《成長的快樂》語文教學反思

在指導學生閱讀三篇“成長快樂”系列文章，我也力求巧妙地滲透一點讀書方法。我希望課內閱讀能成為幫助學生開啟課外書籍的鑰匙,讓學生在故事的豐富情感中自由地思維、自由的表達,自由的想象；讓學生心與心碰撞、愛與愛交流、情與情融匯，享受情感的愉悅，讀書的快樂！和好書交上朋友!願望是這樣，但在真正教學中，要達到這些又是何其困難。看來在上閱讀指導課之前，教師要認真閱讀作品，掌握作品的思想內容和寫作特點，並且使自己受到感染和教育，這樣才能及時地瞭解學生課外閱讀情況，幫助他們解決一些閱讀中的'問題，在交流中形成共鳴。我想在以後的教學中，如何抓住一節課的重點，突破難點，體現亮點，是我要注重的一個重要課題。

我想達到的教學狀態是師生共讀一本書，在閱讀品味的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀童話是那麼有趣。課上，我創設了一個輕鬆的讀書氛圍，孩子圍在我的身邊，我一頁頁地翻著書，我覺得自己就是帶領孩子推開童話大門，遨遊童話世界的那個引導者。帶著孩子一起走進拇指姑娘的內心世界，和她一起快樂，一起悲傷，一起用一顆明媚的心去幻想，去追求。在閱讀的過程中，我按故事情節的發展組織教學，在閱讀品味的過程中滲透方法的指導，讓孩子懂得讀書時應該讀讀文字、看看插圖，體會人物的內心，遇到優美的語句反覆朗讀，讀書還要思考、想象，讀完一本書還要問問自己懂得了什麼？有哪些收穫？…….這些方法可能孩子不能完全掌握，但我想它們會慢慢地在孩子心中生根、發芽，在孩子們讀書的道路上成為一個風向標，指引著他們讀好每一本書。

閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程，閱讀指導課也不例外。孩子在由對語言文字的感悟品味到情感的真切流露，內心產生了與課文的共鳴，課上我還讓學生進行角色扮演，學生以特定的角色帶著情感色彩去學習，在角色體驗的驅動下，會情不自禁地按自己扮演的身份去思考、去表白，孩子的理解、想象、表演能力都有了進一步的提高。