項鍊教案範文集錦6篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常需要準備教案,教案有助於順利而有效地開展教學活動。那要怎麼寫好教案呢?下面是小編收集整理的項鍊教案6篇,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
項鍊教案 篇1
教材與學情分析《項鍊》猶如一段優美的風光片:大海蔚藍,寬闊無邊;沙灘金黃,綿軟細長;浪花 雪白,嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳,拾海螺,撿貝殼。他們臉上寫滿快活,嬉笑著,奔 跑著,享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般,從大海遠景切入,慢慢推至近景,逐一展現海邊最富特色的 沙灘、海浪、海螺、貝殼,並對之作色彩描繪;然後又呈現腳印、沙灘、大海的遠景,很 有動感。其中,對小娃娃動作的描寫先後有序,一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項鍊,非常傳神。作者巧妙構思,把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現,學生從 中可以受到潛移默化的美的薰陶。
我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中,把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中,不斷迴圈往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯絡起來!
在本節課的教學設計中,我特別注重和學生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合,不斷使主題得以昇華,讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時,非常尊重學生個性化的發展,最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺:可以自由選擇識字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發表自己讀文後的獨特感受……一切的一切都是為了體現其個性,體現快樂學習。
目標與重難點第一課時
教學目標
1.認識 藍 又 等 11個生字和禾木旁 1個偏旁;會寫 白 的 等 1個生字
2.正確 流利地朗讀課文,體會小娃娃海邊玩耍的快樂
教學重點:正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語
教學難點:讀準 藍 金 活 等生字的字音;會寫 的 等字
第二課時
教學目標 瞭解課文內容,知道大海的項鍊是什麼 能合理搭配 的 字詞語
教學重點:正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語
教學難點:讀準 藍 金 活 等生字的字音;會寫 的 等字
教學準備1.詞語卡片,生字卡片,製作多媒體,投影,歌曲《童年》。(教師)
2.讚美大海的好詞佳句,預習生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)
第一課時
一、感受美
1.學生用課前蒐集的好詞佳句讚美大海。
師:孩子們,你們眼中的大海是什麼樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什麼聲音?(海浪聲)聽,這是什麼聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗一下踩在鬆鬆軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那裡帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。
設計意圖:本課起始體現了讀和說的相互聯絡,豐富了學生的語言。然後抓住孩子年齡小、愛玩的特點,讓他們覺得這節課又要去遊玩了,精神先愉悅、輕鬆起來,讓學生對本課學習充滿興趣。
二、領略美
1.播放課文內容和朗讀動漫。
2.問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們,此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準字音,再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標出自然段。
4.同桌分段讀一讀,糾正讀錯的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設計意圖:描畫面,想意境,讓學生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發了學生的閱讀願望和學習興趣。利用學生的閱讀期待,實現學生讀的願望,達到流利讀課文的目的。
三、集中識字
1.出示本課生詞卡片。
師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們試著認識認識它們。
2.師:選擇你喜歡的生字記一記。
3.師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學習。
4.師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學應該認真傾聽,並且繼續補充。
預設:
形聲字:藍、笑、和、活、金
數筆畫:又、向
加一加:藍、笑、和、娃、掛、活
減一減:又(叉)、白(的)
形近字:娃——掛、貝——見
換一換:著(看)
反義詞:笑——哭
同音字:向——象、又——右、和——合
師隨機引導:
掛:做動作“掛”。
5.指導書寫:(1)白(第一次書寫):先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師範寫;學生書寫後臨寫,教師強調每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個。
(2)和:認識新偏旁“”。
(3)學生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師:都學會了嗎?接受挑戰吧!
