《難忘的一課》優秀教案

作為一名老師，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的《難忘的一課》優秀教案，歡迎大家分享。

《難忘的一課》優秀教案1

一、複習提問，引入本課時

學生提出不明白的問題。

（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）

那麼這節“難忘的一課”是什麼內容？

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次）

（二）三次出現在什麼地方？請同學們朗讀課文劃出來。

請同學自己讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。

二、讀講第一次出現

1.指名讀出這句話出現的地方。

2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什麼？是怎樣體會的？說明什麼？“我”這時是怎樣的感受？

（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

三、讀講第二次出現

1.自己朗讀第二次出現的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3.談談你的體會，你的`理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什麼？（強烈的、深厚的愛國之情。）

4.“我”這時有什麼的感受？（感動）

5.進行感情朗讀訓練。

四、按剛才學法學習第三次出現

1.指名讀。

2.思考：“我”是怎樣說的？為什麼“激動”？

3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

4.理解最後兩句話的含義。

問：“我”這時的全部感情是什麼？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗讀訓練。

五、朗讀全文，總結提高

1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什麼要這樣安排？（為了突出中心。）

3.朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結深化

“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門於1999年12月20日迴歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

《難忘的一課》優秀教案2

【教學目標】

1、認識閩、諸2個字。

2、瞭解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

3、有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、自讀課題，激發情感

1、板書：

我是中國人，我愛中國!

同學們，誰能讀一讀板上的句子。

2、讀了這句話你有什麼想法?

二、揭示課題，簡介背景

1、黑板上的話出自課文《難忘的一課》。今天我們就來學習這篇文章。

2、介紹文章背景。

三、初讀課文，掃請字詞障礙

1、自讀課文，標出不認識的字和不理解的詞。

2、藉助工具書掃清字詞障礙。

四、再讀課文，深入感悟

1、課文著重寫了那幾個主要場面?

2、用自己喜歡的方式來讀這兩部分其中一部分。

3、彙報並說明原因。

4、出示句子我是中國人，我愛祖國這句在文章中出現幾次?每一次該用什麼樣的語氣來讀?

5、出示最後一句設問句轉換成陳述句。

五、總結全文，瞭解詳略

《難忘的一課》中一課都包含哪些內容?文章哪一部分詳哪一部分略?

六、感情昇華，讀寫結合

1、學完課文，你有什麼想說的話?

2、以讀書筆記的形式，寫自己讀了這篇文章的感受。

《難忘的一課》優秀教案3

教學目標

1、認識2個生字。

2、感情朗讀課文，瞭解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學時間

一課時

教學過程

一、激情匯入。

1、 出示地圖

祖國的板塊上，有個美麗而獨特的地方，臺灣省找到位置了嗎?

引入交流:想了解臺灣嗎??老師介紹臺灣的富饒美麗、特殊地理、久遠歷史、當前局勢、

匯入課文:日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，製造了震驚中外的南京大屠殺等無數大血案，而且侵佔並血腥統治了臺灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在臺灣剛剛光復時發生的一個小故事。

板書課題:23 難忘的一課

2、結合文前提示和相關資料自主研讀課文。

(1)齊讀課題:從課題你們讀出什麼?“這一課”到底怎樣的“難忘”?

(2)讀出主見:用自己最想用的方式與策略讀書。注意讀準3個生字。

(3)互助研讀:學生在充分自讀基礎上同坐研讀討論。

3、說說課文主要內容和談談初讀課文體會。

4、質疑交流:主要提出讀中疑惑不解的問題。如，作為一個教師，為什麼連自己祖國的文字都不會寫?這麼簡單幾個字，作者為什麼坐進教室跟著讀?

“我是中國人，我愛中國”到底表達了他們什麼樣的感情?

二、切入關鍵句子，體驗“難忘”之情。

談話匯入:剛才同學們質疑水平非常高。有一個句子貫穿全文，在文中出現了幾次?你們會寫會讀這句話嗎?

1、一生演板寫句子——體會老師板書的吃力。

要求:請你像臺灣教師一樣來寫這9個字。應該怎樣寫?學生反覆朗讀文中句子體驗:“一筆一畫”、“認真”、“吃力”。為什麼會這樣?(結合第11自然段，由學生借用資料說背景，老師點撥——當時日本侵略者在臺灣實行血腥的統治，不準臺灣人民說國語，要臺灣人民當忘國奴)面對這個情景，你們有什麼話要說?

2、一生嘗試讀句子——體會師生朗讀的認真。

引導:(生讀後)你現在已經是臺灣的那個教師和他的學生了，你應該怎樣讀?多形式點撥學生讀入情境。品味“一遍一遍”、“那麼……那麼……”、“好像……”的深刻情感意蘊。他們僅僅是在讀這幾個字組成的這句話嗎?你們怎麼體會?

3、一生跟著讀句子——體會作者朗讀的縱情。

激發:(生讀後)作者是這樣讀的嗎?朗讀體會詞語“懷著……敬意”、“大聲地”、“整齊地”的情感(注意指導看書中插圖)。誰再讀?(個人讀、男生讀、女生讀、全班讀)。此時，你們有什麼感想?

4、一生對話說句子——體會作者激動的感情。

互動:(生讀後)我聽出了一點激動!來，你握著我這個臺灣老師的手再說一次。很有點激動了!聲音不一定高，關鍵是說出每個字的情。誰再來?真激動!“他”為會麼這樣激動?引導學生品讀第15自然段。看著看著，作者的眼睛為什麼溼潤了?(為臺灣回到祖國懷胞感到心潮起伏，為祖國有這麼多偉人感到非常自豪，為這些偉人重新出現在禮堂感到無比激動)。師生共同誦讀“我是中國人，我愛中國。”

此時我們和作者一起再讀這句話，又有什麼新感受？課文最後一句話，能改成陳述句嗎？為什麼？（其它什麼話也沒有這句話更能表達作者的感情）

全班再讀這句話：女生讀第一次出現的句子，男生讀第二次出現的句子，全班讀最後一次出現的句子。

三、回嚼“難忘”深意，豐富文字外延。

1、整體把握：你們從這難忘的一課裡，從“我”和臺灣師生的活動中，集中地體會到了什麼？

2、走入今天：讀了這篇課文，你們有什麼話對今天的臺灣小朋友說嗎？

3、今年溫州農博會出現了臺灣商人賣水果，你對這可喜變化有什麼看法？

4、蒐集愛國名言。