位置。
4、教師演示書寫。
5、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
6、學生評議。
7、出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說佔格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8、學生書寫“日、月、火”三個字。
9、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10、如果學生對“火”書寫有困難，教師可做範寫。
三、鞏固練習
1、學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。
2、教師指導學生完成課後練習2看拼音寫字。
四、課後練習
學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結
板書設計：
日 月 水 火
教學反思：
《日月水火》是國小語文入學準備的第10課，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火” 能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，並依照田字格里的範字把字寫端正。識字教學是國小低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎。因此教學中我做了如下的設計。
一、直觀匯入，激發興趣。
興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的匯入環節，我先已談話匯入：“小朋友們，十一長假剛剛結束，小明明把自己度假的情景畫了一幅畫，你們想看看嗎？”接著出示了圖畫，讓學生仔細觀察，說說你都看到了什麼？學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽。”我引導糾正：“我們說話要說完整話，應該說圖畫上有太陽。”後面的同學學著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內容，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀察得更仔細，能夠把自己看到的內容都說出來。”學生在小聲交流後，紛紛發言，內容完整且趨於多方面了。我給與學生適當的鼓勵後接著說：“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫裡面，你們想不想認識它們呀？”學生們躍躍欲試，學習興趣高漲。在這個環節中，引導學生觀察圖畫，不僅激發了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。
二、課件演示，分層教學。
由於本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經認識，但對於“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動調動學生的識字興趣，同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。
三、注重積累，滲透“情感、態度、價值觀”的教育。
教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，而另一個學生受到啟發說出“山火”時，我帶領學生玩遊戲“翻烙餅”積累了一些像“奶牛——牛奶”一類的詞語，既豐富了語言，有激發了興趣，減輕了學生學習的疲勞。再如結合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節日，並進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結合學生的組詞“水龍頭”說說我們應該怎樣節約用水等。
反思這一節課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最後還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
日月水火教案11
教學目標
1、認識8個生字，學習看圖識字的方法、
2、學寫“日”、“田”、“禾”“火”四個生字。
3、初步瞭解中國漢字的歷史，感知中國漢字的神奇魅力、
學情分析
剛入學的孩子在課堂上面臨以下幾個問題：有的學生在幼兒園或者學前班已經學過了部分知識，在課堂上容易走神；而有些孩子因為零基礎，入學後沒多久就要開始寫字還有很大難度。天性好動的孩子們在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久。基於此，我始終將學生學習習慣的養成貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚，手勢動作等牢牢吸引孩子的眼睛，使他們邁出學語文的第一步。
重點難點
教學重點：
1、認識八個字，會寫四個字。
2、學習看圖識字的方法。
教學難點：
感受漢字承載的中國傳統文化內涵。
教學過程
第一學時
賞畫匯入，初識“象形”
1、出示水墨畫，學生觀察交流所見。
2、解釋象形字由來。
