《草船借箭》優秀教學反思

核心提示：我今天所執教的《草船借箭》一課，是調兵山市“五環三歩一中心”模式下的一節課，這種模式，所體現的教學理念是，學生自主探究合作學習，先學後教，以學定教。下面我就說一下自己的教學設計和反思。 《草船借箭》一...

我今天所執教的《草船借箭》一課，是調兵山市“五環三歩一中心”模式下的一節課，這種模式，所體現的教學理念是，學生自主探究合作學習，先學後教，以學定教。下面我就說一下自己的教學設計和反思。

《草船借箭》一課是五年級下冊第五單元第二篇課文，主題是感受古典名著。教學目標:是 1.認識10個生字,能正確讀寫“妒忌、擂鼓”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會諸葛亮的神機妙算。3.感悟作者的敘述特點和刻畫人物的方法。為了達到目標上課之前，我讓學生聽了三國演義的主題曲，從聽覺上把學生帶入到三國中，為本課的學習做好了鋪墊。然後讓學生說說，三國都是哪三國，主要人物都有哪些？諸葛亮，和周瑜，都是哪國的，接著介紹了草船借箭的背景，進而匯入了新課。然後，我又用了經典國文中的一句話，“天時不如地利，地利不如人和”，匯出了，諸葛亮，借箭，是否也具備，天使，地利，人和，這三個條件。為我校國文誦讀做了一個很好的應用，引導學生多積累國文。然後，出示了本節課的學習目標，讓學生清楚，本節課所要完成的任務，讓學生做到心中有數。

第一個環節，是提出問題，在這個環節裡，我讓學生整體感知課文，自學生字詞，設計統領全篇的大問題（故事的起因，經過，結果），也就是這篇課文的主要內容，目的是讓學生理清文章的脈絡。在自學提示中，我又提出了，諸葛亮神機妙算表現在哪裡，以這個問題為切入點，讓學生深入學習這篇課文。學生在學習的過程中，也可以提出自己不懂的問題。

第二個環節，是解決問題，學生首先要自學，解決老師提出的問題，如果遇到不懂的問題，學生在小組內解決，實在解決不了的全班交流。這也正體現了，先學後教，以學定教的理念。在自學過程當中，學生，自主，探究，合作學習，也體現了以人為本的原則。在這個環節裡，教師所起的作用是點撥，引導的作用。所以，我抓住了，“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清”這句話讓學生知道，諸葛亮懂天文知識，然後再揣摩諸葛亮，魯肅心裡，感悟去讀，把讀落到實處。然後又讓學生，聯絡上文，“第一天，第二天，直到第三天”，這個句子，體會，諸葛亮的神機妙算，教給學生聯絡上文解決問題的`讀書方法，然後讓學生，比較，兩種表達方式，目的是讓學生學會作者的表達方法，應用到自己的習作當中去。在學生的彙報中，我抓住了諸葛亮的笑，以它為突破點，讓學生想，諸葛亮可能是在笑什麼？培養了學生的求異思維，從而讓學生品出曹操、魯肅、周瑜，性格特點，總結出諸葛亮識人心的特點。同時，我用了一把扇子做道具，讓學生入情入境地去讀，增強一定感染力，也真正的體現了語文學科的特點，培養了學生讀的能力。然後讓學生彙報諸葛亮，曉地理，巧安排，隨機解決學生課前不懂的問題。這時，我演示了自己做的課件，，讓學生再一次清楚諸葛亮草船借箭的過程。當諸葛亮借箭成功的時候，我讓學生一起高喊，謝謝曹丞相的箭，目的是讓學生，和文字產生共鳴，體會借箭後的高興心情。

第三個環節，是歸納概括，在這個環節裡，我首先讓學生知道了借箭也具備了天時地利人和三要素，與開篇照應。然後讓學生，走進文字，體會作者的表達方法，這也正是語文科的工具性的體現，然後又讓學習體會諸葛亮能夠顧全大局，以國家利益為重，心胸寬廣的好品質，體現語文科的人文性的特點。接著，我讓學生，品詞草船借箭中“借”是否能換成別的詞，目的要讓學生感悟，作者用詞的準確性，學習作者遣詞造句的能力。隨機，板書，畫成了知識樹，將學生所學到的知識，更加系統化，鮮明化，這也是五環三步模式下的一大亮點。

第四個環節是，鞏固應用，在這個環節裡，我注重是語文科的特點，要多積累，所以，我幫學生們，積累了三國演義的歇後語，成語，讓學生，讀，記。達到語文學習的目的。

第五個環節，拓展創新，在這個環節裡，我讓學生課後準備，三國演義中的故事，班級準備召開，歷史故事會，這個環節的目的是引領學生，去讀《三國演義》這本書，讓學生帶著問題，走出課堂，繼續學習，也體現了語文科的大語文觀的特點。

本節課不足的地方是時間的分配上不夠合理，應在學生自學的時候時間多些，照顧一下學困生。在以後的教學中儘量做到時間安排合理了。