乘法的初步認識教學反思

“乘法的初步認識”是乘法部分的起始課,是學生進一步學習乘法口訣的基礎。下面是小編收集整理的乘法的初步認識教學反思，歡迎閱讀參考！

乘法的初步認識教學反思1

回顧本節課的教學，主要按以下步驟進行

出示主題圖，遊樂園的情境，觀察發現提出問題。

先讓學生整體觀察：你看到了哪些好玩的遊樂專案？有坐過山車的、有坐小火車和小飛機的，還有坐旋轉木馬的......然後，把坐過山車、坐小火車和小飛機的情境放大仔細觀察：從圖中你能發現哪些數學資訊？可以提出哪些數學問題？怎麼列式？生動的情境能迅速調動學生學習的興趣，現實情境模型為學生學習乘法提供豐富的材料。生活中是廣泛存在同數連加的情境。

教學例1，感知相同數連加的特點，概況表述相同數連加的特徵，滲透乘法的意義。

根據相同數連加的式題，引導學生觀察發現共同點，引出相同加數和相同加數的個數，進而引出對乘法算式，學生很容易理解，乘法運算的意義就是求幾個相同加數和的`簡便運算，然後讓學生比較加法和乘法，從而感受乘法運算的簡潔性、概括性。

教學例2，溝通求幾個相同加數的和與乘法的關係。

教學時先出示實物圖，請學生提出問題並列式，學生有的列出加法算式，有的列出乘法算式，接著讓學生對兩種算式進行對照，將實物圖和相同數連加的算式和乘法算式放在一起，能促進學生了解相同數相加與乘法的關係，體會乘法的意義。最後說明乘法算式各部分的名稱，將乘號左右兩邊的數叫“乘數”，結果叫做“積”。

教學中為了加深學生對乘法運算的意義的理解。我注意做到

（1）通過3個層次來幫助學生理解乘法運算的意義。先用小棒擺。用小棒擺3個4、4個3，並寫出相應的加法算式，感受相同加數與個數的區別。接著出示圖片，讓學生概括出“幾個幾”，再寫出加法、乘法算式。然後將求幾個相同加數的和的算式改為乘法算式。如：7+7+7=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）

（2）引導學生理解相同數相加與乘法的關係。請比較3+3+3+3+3=15與3×5=15，這兩個算式的資料有何不同？第一個算式中的數分別表示什麼？第二個算式的數分別表示什麼？你喜歡哪一種算式？為什麼？

本節課後感覺學生學得比較紮實，積極性較高。但對“2個4相加 2與4相乘 2個4相乘 ”這類的題，孩子們有困難，需在練習中加強對比，認真審題。

乘法的初步認識教學反思2

乘法的初步認識這一教學內容是學生對乘法的第一次開始瞭解和認識，所以學習表內乘法之前是讓學生對乘法有個初步認識，也就是讓學生知道乘法是怎麼來的。這個內容的學習是在學生學習了連加的基礎上進行教學的。

一、初步認識

對於乘法的初步認識是先讓學生理解認識幾個幾，例題展示了一張雞和兔子的圖片，讓學生直觀的發現兔子都是兩隻兩隻的一起，雞都是三隻三隻的一起，再讓學生觀察有幾個2只，有幾個3只，使學生能知道兔子有3個2只，雞有4個3只，並讓學生用加法算式寫出來，學生基本都能快速的知道怎麼寫。但在認識算式表示的含義時，有的學生思維就轉不過來，不能說出幾個幾相加得幾。

二、認識感知

懂得運用幾個幾相加的情況之後，再讓學生寫乘法算式、認識乘法算式各部分名稱以及讀作與寫作的區別。這部分內容學生也能很快接受，接著讓學生說一說是不是所有的加法算式都能寫成乘法算式的，使學生能深刻認識到只有加數都相同的連加算式才能寫成乘法算式。最後比較加法算式和乘法算式，可以清楚地知道寫乘法算式更加簡便。

三、不足

（1）整個內容學下來，認識幾個幾的時候有的學生思考困難，有時候學生會把比如2個3說成3個2，雖然還是能寫出乘法算式，但加法算式就不對了，也說明沒有真正的理解。這也說明之後這部分要多進行練習鞏固。

（2）關於讀作和寫作有的學生不清楚，倒不是不會寫，而是經常會把讀作寫成寫作或者寫作寫成讀作，可能讀和寫的區別沒分清。