語文s版五年級下冊語文教學計劃（精選5篇）
時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的教學工作又將抒寫新的篇章，現在就讓我們好好地規劃一下吧、以期更好地開展接下來的教學工作，以下是小編整理的語文s版五年級下冊語文教學計劃（精選5篇），歡迎大家分享、
語文s版五年級下冊語文教學計劃1
進入五年級下冊教學了，作為語文科任教師，我特定製定以下教學教育工作計劃，幫助每一個學生學好語文，取得優異成績、
一、教學理念：
1、突出個性發展，尊重學生個性世界、
2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，並全方位進步每個學生的語文修養、
3、語文教師要可以主動開發、廣泛利用語文課程資源、
4、語文教育不僅侷限於字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀、語文教學設想要重看探求語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯、
5、建立充分變動，發揮學生主體的多樣化的學習方式，促進學生在教師指示下主動學習、
6、注重過程，終結評價與組成評價相聯合，終身學習和科學探求的精神、
二、學情分析：
本班共有學生46人、大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心、從上個學期期末測試結果來觀，學生能較好地完成學習任務、學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也控制了一定的學習要領、但是有個別學生基礎較差，家長又疏於鞭策，還需老師加強領導、個別學生學習盲目，不及時完成作業，還需求老師好好指示教育、
三、教材分析：
（一）教材結構：
本冊教材繼續以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進訊息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”、
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇、這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成、正在每組課文之後設“詞語盤點”、其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，請求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需求認記，不請求書寫、一些課文的後面還安排了材料袋或閱讀連結、全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀連結”、
全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表、生字表（一）是請求熟識的200個字、至此，完成國小階段熟識3000個常用字的識字任務、生字表（二）是請求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個、
（二）教材特點：
1、加強目標熟悉，全面、正確地落實語文學習目標、
2、教材內容正在富餘人文內涵、拓寬題材文體方面，繼續作出勤奮；正在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強、
3、專題設定越發靈便，編排方式正在繼續中又有發展、
4、導學和熬煉零碎地設想，更好地發揮導學、導練的功能、
5、順應兒童心理髮展特，“口語交際·習作”的型別發生一定的改變、
6、正在“分析學習”中，指示學生設想和開展語文學習活動，指示探究和鑽研的過程，進步語文分析使用的能力、
四、教學目標
（一）識字與寫字教學
本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正、正在誇張寫字質量的同時，還可適賣請求進步寫字的速度，並養成良好的寫字習、
（二）閱讀教學
1、繼續加強閱讀基本功的熬煉、
2、發覺言語規律，學習表達要領、
3、控制每個單位富餘的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處、
（三）口語交際教學
1、激發喜歡，惹起學生交換的欲觀，體現雙向互動、
2、連續進步學生的口語程度，扶植良好的言語習、
（四）習作教學
1、進一步明確國小生作文的質、國小生作文的質是練筆，是習作，不是創作、
2、扶植觀察、思想、表達三種能力、
（五）分析學習
分析學習，要進步學生策劃、規劃本人學習的能力，用多種途徑、方式解決實踐題手法能力以及語文的分析使用能力、
五、教學措施：
（一）識字與寫字教學
本冊識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要越發放手、教材正在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生正在閱讀中碰到不熟識的字，可以本人查字典解決、教師要脹勵學生正在課外閱讀中快速涉獵，聯絡上下文，理解字詞的意義，以便正在手邊沒有字典、辭書的情況下，沒關係礙閱讀、
本冊寫字150個，整個安排正在精讀課文中，隨課堂教學完成、指示學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正、
（二）閱讀教學
1、高年段的朗讀請求，不但要做到正確、流利，並且要做到有感情、進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要經過自主的進境進情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有請求，讀有條理，要經過多種方式的朗讀，悟情傳情，扶植語感、讀的指示，該賣指示學生進進到文章的情境之中，正在讀中體味、感悟文章表達的思想感情、讀的指示，要從全體進手，指示學生正在控制全文情感基調及其改變的基礎上，憑據個別的情感體驗，進行有感情的朗讀、
高年級的默讀既要進步理解程度，又要進步默讀速度、教師教學時，該為學生留有富裕的默讀時間，並提示相應的要領，默讀之後要檢查學習效果、
2、課後的練習題，指導學生理解內容，領會表達要領、
