尋找美得蹤跡教學反思

《尋找美的蹤跡》這一課的教學要求是讓學生用照相機拍攝教室或校園裡美的事物和風景，鍛鍊學生在生活中發現和捕捉到美好畫面的能力，讓學生髮現美、探索美、尋找美,各位，看看下面的尋找美得蹤跡教學反思吧！

尋找美得蹤跡教學反思[1]

在我們的教學中，大多學生拿不來相機，並且五個班中有三個班的電腦壞了，沒法讓學生欣賞學生們的作品。我就讓學生欣賞書中的攝影作品，從色彩、構圖、內容上講一講你喜歡哪一幅作品。學生先進行討論，然後分組講解，最後每一位同學用文字把自己喜歡的攝影作品寫下來，寫出你喜歡他的理由，就根據色彩、構圖和內容來寫。大多數的同學能用優美的文字描寫出作品中的美。如：“走在小路旁，聞一聞初開的花苞，體會到初夏的味道。”

“遼闊無邊的草原，一望無際的藍天，活潑可愛的小鳥唱著優美動聽的.歌曲歡迎著我。”“黃燦燦的油菜花讓人充滿遐想，讓人心情舒暢。”“微波粼粼的海水為它們披上輪廓，金色的夕陽為它們塗上色彩。藍天、夕陽、海水、卵石融合在一起不禁讓人發出感嘆，大自然居然如此美麗！”“放眼望去綠油油的草原一望無際，好似鋪上一張巨的無比的綠地毯，他們是那樣的整齊，又好似軍人叔叔身穿軍裝走著那整齊的步伐。”“蜻蜓喜歡這裡的美景，在這裡安居樂業了；蝴蝶喜歡這裡的美景，在這裡舉辦了歌唱會；小魚們在這裡歡快地遊著，好像在跳舞。”... ...羅丹說得好：“美，是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”這一課的目的就是讓學生學會發現身邊的美。

尋找美得蹤跡教學反思[2]

《尋找美的蹤跡》這一課上，我提問例如你在生活中發現了那些東西或景物挺美的？學生能說幾個：傍晚的落日和晚霞挺美的，藍天白雲挺美的，夜晚的星空挺美的……內容大體相同，而且說不出怎麼個美法，我發現了幾個大問題，一是他們的審美很大眾也很單一，（有些像程式美感的對映，即社會環境周圍人群曾經給下的定義），自己缺少獨特的發現和對細節的。二是感受的很茫然，沒有分析意識，這也會缺少很多的想象和聯想，會影響他們的創造力和無法調動大腦中更多的潛意識。羅丹說：“我們的眼睛不缺少美，缺少的是發現”。如何讓他們學會發現美的方法，如何啟用他們生活中美的印象，如何去運用發現的美成了很大的困惑。我按照 這一教學環節的設計製作了一組幻燈片，引導學生髮現的數量的不同能產生不同的美感，用三個不同角度引導發現遠近的不同能產生不同的美感，引導他們探索巨集觀和微觀、整體和區域性能產生不同的美感。在欣賞自然肌理的圖片後，分析有什麼規律？像什麼？有什麼感受？

我意識到孩子的審美眼光、心理狀態、想象力、創造力的提高遠遠要比技法的提高重要很多，以前顧慮孩子技法不會、方法不得當，沒法表現出來看到的、想到的。後來才發現技法掌握了，卻沒有要表現的東西更可怕。而聰明的孩子們一旦有了想法，眼睛會發光，心靈更寬闊，並且千方百計會用各種手段表現出來，不用到老師講過的技法都能表現的質樸可愛，如果學會運用可觀賞性就更是大增，更何況因為可以找到用處，他們在技法的學習上會更主動，更有興趣。所以我在教學中很注意學生的感受，儘可能地通過欣賞、回憶、討論、發言等方法提高他們的觀察力、想象力、創造力和情感的表達。用現在時髦的話說，可能更注重情商的培養。情商高的人比智商高的人更能熱愛生活、用美創造生活。