(開火車檢驗詞語卡片)
(開火車檢驗生字卡片)
設計意圖:識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體,遵循識字、寫字規律,用充滿童趣的語言和方式激發學生寫字的興趣。學生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫,最終熟練掌握本課會寫字。
四、佈置作業,課後延伸
找找描寫大海的小,讀一讀並能介紹給小夥伴們。
設計意圖:作業內容提高了學生蒐集資料的能力,提高了閱讀能力,同時也豐富了積累。這種開放性的作業,既減輕了學生的課業負擔,又在學習方法和習慣上有了方向的指引,這對於一年級的小同學來說是十分有益的。
項鍊教案 篇2
活動目標:
1. 喜歡繪本閱讀活動,在欣賞與講述中理解繪本內容。
2. 學會簡單的有規律的排序的方法,掌握AB 和ABB的排列規律。
3. 懂得並感受分享是一件快樂的事情。
4. 積極參與數學活動,體驗數學活動中的樂趣。
5 瞭解數字在日常生活中的應用,初步理解數字與人們生活的關係。
活動準備:
1. PPT《小刺蝟的項鍊》。
2. 排序練習操作紙人手一份。
3. 彩色珠子圖片每組一盤。
活動過程:
(一)播放PPT,出示封面圖片。
教師:今天老師給大家帶來了一個故事。在聽故事之前,我們先來認識一下故事裡的主人公。他是一個渾身長滿刺的小動物,是誰啊?
1. 出示小刺蝟的封面圖片。
教師:他就是我們今天故事裡的主人公,他的名字叫拉亞。
2.引導幼兒與"拉亞"打招呼。
(二)欣賞繪本故事,根據故事情節出示相應的PPT圖片。
教師:小刺蝟拉亞生活在美麗的大森林裡。他是一個活潑、善良、喜歡交朋友的小刺蝟。大,考吧.幼師,網出,處!可是,有一件事情總是讓他非常得煩惱,因為,森林裡的小動物們總是害怕被他身上的刺扎傷,所以,經常離他遠遠的。每天,小刺蝟拉亞只能孤孤單單地去果園裡摘果子;一個人在家裡安安靜靜地用晚餐。拉亞的日子過得好孤單呀,因為沒有朋友的陪伴。可是,有一天拉亞去果園裡找來了許多的小豆子。
(三)教師針對繪本內容,進行相關問題提問。引出排序內容。
提問:
1. 出示第五頁圖片。你們看看,這些豆子長得怎麼樣呢?這些豆子有什麼不一樣呢?(讓幼兒觀察豆子,引導其說出顏色的區別) 小刺蝟靈機一動想出了一個好主意:對了,我可以用這些紅豆子綠豆子穿成一條美麗的項鍊,
2. 出示第六頁圖片。我們一起看看小刺蝟拉亞的項鍊。你們覺得美嗎?美在哪裡?你能不能把這個美麗的祕密告訴大家(引導幼兒說出項鍊裡藏著的美麗的祕密是按照"綠紅綠紅"順序排列的)
4. 出示第五頁圖片。誰能發現小兔子的項鍊裡藏著什麼祕密?(引導幼兒觀察畫面,說出顏色和大小的排列順序,紅綠綠紅綠綠)
5. 與幼兒一起幫助小猴完成未串完的項鍊。(紅綠綠紅綠綠)
(四)幼兒操作"小動物未做完成的項鍊",教師提出串項鍊要求,並進行巡迴指導。
教師:森林裡的小動物也想要戴上美麗的項鍊,有的小動物已經為項鍊串了幾顆豆子了,有的小動物還沒有串,請你們幫助他們一起串成美麗的項鍊,項鍊裡可以有一個祕密。
(五)參加森林舞會,活動結束。
教師:小動物們都戴上了美麗的項鍊,他們可開心了,邀請我們一起去參加森林舞會,開心嗎?
教師:天黑了,我們回家吧!
教學反思:
《小刺蝟的項鍊》是一節讓幼兒嘗試語言表達、發現順序排列不同的課,中班的語言表達能力隨著年齡的增長和鍛鍊有了一定的基礎,在老師的故事引導下,幼兒能很快的在項鍊排列順序上找出不同來,並動手按照自己想的顏色規律排列,能用自己的語言準確表達出來。學會了簡單的規律排序方法。
項鍊教案 篇3
教學目標
理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用;
體會小說精心的構思和巧妙的佈局,項鍊。
教學重點與難點
重點:體會小說精巧的構思
難點:心理描寫對刻畫人物的作用
教學時數一課時
教學過程
匯入新課
提問:世界三大短篇小說之王是誰?
