秋天的雨教學反思(精選15篇)

作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編精心整理的秋天的雨教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

秋天的雨教學反思1

《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關的文章。《秋天的雨》在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現的場景繁多，內容豐富，句式多變，但結構整齊，讀起來琅琅上口。其總的特點就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學思路，力求讓學生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創造美，從而學會欣賞美。一節課下來，總體感覺還不錯。

好的地方：

一、把握整體

開課時通過教師的朗讀，讓學生再一次走進文字整體感知文字內容，為本節課的教學做鋪墊。緊接著引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優美的小詩，繼而以鑰匙為線索展開教學。為了突破重點，我抓住第二自然段中的關鍵詞“五彩繽紛”來進行朗讀指導。

在朗讀中遵循學生的個性體驗，並沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好選擇性的進行朗讀指導，真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。

對句子的朗讀指導並沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗，學生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

二、注重語言文字的積累和運用

課文中有許多優美的詞句，在教學中注重引導學生自主發現。並結合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什麼顏色給誰，像什麼進行了朗讀指導，並進行了仿說練習，同時對“五彩繽紛”和“勾住”進行拓展、進行訓練，使課堂氣氛濃烈。

三、精心設計教學環節

根據文字特點，我力求通過多種途徑為學生營造一個優美的教學環境。精美的課件、新穎的板書設計讓學生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。

因此整堂課學生都能保持濃厚的學習興趣，能在快樂中積極主動的深入文字，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。

四、能夠創造性的使用教材

在學習秋雨的顏色時，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學生體會到知識的連貫性，又大大節約了時間。

根據課文特點，教學第二自然段時主要以讀為手段，而在學習第四自然段是則採用了學生喜歡的方式——表演讀。通過表演，讓學生互動，師生互動，這樣學生真正走入了文字，創造性地使用語言。

不足之處

學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠，在今後的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。

秋天的雨教學反思2

《秋天的雨》是一篇語言優美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現了秋天的美景，並運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環節，一節成功的語文課，琅琅的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發現生活中的美，提高學生的語言表達能力。

一、把握整體，區域性突破

本課時是第一課時，在初讀後，老師尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內容。然後，再從一把鑰匙入手，帶領孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計，遵循了學生的認知規律，使學生能更快地進入狀態。真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。

二、注重語言文字的積累和運用

課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了歸類，並讓學生去朗讀體會，讓學生自己發現詞語的規律，提高教學效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則採用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。

課文中還有許多優美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發現，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導學生聯絡上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。

三、 在朗讀指導中感悟

教學中，努力營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創設了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學生走進文字，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，並沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，並沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。

秋天的雨教學反思3

《秋天的雨》一課，全文語句優美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學，我給學生創造一個詩情畫意的課堂情境，引導學生入情、動情、激情，一氣呵成。

課前，我讓學生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。

課中主要引導學生有感情的朗讀課文，為讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料——黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野，展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位。

課末，讓學生欣賞收集到的秋天的美景，圖片、配樂詩朗誦、動畫讓學生再進一步鑑賞大自然的美，受到美的薰陶。

學生與生俱來就各不相同，他們有著不同的知識經驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化，我引導學生表達自己的見解，聆聽、瞭解他人的想法，激發他們迸發出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”後讓學生說說，小朋友的腳怎麼會被香味勾住的？並想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什麼？你有沒有被勾住的感覺啊？這時學生紛紛表達自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店裡，他怎麼說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤，當走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學生能結合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。

秋天的雨教學反思4

《秋天的雨》是本冊教材第三單元的第三篇課文，這是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。《秋天的雨》這篇課文通過秋天的景色描寫，讓學生體會秋天的美好，感受語文的語言美。

一、把握學科核心

三年級的語文教學正處於由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在國小語文中起著承前啟後的作用。其主要任務是進行段的訓練，並在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處於學習和積累的階段，是他們的薄弱環節。針對學生這個階段的這個特點，我採用指導朗讀、結合圖片進行想象、結合生活實際展開聯想、角色扮演等等生動有趣的教學環節，攻破本課重點、難點。

二、構建樂學課堂

1、從生活中引入，揭示課題，激發學生的學習興趣。引導學生回憶前幾天下過的一場秋雨，啟發他們找出秋雨與夏天的雨的區別。當學生用語言進行描述時，我適時機的進行點評，讓學生感受到秋雨來得不知不覺。

