大班科學活動教學反思

教學反思是教師上完課之後的一個總結，接下來由小編為大家整理了大班科學活動教學反思，歡迎大家閱讀!

大班科學活動《滾來滾去》教學反思1

這次的活動的目標是：

1、探索發現球體和圓柱體的特徵

2、感受和體驗平面圖形與立方體的不同

3、能夠大膽地講述自己的見解

我將此活動內容定位在科學領域教學活動，我的重點放在給幼兒充足的時間和空間，讓他們發自內心地去探索、發現，感知球體和圓柱體的特點和不同，並將探索到的發現和結果，轉化為語言表達出來，與同伴一起分享。

一、優點

1、以“滾動球的動作”的方式進入匯入吸引了孩子們的注意力，他們也很快進入了課堂的氣氛，創造了一個孩子們比較願意接受的活動氣氛，對接下來的科學探索過程有了一個比較好的開始。

2、重視孩子們自由探索的過程，教師不急於揭示答案，給予孩子們更大的時間和空間去探索、發現，鼓勵孩子們敢於動手，在活動中儘量引導每一個孩子都能積極地去實踐操作，去感知實物，讓孩子以自己的方式去思考。

3、在製作作品的時候，給予孩子們足夠的空間去選擇自己想要料料進行製作。作品完成後讓孩子們一起分享製作的過程進行交流，然後進行實踐操作讓他們滾動自己的作品，檢驗是否可以滾動。

二、存在的問題與改進措施

1、材料的投放不夠

如果在收集材料時，可以讓幼兒共同參與收集，讓孩子們在動手收集的過程中，更加了解材料的性質、 形狀、顏色、大小、特點（如哪些是長的、短的，細的、粗的，圓的、扁的……）這樣孩子們在操作材料時就會有針對性了，可以滿足不同孩子的需求，讓每一個孩子的創意都個不相同，讓每個孩子在製作作品時都能充分發揮他自己的獨特性。

2、活動過程中的引導欠缺到位

由於材料的投放，就需要孩子進行自主地探索過程，而活動的氣氛也相對的比較輕鬆，孩子們比較放開、投入，在討論的環節有些孩子就出現了相互嬉鬧的現象，導致之後的教師講解的環節的效果不是很理想，而失去了對孩子們及時教育的有利時機。

3、系統性的總結不夠。

孩子們對探索活動很感興趣，也能根據已經有的生活經驗去推敲，但孩子們的經驗是散亂的，很多也不能用語言來表達他們所獲得的結果。這時教師的系統性的概括經驗是非常得必要的。一次次的探索，都應該有小結和提升經驗的環節。在這一環節，做得不夠及時，而提問是教師直接引導最常用的方法之一，教師通過問題想孩子們傳遞，激發孩子們的思維與想象。

在科學探索的活動中教師的角色定位很重要。在探索的時候要給孩子充分的時間去探索，在孩子需要知道和幫助的時候就是以一個指導者的身份來幫助他們。在小結的提升經驗的時候給孩子們表達的機會，教師以非常嚴謹的語言來幫助孩子們增加生活經驗，解決他們力所能及的現實生活中的問題，豐富他們的科學知識。同時，在活動的過程中，培養孩子們對科學的興趣，就要激發幼兒的好奇心，滿足孩子們的好奇心，鼓勵孩子們相互完成任務，體驗成功的快樂而更願意進行下一次的科學探索活動。

大班科學活動《認識圓柱體》教學反思2

定位：活動目標的適宜性

在本次活動目標的制定上能充分分析大班幼兒的年齡特點、實際水平，符合大班幼兒的發展需要。活動中注重引導幼兒體驗自主探索的興趣，並在這種自主探索中運用多種感官感知圓柱體的特徵，從而認識圓柱體，有初步的立體概念。

基礎：材料準備的可行性

材料準備和環境創設簡而精，有較強的可探索性、趣味性。可拆的圓柱體衣服富有創意，也利於幼兒進行自我探索操作，教師設計的圖表簡明易懂，能很好地為完成教學目標服務，並有利於幼兒形成清晰的數理邏輯概念。

結合：內容的遊戲化、生活化

數學相對於其它學科來說，比較抽象、枯燥，本次活動設計遊戲《對與錯》、《找一找》，意在把抽象的數學知識與生動活潑的遊戲緊密結合起來，能夠使幼兒自發地應用數學，獲得有益的經驗。同時把這種粗淺的數學知識延伸到生活，在生活中得到感性的數學認識。

亮點：“做中學”的趣味性

《綱要》的科學目標明確提出：能運用各種感官，動手動腦，探究問題。在本次活動中，教師摒棄傳統的教與學，而是讓幼兒通過一次次的操作探索圓柱體的特性，感知圓柱體的特徵，並通過遊戲與製作加以鞏固，讓幼兒快樂地“做中學”，這其中的趣味性不言而喻，幼兒更是成為真正的學習主體，教師在活動中並不是放任幼兒，而是支援、引導幼兒的探索與學習，起到支架式的作用。

靈活：組織形式的多樣性

在本次教學中，教師採用了集體、小組、個人的多樣組織形式，尊重幼兒在學習上的'差異，既鼓勵了幼兒自主探索，也培養幼兒互助合作的能力。

點睛：教學語言的嚴謹性

數學活動是邏輯性較強的活動，教師的語言應起到點晴之筆，若言語繁雜，幼兒不僅難受啟發，有時反致困惑。在本次教學活動中，教師能把好語言的嚴謹性，如引導幼兒比較探索圓柱體的特性，僅以“你發現它們有什麼不一樣？”一語問之，不拖泥帶水，給幼兒更多發散空間，對每一個活動環節都能以最簡明扼要的語言點出，讓幼兒有著一條清晰明朗的思路。

