大班社會節約用紙教學反思
在快速變化和不斷變革的新時代，我們的工作之一就是課堂教學，反思指回頭、反過來思考的意思。那麼什麼樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的大班社會節約用紙教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班社會節約用紙教學反思1
社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”的結果，而是幼兒通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。以“環保”為主題的活動，極易陷入“教師說教、幼兒被動傾聽”的局面，因此在本次活動中，以“動起來，找朋友”的遊戲形式引出活動，激發了幼兒的活動積極性。在活動中，各環節間做到了由淺入深、循序漸進、動靜交替，幼兒瞭解了紙的來歷，並在思考的過程中懂得了節約用紙和廢紙回收的原因，初步瞭解了紙張的二次回收與其生活中的替代物，樹立了初步的環境保護意識。
如何將情感教育內容的深入與教育手段、教育觀念的轉變有機結合在一起，讓教育不再流於表面，是活動留給我靜心反思的問題。同時，現實生活中的種種現象與對幼兒的教育顯得“背道而馳”，孩子們看到的和聽到的往往並不一致，造成了他們情感認知的混亂，這也更加的提醒我們——教育並不只是對孩子的教育，成人世界更加需要。只有成人身正，才可為幼兒做出好的榜樣。
幼兒的社會性培養需要家、園、社會保持一致，一次教育教學活動遠遠達不到我們的教育目的，與主題緊密相關的延伸活動使整個活動更加完整，通過“親子參觀”、“親子手工製作”，讓家長了解並走進了我們的教育，家園教育的同步是幼兒發展的堅實基礎，更是教育活動中必不可少的環節。
大班社會節約用紙教學反思2
品德與生活課重視讓學生體驗、參與，重視與學生生活的緊密聯絡。在本主題活動中，我引導學生針對生活和學習中使用紙張的不同方面展開調查，從而使學生了解到生活中有許多問題都可以採用這些方法來進行研究。在活動中，品德與生活課重視讓學生體驗、參與，重視與學生生活的緊密聯絡。在本主題活動中，我引導學生針對生活和學習中使用紙張的不同方面展開調查，從而使學生了解到生活中有許多問題都可以採用這些方法來進行研究。
在活動中，調查研究的記錄和統計分析也是很重要的，我激勵學生嘗試用不同的方法來展示自己的調查資料或結論，如錄音、圖片、表格等。通過這樣的過程來引導學生研究紙與森林的關係，培養節約用紙、保護資源的意識，並在此基礎上開討論：在日常生活中，作為一名國小生能做什麼，應該怎麼做，從而直接參與紙與環保的實踐活動。在調查身邊的人每天用多少張紙時，出現了個別同學不實事求是，隨便填寫數字的情況。所以，在以後的調查活動中要強調調查的真實性和嚴謹性。調查結束後為了使同學們感受到日常生活中存在的浪費用紙的情況，我不僅讓學生統計全班同學一天使用多少張紙，而且還幫助同學們計算清楚全校一天、一年使用多少張紙，讓學生們真真切切感受到生活中浪費紙的情況，從心底領悟到節約用紙的必要性。在活動中我發現學生們身上閃爍著智慧的光芒，他們的思維很活躍，能想到很多好的解決問題的方法，能關注到生活中很多細微的方面，能從事調查和研究，並且完成得很出色。原來，學生的潛力真的是無限的。
大班社會節約用紙教學反思3
一、匯入是關鍵
匯入是教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，引導學生進入學習的教學行為方式。別人說“一年之計在於春，一天之計在於晨。”匯入是一節課的春與晨，一節課上得成功與否，它起到了關鍵作用。在《保護森林 節約用紙》這一課中，一開始，我設計的匯入是漫畫匯入。但是，發現漫畫過於簡單，學生對漫畫內容很多都不怎麼感興趣。可謂一次失敗的匯入，正確運用匯入方式，能集中學生的注意力，明確思維方向，激發學習興趣，引起學生的求知慾望，併為整個教學過程創造了一個良好的開端。於是，我聽取了劉老師的建議，改為謎語匯入。猜謎語能激發學生學習的興趣，孩子們都愛猜謎語，這樣，讓學生一下子就集中精神，投入到學習當中來。一個有關紙的謎語就把學生的思維集中到本課中，嘗試過一次之後，發現，太容易了，學生一下子猜出來了，於是，我再加多一個謎語是猜日曆的，這個謎語就有了爭議，孩子的注意力更加集中了。
二、充分發揮學生的動手操作能力
本來設計這節課的時候，只有設計公約是動手操作的，變廢為寶的作品都是孩子在家事先做好帶回來的。但發現，孩子的作品很多都變成了家長的作品。而且，孩子的動手操作能力沒有得到鍛鍊，他們還不可以親自體會到從操作的過程中深層地認識到廢紙、廢品可利用。針對這一點，我把制定公約和變廢為寶設定為現場操作，制定節約用紙的金點子，拓展學生的知識面，對於指導學生生活，具有很強的生活性和有效性。變廢為寶則是學生動手體驗的綜合實踐活動，可幫助學生從生活中提取知識，內化情感，形成正確的價值觀念。這兩個活動充分發揮了學生的.動手操作能力和合作精神。
三、從細節入手，完善課程
在中，這節課得到了老師們的肯定和讚許，在細節上，他們都給予了我很好的建議。例如：評價學生的方式可活潑點、樹砍光了之後不要留下綠色的背景等等。經過思考，我把評價學生的方式用貼樹葉的方式，這樣既貼近主題，又實在，我和孩子說，誰表現好為小組爭取一片樹葉，課後這片樹葉就獎給誰，充分發揮了樹葉的評價激勵作用。樹砍光了之後留下一張沙漠化的圖片，讓這個砍樹的過程更加形象化了，也讓孩子知道了樹砍光了之後帶來的惡果。我們班的孩子一直都有收集廢紙的習慣，在日常的學習生活當中，這個好習慣讓潛移默化地深入到孩子心靈深入，也得到學校在這方面的支援，在每個年級都設立了“可回收”的站場。在整個過程中，我貼樹葉後的雙面膠紙也是放進我們班的“廢紙回收站”裡，學生的在變廢為寶的過程中也很自覺地把廢紙放在小桶或小盒子裡，課後，他們都把這些不能再利用的廢紙送到本班的“廢紙回收站”裡。
在本次精品課的研磨過程中，我感覺到了孩子思想的變化，在活動中，孩子們通過課前的查資料、問家長，課中的各個活動以及課後的延伸，充分達到了教學目標，形成了節約用紙，保護環境的意識，在行動中培養了他們節約紙、珍惜紙的好習慣。整個過程中，孩子成長了，我也和孩子一起成長了。
