幼兒美術的教學反思

一、美術課前準備

美術課的備課不僅僅是教具的備課，它應該有更廣泛的內容。例如，在“節日裝飾”課程中，教具是各種手工製作的裝飾品。

為了讓課堂更有氣氛，我試著準備了一些有節日氣氛的歌曲，比如《happy festival》，這對增強課堂氣氛起到了很大的作用。除了準備有形的課堂資源，更重要的是準備教師的'各種知識和深厚的文化底蘊。

二、課堂教學藝術

課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。在這裡，我想談談我一直在思考的一個問題:課堂教學的組織與引導孩子自由創作時可能出現的混亂之間的矛盾。

課堂教學的組織是一堂好課的保證，這是大多數教師所認可的原則。

但有些型別的美術課往往不需要孩子們規規矩矩端端正正地作業，比如有些手工課，需要幾個孩子一起完成合作，孩子們在一起難免會表達自己的觀點，不會像成年人那樣拘謹，所以勢必造成不良的紀律。

為了更好的調動孩子們的積極性，一些繪畫班增加了遊戲、舞蹈等活潑的形式，這將使課堂變得雜亂。

問題是這種形式的“雜亂”並不是無效的。外教在美術課上不需要孩子坐直，他們給孩子足夠的創作空間，可以在桌子上畫畫，可以“塗鴉”。

學校要求課堂必須井然有序，但一味有序往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造力。如何兩者兼顧?這就要求教師在組織教學中自由自在，既不放縱，也不壓抑。

例如，可以使用開放內容。教師可以引導學生走向大自然，走向社會，走進多彩多姿的生活，把學校、公園、田野、鄉村作為藝術學習的大課堂，在自然中學藝術中，感受紅色、黃色、藍色的生活。

如果是手工製作的課，不妨帶領同學們去放風箏，迎著風去玩一個小風車，帶著製作的彩繪練習，懸掛飾品。

窗戶美化周圍環境;結合繪畫課，我們可以舉辦小班展覽，組織學生參觀和演講，潛移默化地培養學生主動學習的能力和結合學生生活的能力。