六年級數學《測量旗杆高度》教學反思

【導語】本節課內容是繼《探索三角形相似的條件》之後的複習與應用。它將生活中一些物體高度無法直接測量的實際問題轉化成數學問題，利用學生已有的相似三角形的知識採用不同的方法給予解決。下面是小編為大家整理的六年級數學《測量旗杆高度》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級數學《測量旗杆高度》教學反思一

1、立足於以展示數學活動和合作交流的方式。

使學生學會了運用相似形有關知識求旗杆的高。使學生體會到交流的快樂，大家有不同的方法，彼此交流可以讓學生互相學習。相似三角形及其性質有著廣泛的應用，要靈活地應用相似三角形的知識，應根據具體情況選用不同的方法。晴天時利用物高與影長成比例（包括小鏡子）；陰天時使用手拿刻度尺進行目測，也可以使用小鏡子（入射角等於反射角原理比例），當然，晴天時也可以使用手拿刻度尺進行目測的辦法。我們既要注意把現實問題抽象成數學問題，比如構造相似三角形解決一些實際問題。還應注意根據具體情況，（比如晴天與陰天）靈活地選用不同的操作方法。應該細心地觀察生活，理解題意，分析問題所處的環境，多嘗試不同的數學操作活動，控索解決問題的策略；小組合作的完成情況，從活動經驗中得到“在同一時刻，兩個物體的高度與它們的影長成比例”這一數學活動事實，並把它應用到求旗杆高度問題中。在新課程實施時，我們必須清醒地看到：在基礎知識和基本技能遊刃有餘的背後，隱藏著解決實際問題時數學操作經驗缺乏的嚴重問題。在綜合實踐活動中，針對各種不同條件下測旗杆高度都以組織學生開展數學活動和合作交流為前提。

2、注意培養學生的問題意識。

在數學課堂教學中，我們經常講“培養學生分析問題和解決問題的能力”，但基本上由教師包辦代替了，而“由學生主動地提出問題基本上做不到，可以看出，綜合實踐活動在培養學生問題意識中所設計的問題串大致是

（1）在同一時刻，兩個物體的高度與影長有什麼關係？

（2）旗杆的高度與人所站的位置有關係嗎？為什麼？

（3）還有其他測旗杆高的方法嗎？為什麼？

（4）在沒有影子（陰天）的情況下，還能測旗杆高嗎？為什麼？

（5）如何才能想到多種辦法，靈活地解決問題？

3、培養自主探索、合作交流的學習方法和習慣。

綜合實踐活動中，注意發揮學生的主觀能動性。在活動中及問題提出後，並不急於回答，問題完全由學生自主探索、合作交流去解決，教師只是適時地點撥、引導和補充完善。

六年級數學《測量旗杆高度》教學反思二

一、本節課成功之處

1、本節課是課本中的一個《測量旗杆的高度》課題，首先在設計之初就立足於使學生能夠較容易完成。所以此課題的學習安排在了學生學習了相似三角形的判定方法和性質並且能夠綜合應用的基礎之上。

2、這節課有較好的效果，原因之一是測量旗杆的高度這個課題是學生所感興趣的'一個課題;原因之二是提前給學生分好了小組，佈置了預習內容，做好充分的課前準備;原因之三,對本班的學生狀況熟悉，上課時收放自如，到了良好的效果。

3、本節課還可以引導學生測量樹高；影子在牆上，影子在斜坡上，來擴寬學生的知識面，這也是學生感興趣且覺得有用的內容，他們易於接受。通過身邊的例項，及他們測量旗杆時的剪影，讓他們覺得新穎性及重要性。

4、本次活動，對於學生來說，有如下收穫

（1）通過測量旗杆的高度，提高了學生綜合運用相似三角形的判定條件和性質解決問題的能力，發展了數學應用意識，加深了對相似三角形的理解和認識。

（2）學生在分組合作活動以及全班交流的過程中，進一步積累數學活動經驗和成功的體驗，增強學習數學的自信心，也提高了學生相互協作的能力。

二、縱觀本節課，本節課還存在很多的困惑及不足

（1）本節課，課前準備工作較長，如果學期的教學進度允許還可以，如果學習任務重，時間緊，還能進行嗎？那麼如何協調好數學課題學習與普通的課堂教學之間的關係呢？

（2）交流合作與動手操作的協調不夠。本節課注重了讓學生在動手操作的前提下展開交流與合作。但是從具體實施情況看，對於學習基礎較差的學生，在“動手操作”階段的個別引導有所欠缺，因此這些學生感到無從下手而顯得無所事事。

（3）教師沒有參與到學生的小組活動之中，廣泛瞭解不同層次學生的交流合作效果。具體操作活動中，教師應隨時把握學生情況，及時指導鼓勵學生。

三、通過本節課教學，使我意識到今後應注意如下幾個方面

1、不斷更新教學觀念，使數學教育面向全體學生，因材施教，讓不同層次的學生在數學上得到不同的發展。

2、要不斷學習新的教育理論，充實自己頭腦，指導新課程教學實踐，拓寬教學思路，更努力的讓數學生活化。

3、營造良好的學習氛圍，充分激發學生的學習興趣。

4、注意評價的多元化。對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。