《自制滑坡車初體驗》教學反思範文
“自制滑坡車”一課選自五年級綜合實踐教科書第二冊。在王老師通知要進行“魁星杯”的新一輪課堂展示時，我內心很慌，雖然有教材作為載體，但能參考的資料很少，尤其對於我這樣“慢熱”的初學者來說，選材就很關鍵。尤其在第一次課堂展示《快樂稱一稱》後，讓我覺得由複雜的材料，堆砌起來的活動過程，未必對探究有更好的引領，反而在活動操作中，容易轉移孩子的注意力，所以這一次的課堂展示內容，我力求材料簡單，又很有探究意義，使學生在活動中，真正體驗“發現問題解決問題”的成就感。我開始翻閱國小三年到六年的綜合實踐教科書，看到技術製作類的課題進行圈注，然後把關注點，放在用材簡單以及設計活動的梯度（由淺入深的探究問題）上。我最後選擇了這一課題。
“自制滑坡車初體驗”教學設計，以欣賞圖片的視角，激發學生興趣，吸引注意力，然後通過汽車汽車簡史，匯入新課。又通過觀看紙質滑坡車圖片，活動步驟提示，展開小組製作。在活動中，我設計了三個梯度，一，根據提示首操作，並將製作中，發現的問題以及解決問題的方式方法寫在黑板上，不限制幾條，重複不用書寫，以便於大家邊做邊參考，避免這些問題的發生。二，針對黑板上的問題，交流經驗，解決完一條擦掉一條。並根據提示嘗試滑行，同樣，將出現的問題寫在黑板上，然後進行除錯。三，分享經驗，並通過比賽，選出冠軍設計師，並根據冠軍車輛探討，哪些因素影響滑坡車的速度？最後分享本節課的活動心得，課下繼續探究，如何給小車增強動力性（用氣球或者皮筋）。但在課程實施中，發現了很多問題。
下面，我針對4月16日執教的《自制滑坡車初體驗》一課，結合教學設計和學生活動從以下四方面進行反思：
1.教學設計中，活動要求要明確具體。
綜合實踐課的關注點在於，學生在進行活動時，能否儘快進入狀態，並根據要求實施操作，有目的有效的完成階段目標。那麼這個要求至關重要，直接影響整個課堂的效果。設計的最初，為了控制時間，把製作提示的部分，由五條變成了兩條，總認為繁冗的提示，容易降低興趣，總覺得汽車在孩子的生活裡常見，操作起來不會難度太大。卻忽略了對學生認識的評價：學生只是對車的外觀很熟悉，卻對車的構造不瞭解，雖然在介紹車的結構環節，大多孩子能說對，但實際操作起來有一定難度。而且這是第二課時，沒有任何前提，直接進入製作環節，孩子會無從下手，雖然孩子們小組也分工明確，可是具體的操作思路還不是神清晰，這些因素，都在於活動前的製作步驟提示，不夠明確，不夠具體。既耽誤了時間，還讓孩子走了彎路，影響了孩子活動興趣。
2.對於課堂呈現的問題，要及時解決。
活動開始時，同學們有的在車身打孔，有的給輪胎擴孔（因為孔小）然後嘗試連線，接下來就出現了問題，輪胎和軸之間的關係不是很清楚，同學們開始發現問題了，輪胎總掉，有的小組也解決了問題，並寫在黑板上，可是同學們都沉浸在製作中，沒人再去關注黑板，等於這個問題還存在，有的小組還沒突破，那麼活動停滯不前了，我考慮到學生製作中不應該中斷學生思路，卻忽略了問題的存在，沒有下一步的可行性了。因為要關注的是全體同學，所以製作持續了十五分鐘，才完成一個，但時間來不及了，沒時間讓大家再去除錯，所以就急匆匆的步入下一個環節。當教學設計與課堂生成出現矛盾時，固守陳規，只會降低課堂效率。影響目標的達成。
3.設計活動時，要把問題簡單化。
在學生操作環節，我設計了三個梯度，這三個梯度問題，分別從車的製作，車的滑行和車的滑行速度著手，但忽略了車的製作部分，才是問題產生最多的環節。這個梯度顯然不符合學生的學習現狀。所以，在活動中前面的兩個層次就銜接不上。太注意大方面，忽視一些客觀因素的思考。把簡單的“發現問題解決問題”，設計的複雜了——不接地氣。
4.設計教學時，要充分考慮學生的認知能力和可能出現的問題。對學生的評價要適中。
在正式展示前，我在我自己的單位，嘗試過，班級裡至少有四五組可以正常滑行。只是我沒有考慮到，在一個學校裡，孩子們是可以互通有無的`。這就是直接影響了課堂的效果。展示課中的孩子，在課堂中是第一次與我見面，第一次接觸課題，陌生和興趣點自然不同於我單位的學生。因此，在教學設計時，要充分考慮諸多因素，要把任何可能降到最低。
改進措施：
1.學生活動設計的層次清晰，由淺入深
學生活動的設計，修改為初步嘗試，解決問題，二次製作，嘗試滑行，修改完善和比賽奪冠。主要調整小車製作過程，做到重點突出。層次清晰，梯度適中。讓學生在活動中，由淺入深的探究，發現。最終能夠有所收穫。在今後的綜合實踐教學設計中，都要遵循這一原則，由最初的嘗試，到發現，驗證，修正，再得出結論。增強活動的可實施性，有效提高課堂效率，真正讓孩子有所收穫。
2.有效引導學生活動
課堂活動的實施，需要教師的有效引導。這樣的引導從兩方面實施：一，活動要求一定要清晰明確，簡明扼要。尤其是孩子們比較陌生的領域，更是要把活動的要求或者規則，說清楚，否則，就成了孩子們探究路上的絆腳石了。活動要求的內容形式很多，例如放視訊，語音播放等等避免過度的絮叨。二，增強課堂應激性。一名“火眼金睛”的老師，對於孩子來說，實在是太重要了，課堂任何的呈現，都在教者的心理，並及時調整設計，俗話--沒有更好的，只有更適合的。及時調整策略，有效提高課堂效率。
3.多些預設，少些尷尬。
一份教學設計的呈現，是諸多因素影響下的結果。所以，要考慮很多方面，把可能影響降到最低。最後作為課堂的脈絡，思想，一定是排除萬難的，那麼這些難，是否都在設計會考慮到，是否進行了避免。或者採取了什麼策略，這些都很關鍵。所以在今後的教學中，要把所有可能降到最低。這也是一位老師傳授給我的經驗。還有課堂中，活動的梯度設計，要從小範圍著手，不要跨度太大，環節銜接不暢，直接影響學生的思路，和課堂走向。因此縮小活動範圍。
以上便是我對《自制滑坡車初體驗》一課，課後的幾點反思。這是教學之星的第三次課堂展示，每一次既是展示，也是觀摩。就這一次，朱榮老師的《杯子舞》，立意新奇，真正“舞”進了孩子們的心裡；高揚老師的《剪紙團花》，傳承民間藝術，真正剪出了孩子心中最美的花；還有王玉老師的《與豆為樂》，真正的將製作的快樂帶給了大家。
有“差距”，才有壓力，有壓力，才有動力。總相信汗水的洗禮，能讓你看清方向。總相信不斷地累積，能縮短夢想的距離。加油，加油！