明確:他們是美國的歐。亨利,法國的莫泊桑,俄國的契訶夫,他們的短篇小說不僅數量眾多,文學價值更是不容忽視,因而成為世界文學寶庫中的瑰寶。今天我們就來學習莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鍊》(板書課題),親身領略其獨特的藝術魅力。
檢查預習
1、提問:這篇小說的線索是什麼?
明確:項鍊
2、提問:圍繞項鍊主要寫了幾件事?
明確:借項鍊、失項鍊、賠項鍊,發現項鍊是假的。
3、請一位同學用自己的語言把整個故事情節簡略地複述一下。
投影出示教學目標
這節課我們主要解決兩個問題:
1、理解細膩深刻的心理描寫對刻畫人物性格的作用;
2、體會小說精心的構思和巧妙的佈局。
研析新課
(1)心理描寫對刻畫人物的作用
小說藝術的一個重要特徵就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象,那麼本文所著力塑造的人物是誰?是如何塑造這個人物,主要採用了何種人物描寫方法?
明確:著力塑造的人物形象是瑪蒂爾德,主要採用了肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫等。用的最多的,也是最典型的是何種方法?
明確:是心理描寫。
請大家從文中找出心理描寫的有關語句,並簡要分析主要刻畫人物的何種性格?
教師歸納總結
A:第一部分中的七個“夢想”:
從衣、食、住、行等方面寫出了瑪蒂爾德愛慕虛榮,醉心奢華,渴望過上流社會貴夫人生活的心理,高中二年級語文教案《項鍊》。
B:舞會部分中的四個“陶醉”:
一連用了四個陶醉寫出了瑪蒂爾德夢想得到實現、虛榮心得到滿足時的狂熱興奮,她欣喜若狂,忘乎所以,簡直有些飄飄然了。
C:十年艱辛部分中的一個“回想”:
十年艱辛並沒有使瑪蒂爾德徹底拋棄虛榮,可見其虛榮心是如何深入骨髓。
心理描寫的目的就在於深刻揭示人物的精神世界和思想品質,而本文正是通過這些生動、細膩的描寫,惟妙惟肖地揭示了瑪蒂爾德的內心世界,突出了她愛慕虛榮,追求享樂的性格特徵,這一點本文極為成功,體現了作者不凡的藝術造詣,也增強了小說的藝術魅力。
(2)、小說構思的精巧
這篇小說的藝術魅力不僅在於人物形象的塑造上,更主要體現在小說構思的精巧上。
提問:這篇小說的構思獨特在何處?(學生討論)
教師歸納總結。
先設伏筆,後明真相。
項鍊是贗品,直到最後才道破,不僅使主人公大吃一驚,也使讀者感到十分以外,但仔細想想,看似在意料之外,卻也在情理之中,因為在文中,作者不止一次地做了巧妙的暗示。
A、借項鍊時,女友表現的相當大方,毫不遲疑地說:“當然可以。”
B、當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鍊時,“佛來思節夫人竟沒有開啟盒子看。”這已表明項鍊不是什麼貴重物品。
C、珠寶店老闆“查看了許多帳薄”,說只賣出這個盒子,這就說明項鍊與盒子本不是原配的。
這樣描寫就更能增加情節的波瀾,引人入勝,耐人尋味、深思。高潮迭起,動人心魄
討論本文的高潮
小結:小說的結尾是情緒高潮,丟項鍊則是情節高潮。
投影:“高潮這一概念不侷限於故事情節和人物,作者與讀者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關,人物情緒的高潮,不見得和事件的高潮同步,前者和後者往往有所謂焦點錯位。”—美學家 王朝聞
