《資料的分段整理》教學反思範文

本節課，我著眼於從學生的現實生活出發，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿於整個教學始終。重在培養學生參與統計活動的興趣，培養學生的統計意識。在進行了《資料的分段整理》一課的教學設計時，我力爭在設計中體現以下幾點：

1、數學生活化，從學生的現實生活出發

“數學生活化，讓學生學習現實的數學。”因此，我在引入新課時，創設了一個學生比較生活中常見的話題——空氣汙染指數，空氣質量，較好地激發學習興趣。雖然在此以前，學生不知道如何分段整理。但藉助這一情景，學生感受到了分段的必要，並嘗試分段，不由自主地參與到統計活動中來。讓同學們感到非常親切，具有濃厚的生活氣息，使他們興致勃勃地投入新課的學習之中。

2、數學活動化，讓學生參與統計的全過程

統計的基本過程即收集資料，整理資料，製成表格、分析資料。在課中，我讓學生在讀一讀、分一分、填一填、想一想等活動中初步感受資料收集、整理、描述、分析的全過程。 只有讓學生經歷知識，體驗知識的形式過程，才能把新知識納入原有認識結構中，才能成為有效知識。活動中，我還根據同學們的已有經驗整理資訊，組織同學們討論並確定較好的統計方法，變教師的“教”為“引”，學生的“學”為“探”。

3、數學問題化，讓學生主動探究解決問題的方法

在整節課，我用一系列的問題引導學生逐步展開思維：如你能一眼看出汙染指數最高的是多少？最少呢？按照這個標準，你準備用什麼方法對這些資料進行整理？怎樣知道統計的對不對等等。組織學生共同交流想辦法，讓學生按照想出來的辦法去統計。這樣，辦法是學生自己想的，統計的過程是學生親身經歷的。對統計結果的.分析是一個開放的過程，對培養學生的思維能力和分析解決問題的能力，起到很大的作用，我針對學生的意見適時加以引導，他們在這些思維的碰撞中進一步發展了思維。

本節課中，我在充分了解學生的生活經驗和原有認識水平的基礎上，從學生的生括實際出發，豐富統計的內容，強化統計的過程，使學生了解和掌握初步統計知識、方法和思想，拓寬學生的視野，進一步激發學生學習的興趣。同時也教給學生如何正確地對待問題和分析問題、解決問題的方法。

不足之處有以下幾點：教師的教學狀態不佳；教師對學生整理的方法示範不到位；課堂上的評價激勵語言不夠；新知告知的較多，引和導不夠，學生探究的空間太少。