《時分秒》的教學反思（精選6篇）
身為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《時分秒》的教學反思（精選6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《時分秒》的教學反思1
“時分秒”這課，由於時間單位對於學生而言是比較抽象的，因此“時、分、秒”的認識是國小數學低年級教學中一個難點內容。
對於低年級學生來說，時間概念是十分抽象的，鑑於時間的抽象性和低年級兒童的年齡特點，我在進行本節內容的教學時，使用了直觀的課件與真是教具結合讓學生進行感知。將數學與生活聯絡起來，由此讓孩子們切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間密不可分。
儘管學生是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對於時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。在上這單元前，我將學生原有的關於時間的知識與生活經驗在課前做了個測試，發現班上的學生幾乎不能正確說出鐘面上有什麼，讀出鐘面上的時刻。針對這一現象，我從最基本的角度入手進行那個教學！
我從四個方面開始教學：一是認識鐘面。我利用教具鍾讓學生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什麼；二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關係時，又用教具向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯絡。三是學習看鐘表的方法；四是掌握時間的寫法，並能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。我還把這課延伸到課外，讓他們隨時看鐘或表，讀出自己在什麼時間作什麼事，加強練習。僅管如此，還是有好多的學生對這課掌握不牢固。
教學過程的開始設計時，我利用學生學過的諺語引入教學，積極地調動起學生的學習興趣。在新授部分：首先是認識鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什麼，根據學生的講述，用媒體隨機演示；接著是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關係時，又用媒體向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯絡。然後是學習看鐘表的方法；最後是掌握時間的寫法，並能用這幾種寫法寫出鐘面上所指示的時刻。在進行教學時，我感悟到教師不是要純粹地教給學生怎樣認，而是應該指導學生觀察，感知要學的知識，然後說出來，引導大家討論，最後再由教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面讓學生學會學習。
由於低年級學生注意力相對分散，理解能力也有限，抽象的數學知識需要老師使之形象化、生動化、直觀化、生活化，只有這樣，才能培養學生對數學知識的學習興趣。
《時分秒》的教學反思2
三年級上冊《時分秒》這一單元主要是教學秒的認識及經過時間的計算。對時分的認識學生在二年級應該掌握了。這一單元主要是對秒的認識，以及一秒鐘、一分鐘做些什麼事。針對這個知識點，我就利用課堂上讓學生一分鐘能跳幾個繩、拍幾個球、寫幾個字、做幾道口算等等，讓學生實際感受一分鐘能做什麼。