戛然而止,耐人尋味
作品在道出項鍊是假的之後,戛然而止,這樣的結局令人拍案叫絕,瑪蒂爾德品嚐十年的艱辛才發現那是假的,悔恨、辛酸也會一齊湧上心頭,讀者也深感惋惜、不平,總覺言猶未盡。正因如此,才引來了許多的讀者續寫。
學生討論如何續寫,並比較哪種結尾好。
文中結尾好,因為這樣的結尾可以給讀者留下充分的思考和想象的餘地,同時小說的結尾不僅是一個深刻的懸念,更是一個絕妙的諷刺,是對瑪蒂爾德追求虛榮的極為強烈的諷刺。
事雖偶然,理卻必然
作者認為瑪蒂爾德的悲劇是偶然,由一個極細小的事件造成
項鍊教案 篇4
學習目標:
1、認識本課11個生字,一個部首,會寫“白、的、又、和”四個字。
2、培養學生的自學能力和合作意識,掌握更多的識字方法。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文,知道大海、沙灘、浪花特點。
4、瞭解課文內容,感受大海的美麗,
5、培養學生的審美情趣,激發學生親近大自然的熱情。
教學重點、難點:
1、認識11個生字,正確書寫四個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學課時:
兩課時。
教學過程:
第一課時
一、激情匯入,聆聽美。
1、小朋友們,你們見過海螺和貝殼嗎?
海螺是海洋中的一種軟體動物的外殼,可用來做吹奏樂器。就是我們常說螺號。
貝殼是軟體動物的外殼。貝殼形狀奇特,色彩斑斕,可稱為天然的工藝品,也可以做裝飾品。
2、海螺、貝殼是從哪裡來的?(大海)
3、大家見過大海嗎?來聽一聽音樂,是什麼的聲音。(出示課件3、4)
4、同學們喜歡不喜歡大海?今天我們一起到浩瀚的海洋看一看,藍藍的海水,黃黃的海灘、雪白的海浪、美麗的海螺和貝殼,穿一串最美麗的項鍊,掛在胸前。好不好?請同學們開啟語文書,翻到11.項鍊(板書課題)
二、初探美文,感知美。
2、藉助拼音,自讀課文。
要求:a、讀準字音。b、標出段落。
3、同桌互讀,糾正錯誤讀音。
三、字詞活用,書法美。
1.出示本課生詞卡片。
詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們試著認識認識它們。
2.選擇自己喜歡的方法認識它們
3.同桌交流,互相學習。
預設:
加一加,減一減:藍-艹+竹=籃氵+舌=活
猜謎語:“著”(看)長著兩隻腳。貝:只要有“才”,就發“財”。掛:一手(扌)加倆土(圭)。
“娃”:有個女孩,層層堆土(圭)。
同音字: 向——象又——右和——合
形近字: 掛——娃貝——見活——話向——同
老師隨機引導。
4.指導書寫:
(1)白(第一次書寫):先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師範寫;學生書寫後臨寫,教師強
調每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個。
(2) 和:認識新偏旁“
”上撇短平,橫短豎長,點不宜大。“禾”做偏旁時,最後一撇變成點。帶“ ”的字有“利”、“穩”、“私”等。
(3)學生練寫“的”,“貝”最後一筆是點。
5.去掉拼音讀一讀。
6.一字開花,練習組詞,選詞說話。
7.都學會了嗎?接受挑戰吧!
