音樂課好娃娃教學反思

身為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的音樂課好娃娃教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

音樂課好娃娃教學反思1

活動過程及要點：

一、師生一起隨音樂律動

（音樂：大鐘小鐘）

二、歌曲學習

1、談話法：讓生談談自己家裡的成員，描繪一下爺爺奶奶的樣子、在家怎樣幫助他們等，引出歌詞並展示出來。

2、師生一起有節奏的念歌詞，並用動作來體現其內容。

3、觀看螢幕上的孩子是怎樣做一個好娃娃的。（熟悉歌詞並開始接觸歌曲旋律）

4、聽唱法學習歌曲。（聽歌2次，小聲哼唱1次，為了解決歌曲中的難點：“尊敬老人有禮貌呀”那一句或學生不會唱的其他地方，可以先叫同學自己說，然後請會唱的同學起來教唱。充分體現學生的自主學習）

5、有感情的唱歌。

三、表演拓展

1、引導生可以自由發揮，除了歌詞中的人物爺爺奶奶以外，還可以是爸爸媽媽，除了送水，讓座以外，還可以是掃地，切水果等，從而引導學生進行歌詞的創編，如：“爸爸工作忙呀，工呀工作忙，我幫爸爸切水果呀，切呀切水果”……

2、生生互評，師總評。

3、學生自己找小夥伴分角色表演，突出“家”的氛圍。關鍵在於能隨音樂完整的完成彝族表演活動，有角色，有內容，有道具等。

感悟及建議：

思考一：脈絡清晰，談話式匯入建立了良好師生關係，本堂課脈絡清晰。以親切的談話式開場，我認為建立了和諧的師生關係，並一下子把學生帶入了主題：在家要做好娃娃，怎樣做好娃娃。同時，抓住了低年級孩子模仿能力強的特點，讓學生說完就模仿螢幕上的孩子，在模仿時學生已經能隨節奏念歌詞了，這樣即起到了引導作用，有為歌曲學習作了很好的鋪墊。

思考二：引導學生自主參與學習並拓展在表演的時候，引導學生除了歌詞內容外，還加入了自己的內容，這樣擺脫了讓聲被動接受的學習習慣，使之邊為了自主式，探究式，創造式學習，這樣，學生的想象空間更大了。

當學生把歌詞創編成：“爺爺年紀大呀，總是愛睡覺，我給爺爺被子蓋呀，爺爺笑哈哈，姑姑愛跳舞呀，總是愛跳舞，我給姑姑端水喝呀，姑姑笑哈哈……”我感受到了新教材以及新觀念帶來的快樂。

音樂課好娃娃教學反思2

這次的常規課，是我初為人師一個月以來的一堂常規課，雖然稚嫩，卻也有成長。

我上的是湘教版二年級上冊的《好娃娃》。這是一首活潑歡快的歌曲，歌詞講述的是一個小朋友尊敬老人關心爺爺奶奶的故事。通過學唱歌曲來體會情感，學習歌中的小主人公，在家中做個懂得關心老人的好孩子。在這裡情感地體驗是重點。

我以問題匯入，“孩子們，你們平時在家裡會幫大人幫長者們乾點什麼呢？”學生紛紛回答，有的說拖地，有的說洗碗等等。緊接著我通過讓孩子們初聽歌曲請他們說出歌曲中的小主人公是怎樣做的，並通過朗誦歌詞體會歌曲的情感。根據二年級學生活潑好動，模仿能力強這一特性，採用情景教學法，突出情景教學並把歌曲分成小主人公與爺爺、小主人公與奶奶、爸爸媽媽與小主人公三個情境，在情境中學唱歌曲，在完成了歌曲教學之後。分大組扮演角色演唱，最後請全班演唱的同時請個別孩子上臺分角色表演。新課標強調要把感情、態度、與價值觀放在課程目標的首位，所以我想通過角色地扮演使學生充分體驗到家的溫馨、親情的美好、愛心的重要。

優點：

1、常規教學，從開學第一次接觸二年級的小朋友就被他們的活躍程度嚇到了，但在很多前輩地悉心指導下，經過幾個星期的瞭解和磨合，我和孩子們之間也逐漸變得有默契起來。各大組孩子們的表現也通過直觀的獎勵方式反映在黑板上。反饋的語言和對孩子們的賞識也有意識的從一些細節入手。

2、教學準備，這次的上課真切地體會到了，大部分時候備課的'細緻度決定了老師課堂上的掌控力。二年級的孩子長時間地集中注意力是一件挺不容易的事，所以這堂課我從課件到教具都進行了認真的準備，想方設法不但從聽覺更要從視覺方面吸引孩子的注意力。

3、語言講述方面做到了語言流暢，範唱的時候做到了聲音清晰。

4、教學過程很清晰，完成了教學目標，孩子們學會了歌曲並能根據內容進行表演。

不足：

1、常規方面，雖然有意識地去做，但是做得不夠到位，沒等孩子們完全安靜下來就繼續下面的環節。

2、分組接龍演唱的時候，師生接龍比較好，如果組與組接龍，容易導致後面看不到的孩子不能及時的參與進來。

3、老師的表演示範太少，沒有帶動性，導致孩子們的表演不夠精彩。

4、分組表演的時候，站起來的孩子因為要邊唱邊表演所以導致表演不太自如，如果能讓站起來孩子僅僅表演，其它沒站起來的孩子演唱，表演可能會更大膽些。

雖然這次的課存在一些問題，但是通過不斷地學習與改進，我在成長的腳步聲裡興奮著。

音樂課好娃娃教學反思3

這是一首活潑歡快的歌曲，講述的是好娃娃尊敬關心爺爺奶奶的事情。幼兒在熟悉歌詞的基礎上體會情感，表現歌曲的氣氛，願意學學歌中的好娃娃，在家中做個關心老人的好孩子是活動的重點。

歌曲的意境可以通過具體的音樂形象來表現，同時恰當地根據歌曲的內容創設生動具體的情景，使幼兒通過想象、聯想來理解歌曲，可使教學活動情趣盎然，生動活潑。在教歌曲《好娃娃》時，我創設了情境化教育環境，選擇五名幼兒扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小孫子，這種教育環境優雅而舒適，充滿了童趣。音樂響起，頭髮花白的“爺爺”走了上來（拄著拐仗），“小孫子”急忙為“爺爺”搬凳子。（“爺爺”為“小孫子”翹起了大拇指）大家齊拍手說：“我為爺爺搬凳坐呀，爺爺笑哈哈！”“奶奶”走了上來，步履蹣跚，嘴巴一張一合（沒牙），“小孫子”急忙給“奶奶”端了一杯茶。大家齊拍手：“我為奶奶端杯茶呀，爺爺笑哈哈！”（“奶奶”摸摸“小孫子”的頭）這一情境既反映了歌曲的內容，又十分貼近幼兒的生活。接著頭髮花白的“奶奶”走下臺來，。這時大部分幼兒很有興趣，迅速理解了這首歌的內容。當“爸爸”“媽媽”親切地誇獎“你尊敬老人有禮貌是個好娃娃”時，歌曲《好娃娃》就充滿了感情色彩，“尊老愛幼”得到了自然的表現。

雖然對小班孩子來說情境表演會顯得比較困難，動作、情感不會很到位，但孩子通過自己稚嫩的表演，真正領會了“尊敬老人有禮貌”的“光榮”，孩子身臨其境才能“心”臨其境，增強幼兒的主動參與意識，自然地將自己角色化，與角色融在一起。