關於《兩小兒辯日》的教學反思

文言文首次進入國小教材，對於國小生來說，是非常陌生的。文言文不僅難讀(單音節詞較多，讀起來咬口。)而且難懂(古今詞義差異較大)。對於教師來說，教法上也是陌生的。不僅是初次教學文言文，而且面臨的是沒有文言文基礎的國小生。本課教學設計要體現新課標的精神，概括地說主要有以下幾個方面的特點：

1、教師角色的變化：

教師在課堂中充當了一個參與者、引導者、組織者的身份，起到了引導、點撥的作用。在課堂中，教師的角色和作用根據學生不同的回答隨時發生改變。教師充分信任學生，維護學生的自尊心，建立了學生的自信感，不擔心他們會有什麼怪想法，放手讓學生大膽去說、去做、去思考，讓他們體驗到成功的喜悅。

2、突破傳統教學模式，構建研究性學習策略，注重培養學生蒐集、處理資訊的能力：

教師教學觀念新穎，把原來的口授、設問、解答變為讓學生自主探究、合作交流，自己構建知識。課前讓學生蒐集有關孔子的資料，課堂教學即將結束時，學生對兩小兒所持不同觀點的依據是否科學產生了疑問，教師首先創設問題情境，引導學生確定研究主題，然後指導學生自主確定活動小組，或上網查詢、或探師訪友、或翻閱書籍、或動手實驗給予學生充分的時間進行研究，學生對學習的情感，態度發生了變化，他們也更樂意去探究，去發現，去體驗，去創造。最後舉行小專題研究成果交流會。這個過程，有力地突破了文字中心、課堂中心，使學習活動成為了學生的創造活動。小專題研究性學習的展開，使學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的'能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力得到鍛鍊乃至提升。

3、充分利用文中的插圖，引導學生進行創造性的表達：

教學的生命力在於創造。在教學中，為了鼓勵學生主動參與，積極思維，進行有創意的表達，教師讓學生走進角色，走進歷史，當一回劇中人，演一演，說一說，在學習過程中，學生將他們的感覺，情緒和智慧積極投入，深入地理解了文字，將課文的語言轉化為栩栩如生、豐富多彩的戲劇語言，產生了入情入境的效果。