(開火車檢驗詞語卡片)
(開火車檢驗生字卡片)
四、快樂挑戰,心裡美
第二課時
五、課堂回顧,重溫美
1.認讀生字卡片 指名讀。
2.激情匯入:同學們,今天我們再走近大海,去領略大海靜態美,動態美,體會大海帶給我們的歡樂。
六、細賞美文,品味美
1.細讀課文第一自然段,回答問題。
2.大海是什麼樣的?(板書:藍藍的又寬又遠)沙灘的顏色?(板書:黃黃的)特點呢?(板書:又長又柔) 什麼又寬又遠?什麼又長又柔?誰能說幾個“又…又…”這樣的詞。海浪又怎樣呢?(板書:雪白雪白的)“雪白雪白”這是什麼樣的短語?(ABAB)誰能再說幾個這樣的短語?聲音是什麼樣的?(板書:嘩嘩的)
同學們,回答得很好。第一、二句採用靜態描寫,寫出大海和沙灘的特點。第三句作者把浪花當作孩子來寫,寫出了浪花的調皮。一笑一湧,彷彿浪花向我們撲面而來,悄悄地送來禮物(海螺貝殼)。這句採用了擬人的手法,寫出了浪花的動態美。
3.再讀第一段,讀時語速稍慢,讀出對大海的喜愛和讚美。大家讀後有什麼感受?(大海很美)
4.指名讀第二自然段。
5.第2自然段中用了許多精彩準確描寫動作的詞,請同學們找出來讀一讀,同桌做一做。(板書:笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛)
我們都體會到快樂了嗎?那麼小娃娃為什麼快樂?大海快樂嗎?“彩色的項鍊”是用什麼做成的?(小小的海螺和貝殼)“金色的項鍊”指的是什麼?(小娃娃印在沙灘上的腳印)
6.彩色的.項鍊是大海送給我們的禮物,這禮物做成的?(小小的海螺和貝殼)禮尚往來,小娃娃也高興地給大海佩戴了一條金色的項鍊。金色的項鍊是指什麼?(快樂的腳印)你感受到什麼?(大海高興、舞蹈,小娃娃開心、快樂。)
7.讓我們帶著快樂一起讀一讀課文第二自然段,讀時要讀出小朋友對大自然的喜愛之情。
8.朗讀課文
七、回味童年,享受美
同學們讀的真棒!讓我回想起自己的童年,大家想不想知道老師的童年是什麼樣的?聽《讓我們蕩起雙
七、親身體驗,創作美
同學們,知道了老師的童年,快快動手把你們的童年寫下來,好不好?(教師巡視,讓同學們讀一讀自己的童年)
八、丹青描繪,圖案美
同學們,今天的課就到這,下去用你們靈巧的小手畫一畫你心目中的大海,明天交上來,舉辦一次畫展,讓大家評一評,看一看誰畫得最好,好嗎?再見!
項鍊教案 篇5
[教學目標]
A、理解曲折的情節、巧妙的佈局及其表現主題的作用。
B、體會生動細膩的心理描寫及其對於人物形象塑造的作用。
C、學習根據小說的情節、人物形象、創作背景等要素理解小說的主題,訓練學生的鑑賞評價能力和批判性思維。
[教學重點]
目標A、B
[教學難點]
目標C
[教學設想]
1、第一課時,完成目標1、2,第二課時完成目標3。
2、通過品析文章的出人意料而情理之中的結尾,失項鍊的偶然與必然,開頭六段背景的描寫來理解情節的作用;通過背景與借項鍊失項鍊來理解心理描寫,通過分析討論賠項鍊還債務明真相來領會把握主題的方法。
3、抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷,從具體的語言出發去理解內容與體會技法。
4、組織學生討論,訓練口頭表達能力。
[教學過程設計]
第一課時
[教學要點]
1、整體閱讀訓練與檢測
2、品析、討論情節
3、體會細膩深刻的心理描寫,初步把握人物形象
一、匯入、出示目標
從預習提示中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論匯入,激發學生的探究的興趣和熱情,同時消除預習提示所帶來的負面影響(給學生先入為主的心理定勢)。
二、整體快速閱讀訓練
要求:理清小說的情節,明確線索、順序;批註人物描寫,將揭示人物性格特徵的詞句批註出來。
三、整體閱讀練習與檢測
一.字詞
1.選擇正確的注音
寒傖(A、chanB、chen)謄(A、tengB、juang)
租賃(A、linB、len)褶(A、zheB、zhe)
面面相__(qu)氣__(gai)
____(wei)幕__(an)淡
2.根據解釋寫出詞語
A.因為自己的樣子不如別人而感到慚愧()
B.因失望.失意而引起不愉快的情緒()
二、簡要回答下列問題
1、按什麼順序組織的?
