三角形的內角和教學反思範文

備學提綱：

1、你能用哪些方法驗證“三角形的內角和是180°”這一猜想？至少想出兩種。寫出具體的操作過程。

2、閱讀課本P28-29，記下收穫和問題。

3、準備三個銳角三角形，三個直角三角形，三個鈍角三角形和一張正方形紙。

批閱了孩子們的預習作業，亮點是孩子開始會提問題了，如：

1、什麼是內角？

2、兩個三角尺拼成一個三角形，這個三角形的內角和是多少？是360°嗎

3、兩個三角形拼成一個大三角形，畫出來的時候中間有1豎，1豎兩邊的直角為什麼不算呢？

4、所有的三角形的內角和都是180°嗎？

5、用正方形紙折幾次，才有8個三角形呢？

6、既然有內角那有沒有外角呢？如果有外角，那外角的`度數是和內角的一樣嗎？

存在的問題：

1、孩子們想到的驗證內角和的方法侷限在：用計算直角三角形的各個角的度數的和；畫一個三角形，量出每個角的度數再計算。只有一人（季##提到用折的方法來驗證，看來，孩子們還是不會讀數學課本，沒有看懂課本上圖示的折的過程，要加強閱讀課本的指導，這是以前忽視閱讀文字帶來的不良結果，直接影響了孩子們的自學能力。

2、我設計的預習題，沒能從學生的實際出發，我覺得孩子們已經知道了三角形的內角和是180°，就沒有引導他們去理解什麼叫內角？這也是孩子們不知如何去驗證內角和的一個原因。

今天的課堂，花了一些時間指導孩子如何閱讀課本，尤其是閱讀課本上的圖，看著課本上的圖示來操作，所以教學環節不那麼緊湊了，印象最深的是：

孫##和陳##兩個有些內向的女孩子，在課堂上能主動站起來說出自己的想法，帶著自己的三角形到前面來演示如何用折的方法驗證三角形的內角和是180°。劉##今天能主動補充別人的回答。

每一個孩子都充滿著無窮的潛力，他們暫時的落後，是因於學習物件沒有激起他們的興趣，是因為缺少一個能挖掘潛力的人！