2、關注積累，引導學生主動學習。從始至終，我都有意識的引導學生進行積累。如理解“五彩繽紛”這個詞語的意思時，我先結合課文內容，讓學生畫出描寫顏色的詞語，再結合生活實際找一找秋天還會是什麼顏色，在引導學生找到書上的詞語，然後啟發學生補充與“五彩繽紛”意思相近的詞語，在此我大力表揚詞語豐富的同學，最後我再為學生進行詞語補充，並請學生抄寫下來。這個過程，為學生展示課外積累搭建了平臺，也使學生看到語言的豐富，還可以不斷積累。同時這個過程，還使學生學習了一些積累的方法，有助於他們的自主學習。

3、運用適宜的教學方法，讓每一個學生積極、主動、高效的學習。例如：邀請他們去參觀菊花展；回憶上學期的《葡萄溝》；想象去果園的情景；扮演秋雨吹起喇叭報告秋天要來的資訊；扮演小動物或植物聽到訊息後會做什麼。

4、走進教材，超越教材，讓學生在廣闊的天地裡學語文。在課文的鞏固階段，我為學生朗誦了，我結合課文內容編寫的詩歌，這一小小的舉動，使學生感到大大的震驚。此時，我不失時機的讓學生去體會，身邊一切美好的事物都可以用語言文字

在這堂課中，我以教材為依託，精心設計教學程式，在抓住字、詞、句、段等基礎知識教學的同時，抓好聽、說、讀、寫能力的綜合訓練。在教學時，我儘量給學生一個展示自我的舞臺，讓學生自己練習閱讀，尊重了學生的獨特體驗，使學生讀出了興趣，讀出了感情，讀出了啟示，也提升了學生語言實踐的能力。

不足之處存在於引入環節，我安排全班學生進行聽寫，並請一個學生在黑板上進行板書，聽寫結束後，我結合板書進行訂正並點評。我一共聽寫了10個詞語，我從每個詞語中都挑出一個易寫錯或不易寫規範的生字進行講解，浪費了時間，我想應該邊聽寫邊巡視，找到學生書寫時出現的共性問題，再針對這些問題進行講解。這樣既有針對性，又能夠把有限的時間節省下來，進行朗讀等方面的訓練。

秋天的雨教學反思5

通過教學《秋天的雨》這節課，讓學生首先理解這篇課文的題材是一種抒情意味很濃的散文。名為寫秋天 的雨，實際上是寫秋天。課文從多個側面寫了秋天 給人們帶來的豐富感受。通過結合實際讓學生聯想，很容易讓學感受到秋天的美好的風采，學習後學生對課文內容反饋很好，能夠從景色中看到豐收的景象。

在講課前我首先讓學生用對對子的方式 匯入新課。如：春風陣陣送溫暖，秋雨綿綿送涼爽，讓學生從秋天的涼爽進入課題。上課時，重點引導學生學會生字 、生詞，去體會作者是怎樣對秋天進行稱讚的，去感受秋天 的美麗景色。在讓學生讀書的過程 中指導學生認識生字，記憶生字的間架結構、多音字，讓學生在讀重點句子中加深對生字的理解運用，效果很好 。

其次是引導學生通過通讀課文。提問：秋天的雨是什麼？學生能夠多課文的自然節中去尋找答案。是鑰匙、是顏料、是好的味道、是小喇叭。學生回答後，回放課文內容，告訴學生冬天 就要來到了，它給我們帶來了豐收的景象，突出了課文的重點。也讓學生對課文有一個清晰的認識

秋天的雨教學反思6

東鄉縣北港國小羅錦紅伴著綿綿秋雨，我和學生走入歡樂課堂，一齊欣賞了《秋天的雨》。《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關的文章。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。經過美的、充滿詩意的語言體會秋天的完美，是本課教學的重點也是難點。所以我在教學之前便給它定位為：讓學生欣賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。著名教育家葉聖陶先生說：“美文需美讀。”朗讀的過程就是學生髮現美、感受美的過程。“美讀”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材美，產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，僅有加強朗讀，品味語言來感知。為使學生“喜歡閱讀”，我在備課時，設計了

很多激發閱讀興趣的方法。教學伊始，我首先出示一組圖片，讓學生感受美。在指導第二自然段的閱讀中，我讓學生一邊讀一邊想象，再經過課件再現情境的方法，把學生帶入課文描述的情景中，讓他們對閱讀文字產生興趣;在指導第四自然段的閱讀時，經過表演讀的方法，調動學生讀書的進取性;最終，配樂朗讀全文，收到了很好的效果。經過多種多樣的朗讀形式能夠到達“美讀”的目的。在讀懂文章資料的基礎上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、引讀、團體讀，配樂讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。

