課文大瀑布的葬禮教學反思

《大瀑布的葬禮》國小語文第八冊的一篇略讀課文，講述的是巴西總統親自為一條曾經是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，本文的重點是把握課文內容，明白巴西總統為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發學生保護生態環境的情感。文章內容淺顯，但含義深遠。

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師堅持學生是學習和發展的主體。因此在本課的教學中，我設計了“自主學習——合作探究——交流——拓展”四個環節。在引導學生總結以前學習略讀課文方法的基礎上，我放手讓學生根據課堂連線語的要求自主、合作學習課文，並藉助多媒體課件讓學生身臨其境地感受昔日瀑布的雄偉壯觀的氣勢及美麗的景象，以此來誘發學生內心的讚歎之情。然後話鋒一轉“昔日的大瀑布那樣輝煌，現在的它又是怎樣呢？”過渡到如今瀑布瀕臨枯竭景象的教學中，通過對比閱讀來激發學生內心的惋惜、痛心與憤激之情，對大瀑布的即將消失產生悲痛之感。有了前文的鋪墊，學生很容易就產生了情感上的落差，在此基礎上指導學生有感情的朗讀，很容易引起學生的共鳴。對於瀑布被葬送的原因學生通過讀課文很容易找出來，在處理這一部分時，我沒有花很大的氣力。

在引導學生明白葬禮的意義後，我進行了拓展延伸，出示了人們破壞環境的圖片，讓學生談想法，以及自己可以為保護環境做些什麼。使學生的情感昇華到關心人類的未來和命運，樹立保護環境的強烈責任感和緊迫感。

在教學中，多媒體課件的使用，對於調動學生的情感有很大幫助，讓學生情不自禁地進入了情境。

這節課上還有很多的不足之處，在想象說話環節（想象今天大瀑布的樣子，）為了期待能出現這樣的現象，老師在課堂多叫了幾個學生朗讀並交流腦海中的畫面，但由於缺少老師必要的課堂引導或老師示範，學生還是不能表達出自己腦海中的畫面，發言不夠積極，想法也比較簡單。

由於自己對文字的解讀、主要是自己駕馭課堂能力的問題，沒有安排學生寫寫自己學了文章的感受，比較遺憾。這樣一來，人文性和工具性得到了比較完美的體現。