美術寫生教學反思範文（精選7篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編為大家整理的美術寫生教學反思範文（精選7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
美術寫生教學反思1
色彩教學中到了畫花卉的時候，校園裡又開滿了菊花，想起這段時間在畫花卉，畫室裡是有幾盆塑料花，雖然做得很精緻，總是一種沒有生命的東西，想著就去學校的花圃，向花老闆要了一盆開得正燦爛的菊花，一盆是白色的，確切地說是白中帶綠的。一盆是明黃色的，我把它從盆中剪了下來，變成了一大束。
提前去畫室擺了臺，白色菊花下放一塊藍綠色的襯布，這藍綠跟葉的顏色差別還是很大的，如果相近的話學生很難調色處理，檯面的方正顯得不夠有意味，於是去辦公室把自己坐的黃色椅子拿來作了檯面，襯布從椅背垂下，露出椅子背和椅面的一角，放上兩個的梨，一個紅色的蘋果，簡單而生動的一組花卉景物擺好了。黃菊花就放得絢麗點，灰紅色與條布紋色白組合，黃菊花插在大透明玻璃瓶中，周圍青蘋果和橘子，紅蘋果疏密有致地散放。原來想搭配一個果盤，考慮學生在畫時，無法處理好主體物，於是捨棄。
接下來是備課，色彩的構圖，色彩的表現，色塊，明度，純度，固有色，環境色，色調及花朵的塑造，花瓶的質感的表現等。這些都在每節課中都有實施講了多遍學生可能也有點麻木了。如果換一種講法，用來喚醒學生對美的感受，似乎比畫一朵逼真的花重要多。
上課時間，學生走進畫室都說今天要畫真花了，顯得很興奮。看著學生高興的樣子，決定放棄對色彩繪畫技法的講解。和學生一起感受鮮活的生命帶給我們的喜悅與美麗。
上課了，引導學生觀察面前的靜物，“看”到什麼？跟我意料中一樣，學生看到了顏色，形狀。他們看到了，似乎這還不夠。接下來我讓學生跟我一起感受。“看，這盆花給你的整體感覺是什麼。”這盆白色菊花給人一種清新，雅麗的感覺，花朵朝著向陽方向開放，象一群顧盼的少女，看白色裡滲透著些綠，這綠飽含著水份，象一點嫩綠滴入水瞬間化了一樣。看逆光下的花瓣晶瑩剔透如很薄很薄的瓷器，細膩而光潔，又似孩童的臉，溫潤而甜美。在逆向天光的照射下，參差的花瓣高高低低露出星星點點的光亮，很是動人。再看枝葉，可以是濃綠的森林，也不妨看成人的肢體，它向四周伸展著，前後左右，俯仰屈伸，婀娜搖曳。同學們很安靜地聽著，或許在體會著我的體會。或許在感受著自己的感受。同樣我用語言表達了那盆黃菊花帶給我們的絢麗，燦爛，熱情，奔放。
當我講完後，同學們比平時速度更快地進入了作畫狀態。幾節課後，精美的習作出來了，同樣給人驚喜。學生們不管技能水平如何，都畫出好畫了。
這次課的反思：
1、重視靜物的擺放，具有美感的靜物直接激發學生美的感受。
2、在藝術教學中需要感動，它是具有穿透心靈的力量，教師要善於抒發感動，去讚美和喜歡生活，把點滴的幸福傳遞給身邊的人。
3、在技巧的傳授中注入更多的情感，更有利於學生藝術能力的提高。
4、美術教師要有精湛的技藝，也要有很好的語言表達能力，恰當的語言可以很好地感染學生，引導學生感受美。深感自己語言表達的蒼白，俗話說“功夫在畫外”，要加強各方面的修養，使教學本身成為一門藝術。
美術寫生教學反思2
對於5年級的學生來說還從沒有到教室的外面寫生過呢，作為美術教師的我深深地知道學生們渴望走出教室到自然界這個大教室當中去上一節美術課的心情，利用《自行車區域性寫生》一課我們開展了相關活動，希望帶領學生們走出教室去尋找靈感。
自行車對於學生們來說並不陌生，甚至有些四年級的學生在家長的陪同下已經開始學習騎自行車了。但本課是以區域性寫生為主，既鍛鍊了學生的觀察能力又培養了他們的想象能力。對於這麼一個學生熟悉得不能再熟悉的自行車，我怎麼才能激發他們的觀察慾望呢？哈哈，也許對於別的教師來說可能有些難度，但對於我，一個酷愛自行車的人來說就非常容易了！
首先我營造了一個他們自認為對自行車很瞭解的前提激發他們的觀察儲備。“自行車大家誰會騎，你們對於它瞭解嗎？自行車上面有什麼零部件呢？來說一說證明一下你很瞭解它。”學生們的興致當然很高，因為有相當一部分學生有自己的兒童自行車。“那你們認真觀察過它嗎，老師也是一個自行車迷，咱們來比一比看我這個專家和你們這些專家誰更瞭解自行車好嗎？”此時此刻學生們被我激發的鬥志昂揚似乎每個人都是小專家一樣等待著我的提問。