秋天的雨教學反思7

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，課文內容豐富多彩，寫出了秋天的五彩繽紛。讓學生從中體會秋天的美好，感受課文的語言美，這也是本文的教學重點。針對這一點，在教學時，我重視學生的讀，讓學生在讀中品，在讀中感受和體會，因此做了如下設計：

一、重視閱讀興趣的培養

“讀書百遍，其義自現”，在讀的過程中才能不斷體驗，不斷積累，真正把書上的知識內化為自己的東西。為使學生“喜歡閱讀”，在指導第二自然段的閱讀中，我讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂朗誦再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，使學生有一種身臨其境的感覺，讓他們對閱讀文字產生興趣；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。

二、重視讀的層次性

每一次讀都有每一次的目的和要求，慢慢上升，循序漸進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利，再到讀得有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在不斷的讀中感悟、理解、交流，講自己的感受，談自己的體會，學生在反覆誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，感受語言文字的美，一直在濃濃秋意的氛圍中進行學習。

三、重視讀中積累

這是一篇寫景的抒情小散文，語言文字相當優美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段，字裡行間都流露著秋天的味道。把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯絡生活實際和上下文理解重點詞句，寫一寫，背一背喜歡的好的的詞句，增加學生語言的積累。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，能為他們今後的語言發展打下良好的基礎。

秋天的雨教學反思8

講完《秋天的雨》一課時，在回味課堂生成的精彩之餘，更多的是就這節課，引發了我許許多多的思考.....

講課前，全體教師（片區老師）就這節課進行了集體備課，先由我來說說自己的教學思路和設計，在陳述完之後，感覺不太理想。仔細一想，之所以有這樣的感覺是因為在備課中過多參考了別人的思路。在今後的備課中，不要急於去參考各種資料，自己拿著文字反覆研讀，試著確定重、難點、關鍵點、疑點等，接著按照自己的思路去設計流程，如有什麼困惑，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時，才會遊刃有餘。

講課中，學生的精彩回答為突破本節課的難點猶如注入了一股新鮮血液，使得本節課的教學目標得以圓滿地完成。但就學生的朗讀來看，還不容樂觀，教師對朗讀地指導只是停留在表層、硬性地指導上，學生沒有真正地被感染，被感悟，所以沒有達到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進入情境，只有進入了情境，才能激發情感，學生在朗讀下產生美感，再情感地推動下，才能進一步提高朗讀水平，鍛鍊表達能力。

講完課，自己靜靜回味同時感覺教師創設情境及營造氛圍對學生的感情朗讀起著直接的推動作用，如何創設呢？我認為這就是一個教師文化底蘊的問題，所以，做為一個成長中的語文教師，首先要加強底蘊，不管哪方面的書，開卷有益，同時也要有計劃地去讀，做好讀書筆記。是夢想，就要堅持！

附評語：每教學一課，或是偶爾思考或是深入思考，都會強化我們對課堂教學的再認識，你能這樣想也能這樣做，真好！

秋天的雨教學反思9

秋天是一個豐收的季節，也是孩子們放飛心靈最好的時刻，學生們耳聞、目睹、感受融合體驗的全過程。因此教學設計時，我抓住三個環節：一是讓學生交流自己生活中對秋天的切身感受；二是學生自讀、同桌互讀、教師伴讀，在多種讀中瞭解到了課文以秋雨為線索，感受到課文語言美；三是通過品讀賞析中瞭解到了秋天的特點，從中感受到秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

對於剛剛從低年級升中段的學生來講，對課文內容的整體把握還是有一定難度的。因此採用初讀課文呢，讓學生思考討論：課文有幾個自然段，每段主要講什麼？引導學生了解，主要內容就是每段開頭的一句話。在此基礎上，再深入到每一段，理解課文是從哪幾個方面寫秋雨的。學生在整體感知之後，隨機引導學生交談自己的親身體驗，如，現在正值秋天，秋雨綿綿，你感覺秋雨有什麼特點？學生感受不錯，孩子們可愛的小手像雨後春筍一樣，有的說像牛毛，有的說涼涼的，有的說打在臉上舒服……我做了總結，是啊，秋雨的特點是：清涼、溫柔。同時引導學生帶著自己的心裡感受讀文，學生聲情並茂的讀起來，很認真，也很可愛。

