《長城和運河》教案設計
教學設計： [教學要求]
1。學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2。瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
3。能正確，流利，有感情地背誦詩歌。
[教學時間] 兩課時。
第一課時
一。匯入激趣
1。 在我們中國，有兩大建築工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，
2。 堪稱"人間奇蹟"。你們知道她們的名字嗎？（師板書題目：長城和運河
3。 生齊讀課題）
4。你們瞭解長城和運河嗎？ （運用課件）
二。初讀指導
1。自學課文。
（1） 各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什麼為主線
（2） 引出主要內容的。
（2） 會讀會寫田字格中的生字。
（3） 運用"解詞六法"，並聯繫上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇蹟天堂
2。教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助後進生自學。
3。檢查自學效果。
（1）出示詞語：
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽 創造奇蹟 天堂 杭州 綢帶
（2）指名逐個讀這些詞語。
（3）指名解釋詞語。
連綿起伏： 這裡指長城像巨龍一樣連線不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒： 這裡比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。
譜寫： 本文引申為編寫讚美的.詩歌。
不朽： 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
創造： 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇蹟： 奇異的景象。
天堂： 這裡指美麗的杭州。
（4）齊讀出示的生詞。
（5）指導書寫生字。
三。理清脈絡
1 默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞"奇蹟"講了哪三個方面？
2 學生自學後討論。
四。精讀課文第一部分
1。導讀。作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢？
2。講讀。
3 比較：
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4 "穿行"能否改成"爬行"？ （運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？ 用
5 自己的話說一說。
6 你覺得長城怎樣？ "東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的
7 詩篇。" "不朽"有哪
8 兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裡為何
9 要說是萬里長城譜寫的？ 這是一種什麼修辭手法？ 這樣寫有什麼好
10 "創造"分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？
11 "祖先"該怎麼理解？比較：
是誰創造了這人間奇蹟？ 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。
12 最後兩行在第一部分中起什麼作用？ （突出中心）
13。指導朗讀。
（1—4行）寫"奇蹟"的出現和特點的句子怎麼讀？ （驚喜地）
（5，6行）寫對"奇蹟"抒情的句子怎樣讀？ （讚美地）
（7，8行）寫"奇蹟"的創造者的句子又該怎樣讀？ （敬佩並自豪地）
14 將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。
15 指名讀， 生評議。
16 齊讀。
五。佈置課堂作業
1。用鋼筆描紅。
注意"坐姿四訣"和握筆姿勢。
2。觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇蹟 曲折 蜿蜒
第二課時
一。複習匯入
1。聽寫生字詞。
2。指名有感情地朗讀第一部分。
3。哪個詞表達了作者對長城的讚歎？ （不朽）
二。精讀第二部分
1。導讀。
聽錄音並跟著默讀第二部分，然後畫出作者感嘆的句子。
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2。講讀。
（1） 觀察書中插圖，填空並回答問題。
"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。"這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？ （相似之處在於：扁，柔，有光澤等）
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
（3） 你從"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這
（4） 句話讀懂了什麼？
前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在結構上起什麼作用？ （過渡）
"動人"一詞可否換成"不朽"？
3。指導朗讀。
4 這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯絡奇蹟的歷
5 史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？
6 同學們不妨自己試著讀一讀。
7 指名說說兩大部分讀法的區別。
8 同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
9 指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。
10 師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關於描寫特點的兩句，女生
11 讀兩部分關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三。總結全文
1。 通過今天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎？
2。 文章僅讚美了祖國嗎？
3。師總結。
四。佈置作業
1。課堂作業。
完成課後習題第三題。
2。課後作業。