師：古代的水墨畫美麗，古代的人們更是聰明，他們為了表達自己的情感，就依據很多事物的樣子，造出了我們最早的'漢字。這些漢字與物體的樣子很像，我們叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）這就是一個象形字，猜猜這是個什麼字？這個日字，經過悠悠幾千年，就變成了現在的模樣。（出示田字格中的日字）
由圖片——象形字“日”——簡化字“日”，初步感知象形字是形義結合，瞭解學法。
指名讀“日”引導舌頭卷一點。
揭示課題
師：漢字中還有很多像日字這樣的象形字，我們都可以藉助圖畫來認識。今天，我們就用這樣的方法來學習識字4，請小朋友們翻開書第11面。（出示課題）
字理識字，認形知意
1、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內容，瞭解字義，識記漢字。
引導：月字瘦瘦長長的，特別是這一撇，特別像月亮彎彎的一邊。（出示月字）誰來讀？男生讀、女生讀。一起讀。
2、出示水流圖和“水”字，學生交流圖片內容，瞭解字義，識記漢字。引導：這水字的樣子特別像水流的模樣。
指名讀字，注意舌頭往後卷一點。第一組，第二組，第三組。小火車，往哪開？
3、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內容，瞭解字義，識記漢字。引導：看看我們現在的火字，跟圖畫有沒有相似的地方？是呀，上半部分像紅紅的火苗，下半部分像這裡的柴火，字由畫來，看圖認字，方法多好呀！誰想讀？全班讀。
小結：剛才，我們通過看圖，認識了四個字。一起來讀一讀。小火車，往哪開？小火車，繼續往哪開？同學們都能大聲準確地讀出來，真了不起。
4、學法遷移。根據11頁下面四幅圖猜“日”“月”“水”“火”四個會是什麼字？
指名交流。
（山、石頭正音）
（說到田：（出示圖片）小朋友們如果有心，去郊外遊玩，一定看過這樣的地方，方方的田地，周圍有一圈圈的田埂，農民們來往勞動，種植莊稼。就和我們的圖一樣）齊讀
（說到禾：（出示圖片）禾，就是我們常說的禾苗，瞧，禾苗慢慢生長，沉沉的稻穗壓彎了枝，經過碾壓、脫粒，就會成為大米，煮成香噴噴的米飯哦！）齊讀
5、讀字卡（指名讀、開火車讀，齊讀）
6、字卡遊戲。課前為每位同學準備好字卡。學生拿出後與老師舉起相同的字卡並讀出字音。
7、生活識字。出示帶有生字的單位名稱，交通指示牌，餐廳名稱，甚食品包裝。學生找學過的字。交流還在那些地方見過今天學的生字。
這麼多字都在我們身邊經常出現，細心的小朋友以後可以多多留意生活，在生活中學會更多的生字哦！
規範寫字，養成習慣
1、小老師按筆順帶領書空“日”“田”。
2、觀察“日”“田”兩個字的相同點
3、師範寫（強調：日中間只有一橫，田要先橫後豎，兩個字都是先裡頭後封口）
4、學生描紅並獨立書寫。
5、學些筆畫捺、點。（捺：從左上格起筆寫一個短橫，往右下方拉最後往右邊推出去。點：從左上方往右下方加力，像畫圓。）
6、小老師按筆順帶領書空“禾”“火”。
7、學生描紅並獨立書寫。教師巡視，特別強調寫字姿勢。
8、以小組為單位進行點評。
拓展猜字，學法延伸
1、出示猜字練習，說清要求，學生自主連線。
2、出示答案並指導
（恩，這彎彎的羊角真像羊字的兩點；這鳥字的上半部分跟鳥頭還真像，特別是這一點，像鳥的——眼睛；兔字的那一點像小兔的——尾巴，這交織的網線跟網字的兩個撇點真像呀！這竹字的上半部分像圖中的——竹葉）全連對的小朋友舉手，這麼多呀！表揚自己。
3、課堂總結：通過今天的學習，我們認識了很多新字，孩子們，要想認識更多字，我們除了看圖識字，還可以多多留心生活，從生活中識字，這樣，我們會成為更棒識字高手！
日月水火教案12
教學目標：
1、學生在觀察探索的基礎上掌握“水、火”兩個字，能讀準字音，記住形，正確書寫。
2、培養學生良好的書寫習慣。
3、能夠按田字格里的範字寫字。
教學重點： 識字、寫字。
教學難點：能依照田字格里的範字把字寫端正。
教學過程：
一、複習匯入：
1、筆畫：橫折勾、豎勾、橫撇、橫、豎、點、撇、捺、橫折彎鉤、豎彎鉤、橫折。
2、複習生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。
二、學習生字：
（一）學習生字“水”：
1、學生觀察圖，出示01（網路下載），學生通過圖畫形象的感知水，從而把單個的生字與生活聯絡起來。
2、觀察“水”的變化，學生了解象形字“水”的變化過程，觀察字和圖之間的共同之處。
3、你能夠用“水”組詞或說一句話嗎？學生組詞，說句子，理解“水”的意思。
4、觀察生字，你認為應該怎樣寫？
（1）認識新筆畫：橫撇 、豎鉤。
（2）學生觀察生字，然後指生說一說。
（3）注意：筆順，應該先寫中間後寫兩邊。
5、教師範寫，學生練習書寫。學生書寫時，教師巡視、指導。
（二）學生自己學習“火”：
1、方法同“火”。
2、注意：寫“點”和“小撇”是要給中間的兩筆留出空當。
提示：水資源在世界上是非常缺乏的，我們應該節約用水，火是很無情的，我們應該注意用火，小朋友們更應該不要玩火。
日月水火教案13
教學目標：
1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際瞭解生字的意思。
2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。
教學重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。
教學難點：
正確書寫“水”和“火”字。
教學時間：1課時
教學過程：
一、複習舊知，揭示課題。
二、學習生字
1、教學“日”字。
①今天，老師請大家來猜老師的畫。
(師畫一圓圈)請猜猜這是什麼?