對本單元的知識有一個疑惑，教材中對時間、時刻這兩個概念沒有作出區分。如媽媽上午8時上班，顯然這裡的8時就是8：00，即指時刻。又如媽媽一天工作了8時，顯然應該是8小時，即指經過的時間。可現在教材裡把這兩個是混為一談了。但是在上課的過程中，我還是強調了“經過的時間”和“時刻”這兩個不同概念之間的區別，如2時指的就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是一個時刻；而2小時指的就是2個小時，比如媽媽早上9：00帶你去超市，11：00買完回家，求9：00——11：00經過了多長時間？這2小時是指一段時間。但在應用中總有部分學生分不清時刻和經過的時間。因此我就索性將錯就錯，要求學生在算經過的時間時就用普通計時法來表示，如11時—9時=2小時，即使有些學生分不清時刻和經過的時間，最後的結果是2時，根據教材應該也是對的。但在平時的練習中還是要讓學生分清這兩個概念。
2、另一個問題比較多的地方是算結過的時間時，很多學生容易算錯。因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。例：上午第二節課是9：40開始，10：20下課，求第二節課上了多長時間？很多我學生列出的算式是：10時20分—9時40分=40分，但也有些學生算式會列，但不會算。於是我就讓會算學生說說是怎樣算的，學生會說分與分想減，20分減40分不夠減，那怎麼辦？引起學生的思考，有學生會說出向時借1小時，1小時=60分，60分+20分=80分，80分—40分=40分。時與時相減，即9時—9時=0時。讓學生在說的基礎上掌握演算法、算理。結果這樣下來，大多數學生都能算經過的時間，因此有時數學的學習還是要讓學生學會“說”。
《時分秒》的教學反思3
本節課"時、分、秒的認識"是繼二年級上冊認識了整時、幾時半，以及1時=60分的基礎上繼續學習“秒”及知道1分=60秒，並會計算簡單的經過時間。在實際教學中我發現很多學生忘記了認鐘的方法了，尤其是當初本來就學得不紮實的個別孩子。為此，我在教學中發現問題及時進行了複習以往舊知的環節：一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什麼，同時認識新朋友“秒”，根據學生的講述，用鐘面演示；二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分、分與秒的關係時，又用鐘面向學生演示時針走一大格，分針走一圈，分針走1小格，秒針走一圈從而揭示時與分、分與秒的內在聯絡。三是複習看鐘表的方法，寫出種面上所反映的時刻。；四是進行時間的換算和計算簡單的經過時間。
本單元最難教學的是經過時間的計算，我由淺入深，從數鐘面上的大格入手，逐步教學算出先到整時經過的時間，再過幾分，合起來一共是多少分或幾小時幾分。等學生理解方法並熟練掌握後，學生會想到把幾時中拿出1時當成60分進行加減法的計算，再把計算結果轉換成幾時幾分的計算過程，當然這種方法對一部分學生來說是有理解難度的，學生往往習慣了十進位制的換算方法，很容易在換算時不理解方法由來及各種方法的靈活運用而出錯。因此，還要學生生活中多觀察、多實踐、多體會，切實做到靈活自如的應用。
《時分秒》的教學反思4
在時分秒的認識這節課中，我堅持讓學生在自主探索的過程中豐富感性認識，建立秒的時間觀念，獲得積極的情感體驗，實現了“在體驗中學習，在學習中體驗”，學生的學習氣氛非常濃，興趣很高。我在設計這節課時注意了以下兩點：
一、使學生經歷知識的產生過程，體驗數學與生活的緊密聯絡，激發學習興趣。
教學伊始，給學生出了一道有趣的數學題：芳芳家有一個時鐘，時間到幾點鐘就敲幾下，每到半點時敲一下。有一天夜裡，他聽到鐘不知是幾點敲了一下，過了一陣又敲了一下，再過了一陣又聽到鐘敲了一下。園園知道是幾點鐘了，你想一想，這時是幾點鐘？這節課我們也要學習和時間有關的知識。這樣的引入使學生對本節課的學習內容產生自然、親切地感覺，也感受到數學與生活聯絡。接著呈現一個鐘面：你能說出鐘面上表示的時刻嗎？以此來喚起學生看鐘表的已有經驗。學生十分高興地把時刻讀了出來，我也及時地複習了讀時刻的方法。然後我讓學生仔細觀察鐘面，你還知道關於它的哪些知識？簡單的一問激起了學生高度熱情，學生的發言非常全面地概括地出了鐘面上的大格、小格數量及分針、時針的.走動情況，這樣，我既瞭解了學生的已有知識水平，又達到了複習舊知、引入新知的目的。
二、讓學生經歷科學探究過程，體驗成功的快樂，樹立學習信心。