大班科學活動《我的一天》教學反思3

一、成功之處b

本活動我們首先根據幼兒的年齡特點和實際水平選取，活動準備充分，層次清楚。幼兒通過觀察、操作，認識了時鐘，能區分時針、分針，學會了看整點、半點。  在本活動的匯入部分，我所選的音樂《小鬧鐘》富有感染力且貼近活動內容，把孩子立刻吸引了過來，接下來的提問又把幼兒的思路引發到鐘錶上，很自然的就激發了幼兒的學習興趣。通過充分的學具讓幼兒很輕鬆的認識了時針、分針。又通過演示時針、分針賽跑，引導幼兒感知了時針、分針的運轉規律，並在此基礎上認識整點、半點。

二、缺失之處

1.問題缺少變幻性

在活動中，我都採用了撥好時間點然後提問幼兒：“這時幾點？”幼兒的積極是蠻高的，但我發現這樣的形式在幼兒操作的環節中碰到了困難，有的幼兒只知道幾點但不知道在鐘上怎麼撥。在課後我想了想如果在課堂中先採取我的方法提問幼兒“這是幾點鐘？”等幼兒掌握後，再以另一種形式提問：“那8點鐘應該怎麼撥呢？分針、時針走到那個數字上呢？”這樣變換形式相信會達到更好的效果！

2.教師的高控制

本活動的重點在於認識整點及半點，認識半點是活動的難點。在備課時，我認為整點和半點是一樣的，認識了整點，半點理所應當也是很容易的。而真正在活動中我才發現事實並不是這樣，對於整點，孩子們能很快地理解、學會，但到了學習半點的環節，好多幼兒都搞不清了，這時怎麼回事呢？活動後我思考了，我認為還是我自身的問題，作為一個新教師，對幼兒的瞭解不夠，教學經驗也不足，活動大多都是在我的高控制下進行的，因為有時會覺得自己不說，孩子會不會說不出？會不會不順著我的思路回答？當孩子說出奇思怪想時，我應該怎麼去應答，所以總是忍不住說出問題的答案？在半點這個環節中，總結下來，沒有讓幼兒去探索，而只是我一味的講，這個效果是遠遠小於幼兒自己探索獲得的。仔細想想，如果我能給點時間孩子，讓他們自己去探索一下，討論一下，效果一定會大大不同的吧！

作為一名新教師，我對幼兒的認識還遠遠不夠，對幼教事業還沒有深悟的理解，教學經驗乏乏，這些都意味著我還要深入地學習、領會，從書本中去學習、從有經驗的老教師那去取經，相信教師之路我會越走越順！

大班科學活動《認識時鐘》教學反思4

《認識鐘錶》這節課的目的旨在使幼兒認識時鐘，能區分時針、分針，瞭解鐘面上數字的排列規律，初步瞭解時針、分針的運轉規律，認識整點、半點。為提高幼兒學習的興趣，我採用課件教學，使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學目的。整節課堂上幼兒學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。

我用參觀鐘錶店的方式引出課題，出示了形狀、大小、顏色不一的時鐘，引導幼兒充分觀察鐘面相同的地方有哪些，孩子們一下子就找到了，七嘴八舌的說開了，課堂氣氛一下子就高漲了。

接著，我引導幼兒先觀察並認識鐘面上的1—12個數字，重點認識12、3、6、9這四個數字的位置。瞭解12個數字的排列規律，知道這些數字是按順時針方向走。然後讓幼兒認識時針與分針，讓孩子們仔細看看這兩根針有什麼不同，根據指標的長短、粗細辨別時針與分針。並通過實物演示，讓幼兒知道時針和分針之間的運轉關係，兩根指標朝著一個方向走，叫順時針方向，分針走一圈，時針走一格，通過演示，幼兒看得清晰明確，興趣濃厚。

在認識整點這一環節中我在課件中出示了12個整點的鐘面，讓幼兒自己通過觀察發現整點時時針在哪裡，分針在哪裡。接著我再出示幾個整點的鐘表讓幼兒鞏固對整點的認識。然後我就請他們拿出學具“企鵝鍾”聽老師報時，他們來撥一撥整點，這一環節因為有了實際操作，幼兒大多掌握得較好。

活動的難點是認識半點，如何讓孩子輕鬆掌握難點呢？我採用了對比的方法：讓幼兒觀察整點、半點兩個時鐘，孩子們大多說出了整點的時間，亦有個別幼兒說出了半點的時間，我就請他來說說‘你是怎麼看出來的？’最後我再來引導幼兒自己小結：半點時分鐘總是指向6，時鐘指在2個數字的中間。對於究竟是幾點半這個難點中的難點，我藉助實物大鐘邊撥鍾邊解釋：看現在時針在4和5的中間，那麼時針已經走過的數字4，有沒有走到數字5上，所以現在應該是4點半而不是5點半。當再出示課件請他們看看、說說幾點半時，發現孩子們大多掌握了半點。接著又讓幼兒看數字時間，自己撥一撥學具，幫助他們對於半點的鞏固。

整個活動由淺到深、循序漸進,以遊戲作引導,以幼兒操作為手段,讓幼兒從感知入手,以多媒體、實物教學具為媒體,給孩子清晰、準確的概念。在活動中始終以幼兒為主體，在活動中遵循活動性原則，綜合運用發現法、遊戲法，讓幼兒通過操作活動、言語活動，促進幼兒主動學習。