生：鐵圈、盆子……
師：(把圓圈塗成紅色)你猜這是什麼?
生：氣球水果……
(師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。)現在你猜出老師畫的是什麼了嗎?
生：太陽。
②太陽還有一個名字是什麼?(日)
③出示課件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。
④你能編順口溜來記住“日”字嗎?(如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。)
⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢?(日子、日頭、六月一日……)
(運用猜畫的方式誘發學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然後再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發學生做生活中的有心人，培養學生主動識字的願望。)
2、教學“火”字。
大家看，這裡有一個生字朋友急著要和大家認識呢?
①出示“火”字和圖，請同學們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎?你能把你的發現告訴大家嗎(肯定學生的發現)這個字是我們祖先根據木柴燃燒的樣子描畫出來的，後來，經過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。
②誰會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。
(學生觀察畫面，讓他們說說發現了什麼，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。)
3、自主學習“月”、“水”。
課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎?
①學生自主學習，練習比一比，說一說。
②小組交流，你用什麼方法記住它們的?你能當小老師教教大家嗎?
③今天學到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎?你是怎麼知道的?
④教師要注意強調“水”的第二筆叫“橫折撇”。
(師生互換角色，給學生創設主動識字的情境，啟發學生髮現識字的規律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。)
4、鞏固生字。
①小遊戲：摘蘋果。
(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)
②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎?
(學生學習生字後，經過遊戲，進一步加深了印象，然後引導他們把一節課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。)
三、記憶生字的字形
1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什麼好辦法記住這些字呀?
2.複習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
依次出示：日、月、水、火
5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
教學反思
《日月水火》是京版一冊語文入識字第一單元的第二課，本單元共6課，卻包含了幾種不同的識字方法，第一課是隨兒歌識字，第二、三課是結合插圖認識象形字，第四、五課是對子識字，第六課是隨文識字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字，一幅圖一個字的特點。書中共安排了4幅插圖分別是：光芒四射的太陽，彎彎的月亮，清清的流水，紅紅的火苗，教學重點是能夠結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，並依照田字格里的範字把字寫端正。所以在教學過程中做了以下嘗試
一、利用插圖引起興趣
興趣是的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的匯入環節，我先出示了圖畫，讓學生仔細觀察，說說你都看到了什麼?學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽。”我引導糾正：“我們說話要說完整話，應該說圖畫上有太陽。”後面的同學學著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內容，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀察得更仔細，能夠把自己看到的內容都說出來。”學生在小聲交流後，紛紛發言，內容完整且趨於多方面了。我給與學生適當的鼓勵後接著說：“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫裡面，你們想不想認識它們呀?”學生們躍躍欲試，學習興趣高漲。在這個環節中，引導學生觀察圖畫，不僅激發了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。
二、教給學生識字的方法
由於日、月、水、火這四個字全班同學都認識，但對於“象形文字”這個概念學生初次遇到，藉助插圖識字這種方法也是第一次遇到，所以在教學“日”的過程中，先讓學生看圖，說出圖上畫的是什麼，然後出示古代人書寫的日，讓學生髮現二者之間的相同之處，因為太陽是圓的所以古人把日也寫成圓形的，並告訴學生這就是最早的文字，古人就是根據事物的外形樣子畫出文字的，字形與圖有很大的相似性，而且圖也充分表示字的意思。讓學生初步感受到一幅圖就是一個字，藉助插圖來認識漢字這種識字方法。學生在有了充分感知後教師再進行小結，這種一幅圖就是一個字的文字叫做象形字。在學習“月”的時候，讓學生先回憶剛才是如何學習“日”的。學生能夠說出先看圖再認字，那就讓學生嘗試用這種識字方法學習“月”。在教師引導下學生藉助插圖認識字形，瞭解字義。到“水”和“火”時，就讓學生嘗試藉助插圖獨立分析字形字義了。識字教學對於低年級來說佔有舉足輕重的作用，所以學生掌握了識字方法以後，可以進行自主識字了，對於以後的閱讀教學有很大的幫助了。
三、關注學生書寫
對於這四個字，學生都認識但真正能寫好的不多，所以指導學生書寫還是不容忽視的問題。在書寫上我先讓學生獨立描一個，在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫，這樣能培養學生邊描寫邊觀察的習慣體會字的間架結構。之後再描寫第二個進一步體會每一筆的位置，然後教師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求學生老師寫一筆學生寫一筆，我是讓學生看老師把整個字都寫完在動筆，這樣學生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。
反思這一節課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最後還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
教材分析：
《日月水火》是北京市課程改革實驗教材國小語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內容。《標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。”據此，我制定了一下教學目標：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，認識“橫折鉤”1個新筆畫。結合插圖和生活實際瞭解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規範的書寫日和月。因為這是一群剛入學才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對於他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規範的書寫日和月。
學情分析：