其實，學習語文也是學生各種綜合能力不斷積累和提升的過程。二年級學生對知識的理解比較膚淺，停留在表面現象，因此，本節課藉助第二自然段的學習教給學生理解詞語的方法：“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，讓學生一邊讀文，一邊浮現景物的畫面，讀完課文後學生很快地理解了詞語的意思，並讓學生告訴我你們理解詞語的方法嗎？學生說：在語言環境中理解詞語。這一自然段語言也特別優美，在反覆品讀的基礎上，讓學生口頭仿寫比喻句，剛開始，學生表達的還不夠流暢，經過幾位同學的展示，學生們的學習積極性調動起來了，不同程度上對秋天的景色做了描寫，這樣既學懂了課文，又豐富語言的積累。

細心研讀通過一二自然段的，學生對詞語的理解方法有了收穫，還了解了總起句和分述，為後面自然段的學習奠定了基礎，同時也為今後的寫作做好了鋪墊。為了鞏固圍繞一箇中心把事情寫具體的方法，我當堂做了訓練：如，下課了，操場上課真熱鬧。讓學生補寫具體的內容，大部分學生寫得很不錯喲！

教學是一門藝術，表演的好不好，在於我們教師的引導。本節課有收穫，也有遺憾，學生沒有把自己的實際感受通過朗讀表達出來。因此，語文不僅要教學生知識，更重要的是培養學生豐富的情感去表達，今後一定要培養學生朗讀的能力。

秋天的雨教學反思10

《秋天的雨》是一篇語言優美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現了秋天的美景，並運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。

通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環節，一節成功的語文課，朗朗的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，通過音樂、圖片等渲染，創設了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學生走進文字，感受秋天的美，課文語言文字的美，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發現生活中的美，提高學生的語言表達能力。課文中還有許多優美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發現，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導學生聯絡上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。

但是本節課最大的失誤就是沒有達成認識生字的教學目標，雖然在教學過程中有檢查指導生字的環節，但是在讀課文的過程中發現學生掌握的並不是很好，也沒有做到把課文流利的讀出來。這是我在以後的教學中需要注意的問題。在今後的教學中，我會吸取他人的優點，彌補自己的缺點，使課堂教學更豐富多彩。

秋天的雨教學反思11

《秋天的雨》是一篇非常優美的散文。通過欣賞散文，在幼兒理解內容的基礎上，感受散文中秋雨帶來的美景和快樂。

《秋天的雨》是一首快樂、甜美的散文。在散文里根據作者看到的、聞到的、聽到的用優美的筆觸描寫了秋天的景，但幼兒比較容易理解一些直觀的感受，要想連線這樣的散文可能會有點困難。

為了使幼兒能夠真正感受散文中優美的意境，我們班給幼兒畫了一幅美麗的秋天的圖片，讓他們找一找秋天有些什麼景色，豐富知識經驗。第一個環節中，我對幼兒進行提問:你喜歡秋天嗎?為什麼?幼兒爭相回答"我喜歡秋天因為……""我喜歡秋天因為……"。第二個環節中，讓幼兒完整地欣賞散文，在優美的散文中幼兒都陶醉了，有的小朋友不自覺地做起了動作。在第三環節中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個部分，讓幼兒找一找這幾段散文內容有什麼特點。幼兒互相討論作答。

反思這節課，我班採用了多種教學方法，讓幼兒在動靜交替中充分感受到了秋天的美!

秋天的雨原文欣賞：

秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裡頻頻點頭。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴裡呢!小朋友的腳，常被那香味勾住。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹***腳下。它們都在準備過冬了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

秋天的雨教學反思12

這是一片抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在教學過程中，我的教學重點落在體會秋天的美好，感受課文的語言美。

從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸現學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生全身心的沉浸到由語言文字所構建的意境中，做到語言的積累，真情的感悟和精神的審美。

教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。

一、創設情景、品讀感悟

課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優美、朗朗上口。結合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的，採用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：

1、①如果你是小雨點，你會把顏色送給誰呢？如果你喜歡銀杏樹，想把顏色送給它，那麼請你找出句子讀一讀。如果你喜歡楓葉，那你就讀一讀楓葉的句子。你喜歡誰，就自己讀一讀吧。

②請你說說如果你是小雨點你會把顏色送給誰呢？誰還想把顏色送給它呢？還有誰喜歡這一句？同時適時指導學生邊讀邊想，藉助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想代讀。

2、抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”，引導學生在讀過程中加上自己想象出來的動作，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。如在讀“菊花”那一句中，我抓住了“頻頻點頭”這個動作，讓學生在做動作中理解這個詞語。

