四季之教學反思

　　《四季》教學反思

《四季》是一首富有童趣的詩歌，四季教學反思。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述，來表現四季的特徵。

我在設計這堂課時，考慮到一年級的孩子的學情，覺得采用創設情境的辦法是讓孩子樂學，易學的良好途徑。所以我做了一下幾點嘗試：

一、創設情境，激發學生對大自然的喜愛之情。

老師帶大家到大自然中去找春夏秋冬，帶上你們的“照相機”和“錄音機”一起出發吧，在欣賞完美景後匯入拓展說話練習：你們也來當回小詩人，創作一首小詩吧！

培養學生時時、處處學語文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課外延伸、向生活延伸。教學中創設了生活中識字、認識事物，當小作者編兒歌的情境，不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學知識。一年有哪幾個季節？你最喜歡的是哪個季節呢？為什麼？問題一提出來，學生們都躍躍欲試，有的說：“我喜歡冬天，因為冬天可以打雪仗、堆雪人等；有的還說我喜歡夏天，因為夏天我們可以穿漂亮的花裙子，還可以游泳，教學反思《四季教學反思》。孩子們的語言很質撲，卻說出了自己的心裡話。其實，每個季節都很有趣，春天，小草吐綠，百花齊放，是個富有生機的季節；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可小朋友們喜歡，因為可以打水仗，可以游泳；秋天，那可是豐收的季節，滿上的紅葉，沉甸甸的果實，透出的是豐收的.喜悅；冬天，是雪花的世界，銀裝素裹，別提多美了。

二、在情境中指導朗讀。

朗讀訓練是語文教學的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助於學生增強語感，發展語言能力。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時必須讓孩子們直接去感受語言，積累語言。一年級的孩子正處在閱讀的起始階段，所以藉助色彩鮮豔的貼圖、動畫、音像等手段把學生帶入課文情境之中，讓他們產生好奇心、求知慾，在積極主動的狀態下去感受四季的不同特點，產生真切的情感體驗，從而讀好課文。

如在學習第一部分時，就引導孩子看圖，談“草芽怎麼樣?”然後讓孩子讀“草芽尖尖”這句話。教師通過評價和示範讀，去感受草芽的嫩綠，感受草芽頑強的生命力。師：這株草芽聽起來沒什麼力氣呀，怎麼衝破厚厚的泥土呢？這株小草芽好可愛，小腦袋還一點一點的。還讓所有孩子都把自己想象成小草芽，一大片的小草給大地換上綠衣裳，然後齊讀。生有感受，有熱情，讀得很投入。

三、在情境中學會質疑

在學到“穀穗彎彎”那個小節時，我設計了從圖匯入，認識穀穗。然後問孩子：“你有什麼問題想請教小穀穗？”孩子們說道：“穀穗為什麼彎彎的？”“穀穗向誰鞠躬呀？”學生談到他向秋天鞠躬，感謝秋天讓他成熟。還有學生談到他感謝草地給他營養，使他茁壯成長。孩子在這個環節中學會質疑，也聯絡生活實際瞭解穀穗，更學會了感恩。

不足之處：

1、由於自己很想通過不同的教學方式，讓孩子走入四季，感受四季的美，也創設了不少情景，但是似乎讓孩子讀的時間還不夠多，多種形式的讀滲透不夠，低年級重在培養語感，這種語感需要在廣泛誦讀優美的語言文字中得到潛移默化地提高，我想教師應該在課堂上努力讓孩子躍躍欲試地讀，入情入境地讀，甚至以讀代講，真正把課堂還給孩子。

2、最後一個環節的拓展說話練習還是不錯的，但是可能要求拔高了，在提示語方面可能要做適當調整，讓孩子說得更規範，更容易些。最後如果能把孩子說的“四季”串起來，成為完整的詩歌，我想效果更理想。