3、要憑據課文的差別特點，設想和接納靈活多樣的教學過程、
（三）口語交際教學
要激發喜歡，引起學生交換的慾望、要創造特定的情境、創造情境要控制好以下幾點：一是情境的創造要實在、存心義，體現學生實踐交際的需求、二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創造還要注重興味，要用學生膾炙人口的方式來激發學生的交際慾望、三是要創造多個情境，內容要體現雙向互動、
（四）習作教學
1、作文指示從內容進手，作文講評重正在鼓勵、
作文指示，一定要從內容進手，首先解決寫什麼的標題，開啟思緒，使人人都找到想寫、要寫的內容、開端宜“放”，使學生感慨想寫的內容很多，教師指示學生從中挑選最妥帖的內容來寫、至於怎樣寫的標題，正在開啟思緒、挑選要寫的內容的過程中浸透，正在寫作中、正在交換底稿的過程中指示，指示的內容不過乎習作手法能否明確，內容能否具體，順序能否明確，選詞用語能否合適，能否表達了真情實感等幾個方面、
習作講評重正在鼓勵、講評的時分，要回納綜合全班這次作文的優點與成績，使每個學生經過講評觀到成績與進取，享用習作成功的快樂，更逼真地瞭解理賣怎樣寫，激起對下一次習作的渴觀、
2、加強平常練筆的指示、
一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感覺、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫聯合、另一方面，把練筆延伸到日常生活中、憑據生活需求練筆、應援助孩子熟識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求、要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感喜歡的內容、教師要指導、指導學生在生活中學語文、用語文、
（五）分析學習
本冊分析學習活動一“訊息通報改變著人們的生活”，手法是使學生了解從古至今訊息通報的方式發生的改變，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀質料中的《昔人通報訊息的故事》《因特網將世界連成一家》《奇異的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，瞭解從古代到現代訊息通報方式的改變和差別；另一方面經過本人收羅材料、察看訪問、親身做、
分析學習活動二“利用訊息，寫簡略的鑽研報告”，重點正在於讓學生學會怎樣寫鑽研報告，因此活動的開展定位於解決學生正在讀寫中可能碰到的標題、教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫鑽研報告”的要領：
第一步：確定話題；
第二步：獲取材料；
第三步：分析質料，組成觀點；
第四步：按照樣本，撰寫報告、
語文s版五年級下冊語文教學計劃2
一、班級情況分析:
本班共有學生10人、其中男生4人,女生6人、學生差異性大,大部分學生已經養成了良好的學習習慣,他們愛學習,有上進心、從上個學期期末測試結果來看,學生能較好地完成學習任務、學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力,也掌握了一定的學習方法、但是有個別學生基礎較差,缺乏學習熱情,家長又疏於督促,還需老師加強輔導、個別學生學習自覺性差,不能按時完成作業,還需要老師好好引導教育、
二、教材分析:
本冊教材以主題板塊的形式組成單元,共有11個板塊,分別是:第一板塊:以對聯為內容進行編排,共選三篇文章:對子歌、名人作對故事、對聯趣事,向我們展示了對聯這一漢語言的獨特藝術、第二板塊:以古詩為內容,安排了四首古詩,其目的是感悟積累古詩、第三板塊:本板塊突顯“民俗”這一主題、其目的是引領學生走近“民俗”,感受“民俗”特點、第四板塊:以動物為主題,安排了4篇文章、
《一隻貝》:外表醜陋的貝殼蘊涵著心靈的美,給我們帶來心靈的震撼、《藏羚羊跪拜》:在藏羚羊偉大母愛的感動下,獵人放棄殺生、《和小鳥最相親愛》和《鳥的天堂》:人與自然和諧相處的理想境界、本板塊的課文,可以增強對動物的情感,感受到動物是我們人類最好的朋友、第五板塊:本組教材以名山奇景為專題共編排有三篇文章,古詩《題西林壁》,豐子愷先生散文《黃山鬆》和《桂林山水甲天下》、
選編這組教材的目的,一是讓學生通過讀書,感受祖國的名山奇景,激發學生熱愛祖國大好河山的感情、第六板塊:兩篇童話,文章較長,選擇較長的文章,一個重要的設計是落實速讀的訓練、第七板塊:圍繞“希望”主題選了3篇文章、第八板塊:安排了3首現代詩、第九板塊:傳統的古代故事,也是傳統的國小課文、第十板塊:以哲理故事為主題,特殊選了《論語》、第十一板塊:編排了兩首頌歌、
三、全冊教學目標
一、識字寫字
本冊書要求會認的字174個,會寫的字163個、《課標》提出了“有較強的獨立識字能力”的要求,為此建議五年級識字教學應以自學為主、要充分發揮工具
書的作用,發揮漢語拼音的作用,發揮小組的作用,交流識字成果、寫字在“規範、端正、整潔”的基礎上提出“行款整齊”,由“熟練書寫”到“有一定的速度”,由“用毛筆臨帖正楷字”到“能用毛筆書寫楷書”、這些要求提示我們要進一步加強寫字訓練、
二、閱 讀
1、關於讀、
(1)朗讀、《課標》的朗讀要求在“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”基礎上增加了一個 “能”字,是要求形成能力、
(2)默讀、《課標》提出了默讀速度的要求,“默讀一般讀物每分鐘不少於300字、”教材在這方面已經有了安排、在第六板塊中編排了童話《快樂王子》等,文章較長,有利於訓練默讀,在教材中明確地提出了默讀要求、教學要認真訓練落實、
2.詞句理解、《課標》要求理解詞語的意思,辨別詞語的感情色彩、詞語的理解建議不能離開語言環境,要知道詞語在語言環境中的恰當的意思,要聯絡上下文體會表達效果、
3.段篇要求、
(1)揣摩文章的表達順序、
(2)體會文章的思想感情、
(3)領悟文章的表達方法、
(4)誦讀背誦優秀的篇段、
三、表達
1.體裁要求、
(1)能寫簡單的記實作文和相像作文、
(2)學寫讀書筆記、
(3)常用應用文、
2.行文要求、
(1)語句通順、內容具體、感情真實、
(2)分段表述,使用常用標點、
(3)行款正確,書寫規範、整潔、
(4)善於觀察,不斷積累習作素材、
(5)修改自己作文,養成修改習慣、
四、綜合學習