3、恰當藉助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反覆朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文字的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。

4、重視讀的層次性。在學生自由選擇自己喜歡的句子讀的基礎上，再整體讀，然後加深難度，進行課文填空，加深對課文的印象，學生在流暢讀書的基礎上再進行背誦，幫助學生積累好的詞句，將為他們在本單元寫作上打下良好語言的基礎。

二、我最喜歡的是這第一課時的生字教學的設計。把詞放在句中學，把詞放在段落中學習，突破了我以往單純的詞語教學。

比如：“秋天的雨，是一把鑰匙。”引導學生先自己讀一讀，再細心觀察在讀的過程中會注意什麼呢？從而引導學生學習輕聲字。

比如：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。先自由讀，在詢問學生髮現了什麼，從而引導學生學習多音字。

把詞語放在句子，段落中，讓學生自己讀，自己去發現，這樣調動了學生學習的主動性，發揮了學生的主體性，學生容易掌握，印象深刻。

上課中，我做得不足之處的是我太關注我自己的設計環節，其實在課堂中更應該關心學生的學習狀態，特別是學生的回答。學生的回答不是為了填充教師的提問，而是學生思維的火花在課堂上經教師提問啟發後的綻放，這個問題我將在以後的教學中重視起來。

縱觀本課教學，從試教到正式上課，我把試教中存在的不足刪減了，再吸納了其他老師的意見，靈活地把握住教材，做到了詳略處理得當。在課堂教學中我努力體現一種流暢唯美的教學風格。既抓語言文字訓練又使學生在品讀中受到美的薰陶；充分發揮了國小生活潑好動、樂於表現的天性，同時也力爭在品讀文字中營造一種優美的課堂氛圍。

秋天的雨教學反思13

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容豐富多彩。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。因此，在教學中，我注重學生語感的培養與語言的積累。緊緊抓住文字語言，讓學生反覆朗讀品味文字，突出教學重點，突破教學難點。

一、揣摩語言，誘發情感。

課文的情感總是從字裡行間顯露出來，特定的語言總是表達特定情感，特定的表達方式和文章的情感傾向緊密聯絡在一起。教學中，應在感知課文語言的基礎上，引導學生品味揣摩語言文字，強化語感訓練，使學生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。

比如課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺中來到的，可以引導學生從“輕輕地”“趁你沒留意”體會秋雨雖涼但不冷，不大，使人感覺爽快。朗讀的時候，聲音要輕一些，給人輕鬆舒適的感覺。

二、品味語言，仿寫體驗。

課文的語言很優美，有些句子富有詩意，需要好好體會品位。如第二段中“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的`顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”……還可以引導：你覺得這一段哪些地方寫得好？讓學生去發現。學生有的抓住“一把把小扇子”“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”“你擠我碰”“爭著”等這些有趣的兒童喜愛的詞語體會，反覆誦讀，學生對秋天的喜愛之情油然而生，學生越讀越愛讀。學生在感受作品中優美的語言、表達情感的同時積累了課文中優美的語言。還有學生髮現了這段中用了比喻、擬人的方法，句子形象生動。我趁機激發學生也來噹噹小作家，進行仿寫，讀寫結合，深化體驗。讓學生把自己的獨特體驗通過語言表達出來。真沒想到，學生給了我很多驚喜：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把紅色給了柿子，紅紅的柿子像一盞盞燈籠，照哇照哇，照來了秋天的豐收。它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像一艘艘小船，搖啊搖啊，搖走了夏天的炎熱。它把粉紅色給了蘋果，粉紅粉紅的蘋果像一張張可愛的笑臉，笑哇笑哇，笑來了秋天的歡樂。美麗的葡萄得到的顏色就更多了，瞧，紅的、白的、暗紅的、紫紅的、淡綠的……五光十色的葡萄在秋雨裡盪鞦韆。……

雖然課前進行了深入挖掘文字，精心備課，但是，在教學過程中還是出現了一些小的問題，比如：

1、朗讀的形式少了些，如果多樣化會更好。

2、在評價學生時，應多用激勵性的語言，使學生樹立信心，領略成功的歡樂。

3、教學時間的安排欠合理，有的地方耗時多，有的地方，時間太少，體會不夠。

我還要在今後的工作中繼續努力，不斷學習，提高自身的語文素養，提高自己的課堂教學能力。

秋天的雨教學反思14

隨著秋季的來臨，小朋友們對秋天的景色非常關注，而且很感興趣，大班的語言活動《秋天的雨》卻是給孩子不一樣的感受，感受秋雨的美，感受秋雨的如畫景象。它以生動的手法為孩子展現了一幅幅美麗的畫面，讓孩子們從視覺、味覺、聽覺等多種感官上感知秋雨。從而感受到散文詩中語言優美的意境，啟發孩子們的遐想。

