課文《三個兒子》教學反思範文

《三個兒子》這篇課文故事感人肺腑、生動有趣。本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見;而那個沒有什麼特別的地方的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個沒有什麼特別的地方卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當執。

教學設計時，在第一課時學生感受了三個媽媽眼中的兒子是怎樣的以後，便直奔文字的思維聚焦點，那就是明明是三個兒子，為什麼老爺爺說只看到了一個兒子? 你認為老爺爺看到的是哪個兒子?，以此激發學生去思考、去探究。

接著以感受水很重、媽媽提水辛苦為切入點切入。

1、採用多種教學方法：

⑴ 讓學生深入到語言文字當中去體悟，抓住痛、酸、走走停停、直晃盪等詞感受理解。

⑵ 想象性、移情性體驗，通過閉眼聽老師讀，想象，讓學生在腦海中逐漸形成豐富生動的表象，繼而小組交流，將表象轉化為口頭語言，同時進行情感上的交流。

⑶ 對比體會，深入感受：

① 學生對三個兒子前後認識的對比：

首先讓學生從三個媽媽口中得出對三個兒子的初步評價，然後通過後面的學習感受三個兒子的表現，形成鮮明反差，看法隨之轉變，認識到那個沒有什麼特點的兒子卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實際行動幫助媽媽。

② 將兒子的'行為跟媽媽的辛勞反覆對比：

當學生提到一個兒子的表現時，反問學生：此時，她們的媽媽在幹什麼? 當學生提到第二個兒子的表現時，也與媽媽的辛苦進行對比朗讀，讓學生自然而然的感受到，媽媽是如此辛苦地在提水，作為兒子，如果不去幫助媽媽，是不應該甚至是不可思議的。以此觸動他們幼小的情弦，在真情感染中初步培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。

③ 三個兒子之間的行為對比，在對比中突出第三個兒子：

最後的星級挑戰題既是語言的積累、運用和拓展，又照顧到了不同層次學生的差異。

2、在教學設計時，我力求讓語言訓練、思維訓練和情感有機融合，讓學生多讀多想、讀懂課文的同時，提高自身的朗讀能力;力求體現師生、生生間的對話交流，讓孩子們體驗角色，豐富認知，達到互相啟發，互相學習的目的。