布魯納說過：“探索是數學的生命線”。沒有探索，便沒有數學的發展，而在兒童的世界裡，更希望自己是一個探索者和發現者。為此，我設計了這樣幾個教學環節：
（1）靜靜地、仔細地觀察，秒針、分針、時針是怎樣走動的？
（2）驗證：1分=60秒。讓我們再來感受一下一秒鐘有多長、一分鐘有多長。看著時鐘，我們跟著秒針一起數，從數字12開始：1、2、3、……60。在這裡我運用課件的目的有二個：一是讓學生知道1分=60秒這個時間進率，我讓學生觀察走動的時鐘，通過觀察，學生能清晰地看到分針走1小格，秒針走60小格，從而抽象出秒與分的進率，這就突破了這節課的難點；二是運用多媒體呈現秒針的走動和嘀噠聲，讓學生看見“時間”一步（一秒）一步地走來，聽見“時間”嘀噠嘀噠地過去，加深學生對秒的印象。整個教學過程是通過學生的親身感受並通過觀察、驗證、總結出了知識要點，激發了學生參與課堂教學的積極性，讓課堂教學煥發了生命的活力。
（3）在學生認識了秒之後，我讓學生描述1秒鐘有多長？1分鐘有多長？讓學生聯絡實際生活，體會一秒的價值，豐富對1秒、1分的感性認識。這樣用學生身邊的事情，增加了數學學習的趣味性、，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯絡，從而培養了學生喜愛數學，學好數學的情感。
《時分秒》的教學反思5
1、時間觀念的建立，還需想辦法真正內化。
儘管在課堂上讓學生親身體驗、經歷了1秒、1分。但要真正理解、內化這些單位時間，從而建立時間觀念，如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時，還應讓學生當場遷移、擴充套件，並與學生熟悉的生活相聯絡，才能真正最終建立時間觀念，並會遷移、應用。
2、認讀時刻這一環節，作為教學的重點，還顯得較薄弱，需加強
儘管學生有生活經驗，但在認識好鐘面，認識單位時間1秒、1分、1小時後，能否使學生形成知識體系，並轉化為能力，還需細細考慮。如時針走1大格是1小時，幾大格是幾小時，如果及時讓學生髮現時針走幾大格多是幾小時多，這樣便能自然想到多多少，再看分針；幾大格缺一點點，幾時還不到，應是前一格的小時再多幾分。這樣會更利於學生掌握方法，形成能力。
3、對於鐘面的認識不夠形象、深入。
本課中，時針、分鐘、秒針的認識是通過一部分學生的回憶介紹展開的，不夠形象直觀，使另一部分學生印象不深刻，以至產生了不少的錯誤。課堂上如能讓學生再找找各自的特徵，如時針短而粗，分針比較長，秒針最長、最細，這樣學生記憶深刻，在認識時刻時會更直觀，減少一些不必要錯誤，當然會收到更好的效果。
《時分秒》的教學反思6
關於時間的教學，一直是一個難點，一年級認識幾時幾分，三年級認識“秒”和經過時間的計算，每次遇到關於時間的知識，學生學起來都比較困難。去年和今年連續教兩年三年級，總結了去年的教學經驗，今年在教學時分秒時更注重難點的突破，有了一些提升，但沒有達到預期的效果。我反思了很久，問題到底出在了哪裡？
時間是和生活聯絡非常緊密的，學生在沒有學的時候，都有了這方面的經驗，可為什麼作業就不會做了呢？我覺得，首先是生活經驗積累不足，現在學生看的電子錶比鐘錶多，對鐘面的認識不夠深刻；然後，生活中的直觀經驗，沒有很好的過渡、遷移到抽象的數學知識中，有些學生知道答案，但表述不出來，作業經常出現會答，不會列算式。還有些學生，在心理上就害怕數學，一遇到數學題就膽怯，思考問題的時候不會聯絡實際生活。
教學中，我用各種遊戲活動，讓學生充分體驗了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分鐘的時長，學生對時間概念有了深刻的感知，學生都能準確的選擇出合適的時間單位。
光靠課堂中的動手操作是不夠的，生活中多引導學生去觀察、熟悉鐘錶，教室裡有鐘錶，讓學生多去看時間。
難點是經過時間的計算，結束時間—開始時間=經過時間，還有提前、晚點的型別。教學中，我首先讓學生認識了時間和時刻的區別，結束時間和開始時間都是時刻，讓學生的思維更清晰。其次，統一書寫格式。雖然鼓勵演算法的多樣化，但最終還要優化成通用的格式，這樣面對不同型別的題目，不會混淆。