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美。第一個環節我以下雨的聲音引入來激發幼兒的興趣；第二環節我結合課件朗誦散文，幼兒欣賞，運用課件圖文結合，幫助幼兒分段理解散文詩的內容，先是逐一播放教師講述。相對來說畫面比較簡單，只呈現簡單散文的內容，幼兒主要一欣賞散文為主。精彩的描寫集中在第二段。我把重點指導放在這個自然段，聯絡生活實際和理解重點詞句。幼兒在自由的環境下交流自己喜歡的精彩的句子，將為他們今後的語言發展打下良好的基礎。

第三環節以提問讓幼兒來回答，每段進行小結，如文中第三段秋天的雨藏著非常好聞的氣味，小朋友的腳常被那香味勾住，是本段的難點。在體會這一難句時，我先問“勾住”是什麼意思，通常孩子們會理解成像鉤子勾住，動不了了。此時我問，是真的被鉤子勾住了嗎？我們再來讀讀，幼兒感覺到梨香香的，菠蘿甜甜的，太想吃了，捨不得走了，被吸引住了，而不是被鉤子勾住了。在和幼兒親切的交流中發現孩子們理解上的誤區，有針對性地加以解決。

整個活動都採用課件進行教學，也讓我有了很多深刻的感受。

1、優美生動的多媒體運用，突破了幼兒學習的難點。

《秋天的雨》篇幅偏長，容量偏大，特別是散文中一些優美的比喻，描寫的意境對幼兒來說有一定難度。因此，我們充分運用多媒體課件向幼兒展現一幅幅栩栩如生的秋天畫卷。其營造的生動形象、詩情畫意的動態畫面，把孩子們帶入了秋的美妙意境，不僅激發了幼兒興趣，而且在輕鬆愉快中突破了幼兒學習的難點。

2、形式多樣的感官欣賞，激發了幼兒美的情感體驗。

為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動設計的時候，教師精心設計每一段的欣賞形式：色彩美的段落先感知、講述再欣賞作品，並開展送顏色的遊戲；味道美的段落，在理解的基礎上再傾聽富有情感的配樂朗誦，孩子們閉著眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞卻慢慢隨之展開；活動美的段落教師則讓孩子們分角色表現。這些豐富而又富有變化的欣賞形式，調動了幼兒的多種感官參與，使幼兒始終保持積極的情緒，提高了活動的有效性。

3、富有感染力的教師語態，演繹了活動過程的精彩。

優美的文章需要美的語言來傳達，教師的語態能不能以情激情，以情感人，也是教學成敗的關鍵。在這個活動中，教師在教學基本功上備足了課。整個活動中，教師的教學組織語言富有感染力，朗誦聲情並茂，始終與作品的情感、意境相融合，注重感染幼兒，提升幼兒，讓幼兒在潛移默化中感悟作品。

秋天的雨教學反思15

《秋天的雨》是一篇語言優美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗歡樂的'秋天。文章的語言富有兒童氣息，經過比喻、擬人等手法生動地表現了秋天的美景，並運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。經過美的、充滿詩意的語言體會秋天的完美，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環節，一節成功的語文課，琅琅的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈此刻孩子們的眼前。同時，經過模仿句式練習，幫忙學生積累語言，運用語言，讓學生去發現生活中的美，提高學生的語言表達本事。

一、把握整體，區域性突破

本課時是第一課時，在初讀後，教師尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章資料。然後，再從一把鑰匙入手，帶領孩子一齊走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計，遵循了學生的認知規律，使學生能更快地進入狀態。真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。

二、注重語言文字的積累和運用

課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了歸類，並讓學生去朗讀體會，讓學生自我發現詞語的規律，提高教學效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則採用動手做一做的方法，體會它詞性不一樣，讀音不一樣的特點。

課文中還有許多優美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發現，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我經過引導學生聯絡上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。

三、在朗讀指導中感悟

教學中，努力營造了一個美的氛圍，經過音樂、圖片等渲染，創設了良好的氣氛，經過多種形式的朗讀，讓學生走進文字，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，並沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，並沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。