《我的叔叔于勒》導學教案範文

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的《我的叔叔于勒》導學教案範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同的教學策略。對於小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特徵，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將資訊科技手段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。

教材簡介：

《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過於勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的醜態，引發我們對社會人際關係的思考。

教學目標設計：

1、知識儲備點：熟悉莫泊桑及其作品。

2、能力培養點：

⑴通過人物的個人簡歷來梳理故事情節。

⑵理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

3、情感體驗點：

⑴體會拜金主義對人性的扭曲。

⑵樹立正確的人際關係觀。

對教學物件的分析：

本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達慾望。

對教學理念的思考及教學方式設計：

本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的'興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。

對資訊科技應用的思考及設計：

利用多媒體技術激發學生的學習興趣，創設有利於激發和支援學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用資訊科技手段檢測預習內容，為學生創設自主學習情景。

教師不侷限於使用資訊科技，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。

教學過程設計：

揭示課題。同學們，我們來看一組畫面。看過之後，你有何感想?

這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。

展示課題。看畫面，談感受，讀課題。運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感，激發學習的興趣，為後面學習打下基礎。課前熱身大螢幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學生回答的先隱藏起來。)學生搶答。迅速地瞭解課文，掃除文字障礙。梳理情節大螢幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納後，出示課件。根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。以于勒為線索，瞭解故事情節。

品析人物。教師提問：在於勒身世變化的同時，他的親戚變沒有?其中，誰給你的印象最為深刻?找出來，讀一讀，品一品，並用兩三個詞語概括其特點。學生根據自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，並說說理由。讓學生自己從人物的語言、神態、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。

提煉主題，教師提問：

1、本是兄弟，關係怎麼會忽好忽壞呢?

2、作者想通過於勒的遭遇告訴我們什麼?

3、根據學生的回答逐步展示板書。學生可以立刻回答出：這一切都是因為──錢。

結合自己的社會經歷，談出最深刻的感受。

和教師一起完成板書。運用資訊科技手段，表達自己對課文主題的理解。昇華感悟教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什麼?你想對誰說?學生暢所欲言，說出自己最想說的話。引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關係觀。

拓展延伸。請充分挖掘你的想象力，續寫語段：

哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背後傳來一聲：“喂，菲利普!”………發揮想象，續寫語段。(課後完成)在充分認識人物的基礎上，用語言、神態、動作的描寫方法，加深理解。

教學反思：

資訊科技與教學整合可以是教師更好地實現因材施教，並照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節的教學環節中，都很好地體現了這一點。

資訊科技手段在創設情景方面為學生創設了良好的氛圍，有了資訊科技的支援，課前熱身就“寓學於樂”，提高了學習興趣;有了資訊科技的支援，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念。“資訊科技”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、啟用課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助於實現讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改精神。