閩教版國小三年級下Unit5《Parts of the Body(2)》教學反思範文
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的閩教版國小三年級下Unit5《Parts of the Body(2)》教學反思範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
國小三年級下Unit5《Parts of the Body(2)》教學反思1
《英語課程標準》強調關注學習興趣，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，培養跨文化交際意識。國小英語教學要符合多元智慧理論與兒童智慧教育，為學生創設良好的語言環境，充分利用多媒體電化教學優勢，使學生在愉快和自信的情緒中，充分發揮他們的想象力、創造力和實踐力，培養學生的合作意識，使探究式學習和個性發展得到最大的體驗，並培養學生的創新思維和創新能力。
三年級的學生具備一定的英語表達能力。而且身體部位這些內容對學生來說是很熟悉的，學生對這個主題很感興趣，比較活躍，而且在前面一個單元已經學過關於身體部位的單詞，為整堂課的情景設定提供了語言基礎。
本單元——《Parts of the body(2)》，是國小三年級的英語課。本節課所需課時為2課時，80分鐘；本單元主要是學習人體部位legs, hands, arms和feets等幾個單詞，本單元創設了chant, song和rhyme，內容很貼近生活，很容易引起學生的學習興趣。
針對教材的'特點和學生的特點，我在設計課時本著“激趣、創新、應用、拓展”的原則採用全身活動法、反應法、小組和作學習法、任務驅動組織教學，遊戲、活動、比賽貫穿始終，充分調動了學生學習積極性和主動性，培養了創新思維。做了如下嘗試：
其一，根據《基礎教育課程改革綱要》和《英語課程標準》靈活處理教材。
其二，充分利用多媒體和網路優勢，優化課堂教學。
其三，補充教學卡片、圖片、大型板書、歌曲等。
其四，充分利用和開發英語課程資源。採用任務型的教學途徑，力求通過多樣化的操練和遊戲活動，創設空間，培養學生的興趣和自主學習能力。
國小三年級下Unit5《Parts of the Body(2)》教學反思2
國小英語教學強調關注學生的學習興趣，倡導參與、體驗、實踐、加強合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，教師要通過設計符合學生實際的教學活動來發展學生的綜合語言運用能力。基於以上認識，我設計實施的本課教學。縱觀課堂，我認為在以下幾方面較為成功。
一、結合學情，合理使用教材
本課是閩教版國小英語第二冊Unit5 Parts of the Body (2) Lesson 9的第一課時。教材內容較多，有單詞hand, arm, leg, knee, foot/feet以及短語clap your hands , wave your arms , bend your knees, stamp your feet.還有對句子How many … can you see? I can see … .的鞏固。對於我們這樣的山區縣三年級學生，如果要把以上內容放在一節課裡讓學生學習的話，實在是勉為其難了。所以我把本節課的重點定為是要讓學生能聽、說、讀單詞：leg, hand, arm三個單詞；能聽說Clap your hands. Wave your arms. 兩個短語，並做出相應的反應。而對於句子How many … can you see? I can see … .學生在第一冊Unit3 Numbers Lesson 5中已作為重點學習過，而且在下一課Lesson 10中還將出現，所以在這一課中我對它的操練就相對偏少。與其泛泛而談，淺嘗輒止，不如抓住重點，學其一二。精簡的教學內容保證了課堂教學的高效性。
二、注重實踐，發展語言能力
《英語課程標準》明確倡導任務型教學途徑，要讓學生在真實的情境中體驗和學習語言。我讓學生通過感知和觀察，在情景中理解、識記語音、詞彙和語法知識，進行句型練習。設計任務時，我不是一味地追求任務的多樣性，而是把任務的針對性和實效性放在了第一位，讓學生去感悟、探究、發現和體驗學習的快樂，使任務活動有效地開展起來。拼讀單詞有利於學生正確地掌握單詞，也能為其日後的英語學習奠定基礎。最後，通過學生耳熟能詳的《幸福拍手歌》，讓學生在歡樂的節奏中再次鞏固了新知識，也充分地調動了學生的學習熱情，把學習氣氛推向了**。同時，課堂用語Follow me的不斷使用，不斷刺激，學生對它已不再陌生了，為下節課的Chant和Song作了很好的鋪墊。另外對中外文化習俗的講解，學生也十分感興趣，培養了他們的跨文化意識。
三、利用資源，提高學習效率
根據三年級學生的心理及年齡特點，我充分運用多媒體技術，將單詞卡片、音像、光碟等教學資源實現整合，提高了資訊科技在課堂教學的效益，提高了學生的學習效率。此外，我還十分注重捕捉課堂上生成的教學資源，如讓學生在課堂遊戲時，當讓學生clap your hands wave your arms時，相機引導學生以How many hands /arms can you see?來問答，既增加了遊戲的趣味性，又豐富了課堂教學環節的內涵。
四、多元評價，促進目標達成
三年級學生具有爭強好勝的心理。教學中，我把全班分成了4個小組進行學習競賽。一張張小小的sticker卻大大地激發了學生的興趣。還有同學們的good good good very very good 以及老師的You’re great /clever. I love you 等都很大的刺激了學生的表現慾望。蘇霍姆林斯基曾說過，教學在於激勵與喚醒。在課堂上，當學生有精彩表現時，我大方地將表揚送給他；當學生學習有進步時，我真誠地為他豎起大拇指；當學生學習中暫時未能達到要求時，我耐心等待並給予表現機會……有效的評價真正發揮了促進功能，將學生導向成功。
教學永遠是一門缺憾的藝術。我在追求紮實有效的課堂中，由於自身水平等原因難免有一些遺憾。如我把學生的水平估計過高，總認為這麼簡單的知識他們一定能掌握；又如學生的探究意識的培養總把握不好時機等。因此我要在今後的教學過程中加強對學生學習進行研究判斷，對照課程教學目標及時調整教學策略，讓課堂更加靈活高效。