2、小說以什麼這線索來將情節串連起來?
3、說說你最欣賞的地方,並簡述理由。
4、給分開的各個部分加上小標題。
5、根據小標題簡要概括複述情節(不看課本,用自己的話)。
明確:(一)1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯2、A、自慚形穢B、惆悵
(二)1、事件的自然程序2、項鍊(物線)3、不作具體要求4、背景、得請柬、借項鍊、失項鍊、賠項鍊、還債務、明真相(說得通即可,不強求統一)5、不能照本宣科,需概括
四、品析、討論情節的安排
(一)、梳理情節、理解情節設定的巧妙
十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層:大資產階級(貴族)、中小資產階級、城市平民、無產階級,假如我們以此為縱座標,而以課文的七個部分為橫座標,請畫出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線圖,並簡要解釋這樣畫的根據。
明確:情節的發展表現了地位的變化也即人物命運的變化,本文情節曲折,引人入勝。(見板書)
(二)、品析情節,體會情節的作用
1、從上圖可以看出,失項鍊是命運變化的轉折點。作者對此有一段感嘆,請找出。作者說:要是那時候沒有丟掉那掛項鍊,她現在是怎樣呢?人生是多麼奇怪,多麼變幻無常啊,極細小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!這段話很明顯是針對失項鍊這件事而發出的感嘆。這段話的意思是什麼?失項鍊是偶然的還是必然的。(結合文中的有關片斷來談)
明確:性格決定命運,情節的發展是由人物性格的內在力量所推動的。
孤立地看失項鍊是一件偶然的事,但聯絡全文(尤其是前文),可以看出其中的必然性,一方面,是由其性格決定的,如果她不去借,那麼也就不會丟,但她的性格促使她要去借,即便這次不丟項鍊,也會有其它甚至是更慘的事等著她;另一方面,在晚會上的狂熱興奮沉迷陶醉及後來的趕快逃走,在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。
2、其實,這篇小說中只有失項鍊這一個偶然嗎?小說的結尾作者才說出這掛項鍊是假的,這個結尾有些也人意料,它合理嗎?前面作者有沒有暗示?為什麼不在瑪蒂爾德去賠項鍊的時候設定一個情節,讓瑪蒂爾德知道項鍊是假的,不用經受十年的磨難?
明確:一方面欣賞結尾的藝術,體會前面三處鋪墊的效果;另一方面進一步理解情節的發展對於表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鍊是假的,也就不能充分表現虛榮的代價,也無法表現作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節的發展有力地表現了人物性格。
(三)、欣賞心理描寫
1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術,現在我們來看看開頭,小說的開端,很顯然是得請柬,那麼作者在此之前為什麼用了六段文章,近千字去寫一個背景,這個背景寫了什麼內容,請概括出來。它與後面的情節的關係是?主要採用什麼人物描寫方法?請找出這一部分中的心理描寫,體會其所表現的心理及人物性格。
從情節的欣賞轉入對心理描寫的欣賞,既是對前面環節所學的運用,又自然引出新的學習內容。
重點賞析兩組夢想。
明確:第一部分是對後文的鋪墊,是從面上去展現主人公的性格,也就是提供了一個性格背景,後面的情節是在這一背景下的自然發展。
這一背景主要寫了瑪蒂爾德的現實與夢想及它們之間的反差,她的痛苦來表現其愛慕虛榮、追求享樂的性格特徵,主要採用的是心理描寫。
2、請描述出從得請柬到借到項鍊時瑪蒂爾德的心理變化歷程。兩節中的心理描寫的方法有什麼不同。
得請帖:高興懊惱不耐煩悲痛平靜直接
借項鍊:鬱悶不安憂愁驚喜猶豫不決驚喜遲疑直接與間接相結合
發現、發抖、出神----遲疑而焦急---跑起來、摟、親、跑
無首飾的鬱悶、不安、憂愁
發現鑽石項鍊的激動、神往,
想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安
終於得到對方允許的極度歡欣.興奮的心理變化的過程
淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮,追求享樂的精神世界.