這是什麼？車輪胎；這是什麼？車圈；這是什麼？車軸；到這裡的時候已經有些同學開始猶豫了，接下來老師就要出題了啊，注意車軸和車圈相連的這些鐵絲叫什麼？車條；哈哈，有的同學開始笑起來了。
自行車區域性寫生，我們可以觀察平時沒有注意到的一個小螺絲，一個小裝飾，可不要小看這些小裝飾，他們有很大的作用，少了一個小螺絲這個自行車都不會安全的。你們說是不是啊？此後我們分析了教師的示範畫，書當中的同學們的優秀作品。再到外面寫生的時候我們描繪的都是本校老師的自行車，按照我們美術課當中的小隊分成了五組分別盡心繪畫，在繪畫的時候老師強調從你最感興趣的區域性，細節入手。果然他們觀察到了平時沒有觀察到的內容，鍛鍊了自己觀察的實效性。這樣的效果是在教室當中不可能完成的。
此節課學生們也畫的很認真，描繪出的作品效果也很棒，但最重要的是他們畫的很開心。看到他們開心的表情我也是從內心裡面高興。
美術寫生教學反思3
《植物寫生》是人美版國小美術第八冊中的內容。授課時我能注意結合教學內容相機滲透傳統文化。當學生說完自己喜歡的植物後，我引用了《論語》中的“苗而不秀者有矣夫！秀而不實者有矣夫！”使學生明確了植物的生長是千姿百態的。但當學生藝術實踐時，我要求學生完成作品後題上成語。
對於平時成語積累多的學生這不成問題，但是有的學生畫完後根本不知道可以題什麼成語。在獎勵機制的作用下我發現有的學生主動幫助本組學生想可用的成語，如一名學生畫了荷花後正為題字犯愁時，另一名學生就積極動腦為她想出了“出淤泥而不染”這樣的句子。但是有的學生沒有理解老師的意圖，題的是自己的話。有的學生積累的傳統文化太少又想不出適合的用語，只能把別人的照抄一遍。
課下我反思後認為，在引導學生欣賞作品時，我就應該讓學生嘗試用成語概括作品帶給自己的感受，初步為學生藝術實踐時用成語題字鋪路。另外課前我就要準備一些描寫植物的成語，提前板書在黑板上，課上可以供學生參考，使他們能夠觸類旁通，想到更多此類的成語，這樣題字時他們就不用犯愁了，既節省了題字的時間，又保證了作品的質量。利用為作品題字這種形式可以鞏固學生對於成語的積累，激發學生對於傳統文化的熱愛，將美術與語文學科聯絡起來，打破學科本位，走向學科綜合，還可以鍛鍊他們寫藝術字的能力。觸類旁通，久而久之，他們養成習慣後，就會自覺地注意積累成語，注意觀察生活中的藝術字，延續他們學習的積極性，達到“潤物細無聲”的良好效果。
美術寫生教學反思4
本課屬於“造型/表現”領域。這一課是本教材中線條系列的內容，目的是通過自行車的寫生，引導學生精細地觀察，培養學生的觀察習慣，進一步提高學生的觀察能力和線造型能力。
本課重點：瞭解自行車的基本結構，學習線造型的表現方法；
難點：如果和用精細地表現自行車。
為了激發學生的'學習興趣，解決本課的難點，所以在設計本課時插入了一個自行車各個零件的拼圖遊戲，孩子們都能積極的參與其中，帶動了學生學習的積極性，與此同時從這個拼圖中瞭解了自行車的基本結構。後到學生的作品欣賞，引導孩子們去觀察自行車可以用哪些線條去表現，引導學生觀察車輪上的紋理及自行車上一個小小的螺絲釘，培養孩子們注意觀察的好習慣，也便於學生對自行車細部的觀察和刻畫。後到教師的示範——先是固定好自行車大的部分的位置，如車輪、車筐及連結他們的車身，然後在去細緻的刻畫。先畫離我們最近的距離，以免造型線條交差，然後到細節的刻畫。
本節課後孩子們都能用線條表現出自行車的某夠部分，區域性之間的比列也很好，大部分同學都能夠用流暢的線條表現出來，但因為是在室內上課的，有很多侷限性：由於是在PPT上放了自行車的照片，讓孩子們去寫生，也不是特別的清晰，以至於孩子們觀察的不是很清楚，在刻畫自行車區域性的時候不是特別的仔細，下次在上這節課時可嘗試下課外，學生360度的圍繞自行車進行寫生。
美術寫生教學反思5
植物寫生對四年級的學生來說並不陌生，從三年級開始我就有意識的引導學生進行寫生練習，從寫生的效果來看這一練習還是初步收到了成效。
