國小中年級作文培訓教學計劃

時光在流逝，從不停歇，我們的工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收穫著，是時候寫一份詳細的計劃了。好的計劃是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的國小中年級作文培訓教學計劃，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

上課天數：

課時數：90分鐘天

具體課程實施：以聽、說、讀、寫諸多方面能力的培養為目標。課程實施從學生自身需要、興趣、情感出發，從學生身心發展的實際水平出發。使訓練收到實效。訓練內容包括：寫人、敘事、繪景、狀物、看圖作文、給材料作文、想象作文。

教學過程分為以下“五步”：

一、加大閱讀範圍，注重知識積累，培養學生主動收集、處理資訊的能力。

具體做法是：每人準備一個本子。讓學生選擇自己最欣賞、最喜愛的好書，在認真閱讀的基礎上把這本書的主要內容、值得閱讀的原因，以及部分精彩語句的摘錄，編寫在本子上，最後標上姓名，做為每節課前交流。提高了學生讀書的積極性以及鑑賞、選擇好書的能力，體現出作文綜合能力的訓練。

二、口頭作文與現場作文的訓練和指導。

兒童語言的發展是口頭語言先於書面語言。口頭語言是基礎，只有在切實進行口頭訓練的基礎上才能發展學生的書面表達能力。作文教學應當從提高學生的口頭表達能力入手，循序漸進，逐步提高要求。

（一）兩分鐘演講。每天給學生兩分鐘演講的機會，每天安排3人左右，兩分鐘演講沒有內容限制，要求不超時，表達完整，用詞準確，語句連貫，有一箇中心意思，最好能擺明自己的觀點或講出自己的感受。學生的表現欲和自尊心都很強，他們絕不會讓一個毫無準備、語無倫次的自己展示在大家面前，他們一定會為自己的演講做充分的準備，儘管那只有短短的兩分鐘。能力強的孩子事先會在頭腦中確定內容、組織語言，然後練說一、兩遍；能力差一些的也許會先做筆頭的準備，擬定演講稿，然後反覆練說。無論哪一種準備都充分體現了學生積極主動地參與訓練，而後一種學生更是自覺地把說與寫結合在一起，因為他們喜歡這種新穎、簡短、沒有任何負擔的訓練形式，他們期待演講中老師欣賞的目光與同學們熱情的掌聲。

（二）現場作文的安排

1、指導學生寫自己的真實生活與實踐

國小生一般來說是寫自己熟悉的生活，也就是寫身邊的人，身邊的事，自己所幹、所想、所見、所聞、所感的東西。

（1）做過什麼，就寫什麼。

學生寫自己做過的事情比較容易寫。教師要有目的地引導學生回憶親自參加實踐的活動。學生有了真實的感受和體驗，才能把親身經歷的有意義的事寫下來。學生就會感到有內容可寫。

（2）看了什麼，就寫什麼。

學生寫自己所看到的東西並不會感到困難。教師要有目的地引導學生留心周圍的事情，多觀察、多分析。寫的時候，手頭就有東西可以寫。例如學生寫某一景物或建築物，先要引導、啟發思路，幫助學生構思，這樣，寫出的文章就會有具體充實。

（3）聽到什麼寫什麼。

學生寫自己親自聽到的人和事，也感到容易寫。教師要引導學生留意日常與人交往中，把所聽到的有趣的有意義的人和事記敘下來，做生活的有心人。

（4）想到什麼，就寫什麼。

要學生寫自己心裡所想到的東西，也是比較容易的。教師要在學生觀察的基礎上，引導學生從現象到本質去認識，去思索問題。這樣，學生對某一問題有所分析，他也就有所想，把所想的東西寫下來，也就成了文章。或寫自己的打算，自己的理想，自己的決心，自己的回憶等等。

（5）讀了什麼，就寫什麼

要學生寫自己讀過的東西，也是比較容易的。學生讀了什麼，組織他們寫什麼，主要是讀了什麼習作例文，組織寫什麼習作。當然也可以寫自己看過的課外讀物的感受。

2、指導寫具體。

首先，要引導學生觀察生活、體驗生活，培養和提高學生觀察事物、

分析事物的能力。為此，教師要引導學生觀察的方法。觀察的方法可由整體到區域性，也可由區域性到整體；既可由近到遠，也可由遠到近；既可由上到下，也可由下到上；或按東西南北中方位去觀察。同時指導學生觀察時要抓住特點與重點。如觀察大公雞外形，其特點是什麼？引導學生體會公雞外形是顏色鮮豔、體形健壯、神采奕奕。公雞的特點是能按時報曉催人們早起、白天常與母雞作伴，不容得其它公雞在場等。

其次，典型示範，引導聯想。作文前線選擇兩篇類似的寫得具體的作文為範例，讀給學生聽，指出寫得具體生動的地方。如寫美麗的大公雞一文可以選擇《翠鳥》、《小燕子》、《我家的小花貓》等為範例引路。實踐證明，效果很好。

引導聯想也是寫具體的.一種好方法。教師除了在講讀課文中結合範文進行指導之外，還要善於啟發學生從一事想到另一事；從現在想到過去，想到將來；從事物的現象想到事物的本質等等。如作文寫一雙手，教師可引導他們從國小生修理桌椅的手進一步聯想到解放軍戰士緊握鋼槍的手，聯想到工人叔叔忘我勞動的手，聯想到農民伯伯改天換地的手，聯想到科技人員為四化描繪巨集圖的手，聯想到？？，讓聯想的翅膀沿著手這一條線索而展開。這樣，學生對一雙手的意義就有了更深刻的理解，從而以手為線索，寫出立意深刻的文章來。

3、方法入手，讓學生小心寫

我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕鬆，做得更完美。學會一些方法對國小生的作文學習非常重要。在寫作教學開始遵循方法入手，讓學生從大膽寫到小心寫，由“大膽文”過渡到寫“小心文”，掌握一些切實可行的方法是學生寫好作文的關鍵。這樣學生不會隨意寫，會慢慢地斟酌，推敲言語，什麼可以寫，什麼更好寫，什麼寫更好，怎樣寫最好，會不自覺到自覺地知道小小心心用好詞，寫好句，開好頭，結好尾。這樣，寫作教學就有了層次，有了進步，有了發展。

4、自評自改與互評互改

在自評、自改中讓學生明確作文要求，掌握評判依據。看中心是否明確，選材是否恰當，結構是否合理，標點是否正確，遣詞造句是否恰當，有沒有錯別字，重點段落是否詳細，是否做到了詳略得當。學生在完成自我評判後找出問題所在，再著手進行修改。要注意培養學生反覆修改的習慣。

互評、互改是指同學之間依據評改要求，互改作文，邊評邊改，交換意見，共同商討，相互學習，相互啟發，取長補短，共同進步。無論是優秀作文，還是差生作文，都要從優點和不足兩方面去評判。評論優秀作文時，既要讓同學們學習優秀作文的長處，也要鼓勵學生大膽“挑刺”，找出不足之處，提出修改意見

總之，教學過程以多樣性、新穎性和綜合性的訓練形式調動學生寫作的積極性，激發他們創作的熱情，幫助學生克服畏難情緒，學生將視寫作文為樂趣。通過這樣的作文訓練培養學生熱愛寫作的習慣，

學後掌握程度：

學生能夠有話可說，易於動筆，樂於表達，從而提高作文能力。

達到的效果：

1。讓學生進一步認識、感受到寫作的重要性，激發學生寫作興趣。

2．使學生掌握一些寫作方法，培養他們良好的寫作習慣，增強學生的表達慾望。

3．培養學生的觀察能力、口語表達能力和探究能力。