二年級語文上冊《小柳樹和小棗樹》教學反思範文

國小語文新課標要求“學生是語文學習的主人。”因此，還課堂給學生，讓學生在課堂裡自主地“動”起來，是我們國小語文教師研究的課題。筆者有幸參加賽教活動，現就本節課的教學情況反思如下：

這節課主要突出有一下幾個亮點：

亮點1、設疑匯入，激發學生自主“動”的興趣。在課堂匯入中通過圖片展示，運用童話般的語言，讓小柳樹和小棗樹具有“人”的靈性，讓不會說話的樹“說話”，讓不能動的樹“動”起來，怎能不激發學生“動”的興趣呢？

亮點2、分組朗讀，調動學生自主“動”的激情。這一環節是學生在小組學習中已經掃除生字的基礎上，先進行分小組朗讀。主要讓學生讀出感情，教師深入各個小組，通過適當的啟發，把每一個學生的激情調動起來，讓課堂充滿朗朗的讀書聲，使每一個學生激情飽滿，熱血沸騰，真正體會出課文所蘊含的道理。再進行小組競賽朗讀、分角色朗讀等方法，使課堂“動”起來。

亮點3、角色表演，展示學生自主“動”的.成果。由於有前一環節的基礎，學生的表現欲很高，有點與猶未盡之感，於是我趁熱打鐵，通過對一些學生的“化妝”，讓大膽的學生走向講臺，用話劇的方式，分角色表演，再現課文故事，重溫課文寓意。這樣學生自主學習的“動”性就表現出來了，達到了預設的目標。

當然了，金無赤足，人無完人。在肯定成績的同時，也有許多需要改進的地方，具體表現在：

1、學生感悟預留時間短。畢竟是二年級的農村學生，接觸面窄，理解能力差，對某些句子還不夠很理解，感悟不深。

2、課後作業應變為課堂作業，可檢測學生自主“動”的效果。

鑑於這節課容量大，學生基礎差，沒有過多的時間進行練習，因而只能作為課後練習，有點遺憾。

總之，國小學生課堂自主學習的習慣培養，不是一兩節示範課，也不是一朝一夕能培養出來的，需要廣大的國小語文同仁共同努力，任重而道遠。