3、這些心理描寫對於表現人物有什麼作用?試比較《祝福》中表現祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。
明確:兩者相同的地方是都展現了人物的內心世界,《祝福》中主要是通過人物的言行間接表現人物的心理,而本文主要直接的描繪心理(第一、二部分尤為典型)。這也是中西小說的不同的特點之一,中國小說重人物言行,西方小說重心理。
五、小結
情節設定的三個是否和心理描寫的作用
六、作業佈置
小說以佛來思節夫人說出項鍊是假的為結尾,情節戛然而止,給人留下了無窮的想象的空間,請以情節設計的三個是否為要求,進行合理想象,補寫小說的結尾,400字以內。
七、板書設計
小資產階級
城市平民
無產階級
背得借失賠還明
景請項項項債真
帖鏈鏈鏈務相
板書設計二
現實感覺夢想
外貌:美麗動人自己美麗、丰韻、嬌媚、聰明
出身:低微無法優美的姿質,溫柔的性情
婚姻:不如意只得生活住所
生活:拮据穿---樸素粗陋不幸裝飾
住----寒傖黯淡痛苦生活方式
首飾------沒有苦惱傷心地位被人豔羨
得人歡心
被人追求
愛慕虛榮、追求享樂
項鍊教案 篇6
活動目標:
1、瞭解故事內容,嘗試用abb和aab的模式幫助小動物串項鍊。
2、喜歡聽故事,感受幫助小動物的樂趣。
活動準備:
自制課件“小刺蝟的項鍊”、小動物、向日葵、蓮蓬、牽牛、紅蘿蔔圖片若干;幼兒穿項鍊的材料每人一份。
活動過程:
一、故事匯入
提問:今天,老師帶來了一本好聽的故事,看看這是誰?小刺蝟怎麼了?他為什麼會難過呢?
小結:原來小動物都不喜歡小刺蝟,他沒有朋友,很孤獨。
二、小刺蝟的項鍊
提問1:小刺蝟的項鍊真漂亮呀,你覺得漂亮在哪裡?
提問2:帶上項鍊的小刺蝟心情怎樣?猜猜看,他會有朋友嗎?
提問3:小兔和小鴨的項鍊也很漂亮,你們覺得漂亮在哪裡?
提問4:看看,小刺蝟和他的好朋友們在做什麼?誰採的蘑菇最多?
提問5:小刺蝟在幹什麼?
三、幫助大象串項鍊
1、大象想要項鍊
提問:想一想,它們會怎樣幫助大象?它們分別收集了什麼東西?
2、小猴子、小刺蝟幫助大象串項鍊
(1)小猴子串的項鍊
提問:它的項鍊有什麼祕密?他還沒有穿完,誰來做他的好朋友來幫幫他?
(2)小刺蝟串的項鍊
提問:看看小刺蝟準備了些什麼材料?
3、小朋友幫助大象串項鍊
(1)串項鍊的要求:
(2)小朋友幫助大象串項鍊
四、大象的項鍊
1、漂亮的項鍊
提問1:這些項鍊漂亮嗎?誰來說說你串的項鍊,你是用什麼方法串的?
提問2:這些項鍊漂亮嗎?誰來說說你串的項鍊,你是用什麼方法串的?
2、大象的心情
提問:猜猜看,收到這麼多與眾不同的項鍊,大象的心情會怎麼樣?
小結:自從小刺蝟有了一條美麗的項鍊後,他就變的勇敢、自信了,他的朋友也越來越多,而且小刺蝟還把這份快樂帶給了他的好朋友們,從此以後他再也不孤獨了。