剛入學的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基於此，我會將學生的養成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。
教法分析：
根據教學的重難點，我採用以下的教學方法，充分發揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。
1、興趣教學法。低年級學生注意力持續時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當的肢體語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字遊戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。
2、情境教學法。這是從激發學生的學習興趣和體現學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現知識情境調動學生的多種感官直接參與學習，在創設的情境中促使學生更好地識字。
3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與遊戲、展示學習成果、教師相機指導等環節，我活用賞識語言;當眾表揚賞識;用欣賞、讚許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。
教學過程：
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”的確，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的願望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。
根據教材特點和確定的教學目標，教學程式分為以下五步。
1.圖畫匯入，激發學生識字的興趣。
著名特級教師於漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”故而上課伊始，我將貼出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認識太陽這個詞，這個詞並不是本科教學之內，但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學到知識，何樂而不為呢?
2.聽故事，感悟漢字的演變過程。
六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什麼，第二筆什麼，你應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事，美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發學習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋樑，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養學生主動識字的x。使漢字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎。
每個孩子都有表現的x，尤其是一年級的小孩，於是我安排了為形聲字配圖，再與現代字相對應的找朋友遊戲，讓他們自己學習漢字極大地激發學生識字的興趣和x。
通過找，叫名字學生已經有了初步的音、形的記憶。
日月水火教案14
教學目標：
1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際瞭解生字的意思。
2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。
3.藉助拼音正確地讀兒歌，結合插圖瞭解句子的意思。
教學重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。
教學準備：生字卡片
教 法：培優輔差
學 法：小組合作
教學過程：
一、激趣匯入，感悟漢字的演變過程。
老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什麼呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們人類有著密切的關係。太陽與我們學習的漢字又有什麼聯絡呢?想知道嗎?老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那麼古人是怎麼記錄太陽的呢?我們一起來看一看，(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便於書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看?開啟書看看這些生字是怎樣變化來的?
二、出示圖片，認識事物
1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。
2.小組交流這些事物在那裡離，你見過嗎?
3.讀一讀這些事物的字音。
4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?
三、學習生字。
1.小夥伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、瞭解字義。
1.這些生字大家讀得真棒，那麼你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。
2.你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!
五、記憶生字的字形
1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什麼好辦法記住這些字呀?
2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結
板書設計：
第二課時
教學目的：
1.學生正確、規範地書寫4個生字。
2.完成課後練習猜一猜連一連。
教學重、難點：正確規範地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。
教學準備：小黑板
教 法：培優輔差
學 法：小組合作
教學過程：
一、複習
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
二、書寫生字
1.導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好!要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然後獨立寫一個。(書上田格中的字)
3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)請同學說一說佔格位置。
4.學生看老師是怎樣寫的?
5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
6.學生評議。
7.出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說佔格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8.學生書寫“日、月、火”三個字。
9.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做範寫。
三、鞏固練習
1.學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。
2.教師指導學生完成課後練習2看拼音寫字。
四、課後練習
1.學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結
板書設計：
課後反思：
日月水火教案15
一、我會寫
日rì(今日、日月、日子)
田tián（田地、田裡、大田）
禾hé（禾苗、禾田）
huǒ（大火、火力、火花）
二、我會認
月yuè（月亮、月光）
水shuǐ（開水、大水、水田）
山shān（土山、上山、下山）
石shí（石頭、石山、大石）
三、認識筆畫和筆順規則
捺(乀)點(丶)
筆順規則：先裡頭後封口、先橫後豎、先撇後捺。
四、推薦閱讀
日月水火
紅日圓圓，
月牙彎彎，
河水清清，
火苗紅紅。