由於是造型課，所以課堂上我摒棄了多媒體教學，以直觀的演示，師生共畫等方式和學生一起探究觀察的方法，瞭解寫生的步驟及要點，從作業情況來看，主要是課前的工做最為充分，因為是寫生課所以只能以小組學習的方式來進行教學，我提前一節課和班主任打好招呼幫我排好座位，所以一上來課堂的氣氛就比較好，上起課來也就比較順當，而另一個班由於老師在那裡認真的批改作業，我不忍心打擾，利用上課時間來排座位、發書和作業本足足浪費了7分鐘之多，所以開始上課了學生的心還沒有很好的安靜下來，導致課堂練習時間嚴重不夠，課堂效率就無從談起了，由此可見做好充分的課前準備對於一節課的效率影響是多麼的大，所以說課前下足功夫，對於有效提升課堂教學效率是至關重要的。
除此之外，對於多媒體的運用也要慎重考慮，在媒體氾濫的今天，作為一名老師如果不使用課件就無法上課的顯現越來越普遍，但通過今天上課我認為媒體使用一定要得當，否則課堂效率無從談起。這是一節造型寫生課，學生更多的是希望能看到老師直觀的演示來感受寫生的方法，如果一味的只是讓學社欣賞圖片那麼到底怎麼來表現植物，對學生來說還是一無所獲，所以這節課我使用了演示法，在黑板上演示綠蘿的寫生過程，通過演示讓學生了解流暢的線條會使植物看起來更生動，葉子之間的前後穿插關係如何處理等等，美術課堂上恰當的示範讓學生學得更紮實。
美術寫生教學反思6
這課是一節寫生課，學生在之前已經接觸過寫生課，初步嘗試過用線條表現複雜的物象。在教學中，我讓他們通過對植物的觀察、分析，引導學生細緻、認真地觀察、感悟植物的形態特徵，找出規律。
我還通過優秀學生作品以及教材中的優秀作品，引導他們掌握正確的觀察和表現方法，學習用多種不同的線條表現物象的結構和特徵。但是，學生在具體作業中還是表現出了植物寫生出來千篇一律、缺乏變化的問題，許多葉子大小一樣、形狀一樣，沒有立體感。有的同學只能做到範畫怎麼畫，他跟著怎麼畫，不會根據自己的觀察角度進行寫生或臨摹。因此培養學的觀察力便尤為重要了，在繪畫中，只有在靜中慢慢感悟，不能急於求成，他們注意力才會集中，觀察能力自然而然就提高了。在掌握寫生繪畫技巧、提高造型能力的同時，只有不斷引導學生運用臨摹階段的經驗，通過寫生實踐，才會在畫面呈現出流暢而結實的線條。
美術寫生教學反思7
學生是課堂教學的主體。小班化教學要給予每一位學生表現的機會，教師在進行教學設計時就要儘可能地讓學生學會自主學習，使他們得到充分的鍛鍊。在小組合作學習中，每個學生也應該是獨立的。雖然是為共同的目標而努力，但是要在獨立自主學習的基礎上再互幫互助。
《植物寫生》是人美版國小美術四年級下冊中的內容，屬於“造型·表現”課。在初次進行教學設計時，我準備通過親身示範講解表現植物豐富變化的方法來突破教學難點。課前再次翻看教材卻使我突然靈機一動，書中小提示指出表現植物要注意花和葉有高低、疏密、穿插、遮擋等變化，我何不在教學中給予學生探究表現的機會，讓他們以小組為單位，每人選擇與其他組員不同的一種變化簡單畫出來。這樣在動筆中，學生就能對於畫植物要體現出的變化有更明晰的印象，有助於他們更好地完成作品。時間是有限的，每個學生都要獨立完成自己的任務。
我強調四種變化中要讓本組能力弱的學生先選擇，便於小組合作學習取得好的成績。從課堂實施的效果來看，學生雖然是初次體驗這種學習方式，但是在組長的協調下，他們基本上能夠各盡所能，體現出四種變化中的一種。存在的問題是個別學生沒有充分領會我的意圖，遲疑半天才動筆，結果沒有在規定時間完成任務。我應該在佈置任務時出示一個範例，學生就會一目瞭然了。或者我讓學生以小組為單位先從書中作品中找出具有這四種變化的植物區域性，這樣能力弱的學生在表現時就不會無從下手了。
學生能否順利完成學習任務，取決於教師在教學中的有效引導。小班化教學儘管班額減少了，但是在短短的四十分鐘內教師要輔導到每一個學生還是難以實現的。因此教師在進行教學設計時，就要考慮到多數學生的接受能力，要保證大多數學生都有能力完成預設的學習任務，這樣的教學設計才是有效的。學生想通過自己獨立自主的學習為小組贏得加分的願望都有，成功了就會大大激發他們的學習自信心，從而在今後的小組合作學習中有更出色的表現。因此我們在進行教學設計時一定要深思熟慮，讓我們的教學少留一些遺憾。