1.蒐集處理資訊、
2.學寫簡單的研究報告、
3.策劃活動,學寫活動計劃和活動總結、
綜合性學習強調合作,培養學生策劃、組織、協調和實施的能力、突出自主性,重視學生的主動積極的參與、注重探索和研究的過程、提倡跨領域學習,注意與其他課程相結合、
五、教學措施與方法
(一)充分備好課
研究教材,教材是教師和學生的“教”與“學”的依據,教師對教材鑽研的程度直接關係到教學質量、
1、從整體上把握教材,瞭解教材的編排體系,把教材所涉及的知識進
行歸類,掌握各部分知識的結構,確定所教教材在本學科體系中的位置、
2、研究單元教材,掌握重點和難點,對整個單元教材進行加工和處理、
3、鑽研本課教材,理解並掌握教材,對教材進行分析,把教材的知識變成自己的知識、
4、瞭解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況;
5、瞭解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況、備好了學生,再對不同的學生實行分層次教學、
(二)加強積累
我們必須很好地結合平時的課堂教學,側重於指導學生對積累進行歸類整理,從而提高學生的語文素養、
1、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容;積累相關的字、詞、句、段、篇等、
2、能注意在課外閱讀中積累語言材料、
3、能在生活中廣泛積累語言材料、
(三)教給方法
“授之以魚不若授之以漁”、學習方法是學生為了達到預期的學習目的所採用的某種方式、手段、途徑、學生只有掌握了學習方法,有了學習的主動權,才能獨立地探索新的領域,獲取新的知識,並運用這些知識去組合、去創新、
1、教給學生課前預習的方法,養成良好的讀書習慣,提高自學能力、
2、教給學生讀懂課文的方法,提高閱讀理解力
3、教給學生課外閱讀的方法
(四)家校結合,形成合力、
爭取家長支援,通過家訪、話訪,家長會達到增進師生感情、家庭與教師密切配合,形成合力共同教育的目的、
語文s版五年級下冊語文教學計劃3
一、學情分析：
我們五年級一班共有學生xx人，這個學期教學重中之重就是把學生寫作能力提升上來，主要要提升寫作質量，班上大部分學生的思維活躍、成績非常穩定，還有部分學生也需要加強學習，能夠感受到學習語文的魅力、
二、教材分析：
（一）教材結構：
本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進資訊世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”、 全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇、這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成、在每組課文之後設“詞語盤點”、其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫、一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結、全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀連結”、
全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表、生字表（一）是要求認識的200個字、至此，完成國小階段認識3000個常用字的識字任務、生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個、
（二）教材特點：
1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標
2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強
3、專題設定更加靈活，編排形式在繼承中又有發展
4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能
5、順應兒童心理髮展特點，“口語交際習作”的型別發生一定的變化
6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力
（三）單元重點、難點
第1單元：一是引導學生通過讀書和蒐集資料瞭解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯絡上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的'能力，並不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解一些比較簡單的、適於他們接受的寫作方法，並試著將這些寫法運用到自己的習作中、
第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活、
第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁的閱讀，瞭解不同體裁表達方式；三是引導學生積累優美的語言、
第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力、
第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣、 第6單元：引導學生走進豐富多彩的資訊世界，感受資訊傳遞方式的變化，體會資訊在人們生活、工作和學習中的作用，學習蒐集和處理資訊，初步學會利用資訊，寫簡單的研究報告、
第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用、
第8單元：一是要抓住主要內容，瞭解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑儘可能多地蒐集資料，以豐富對異域風情的感受、
三、教學目標:
（一）識字與寫字教學
本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正、在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣、
（二）閱讀教學
1、繼續加強閱讀基本功的訓練、 2、發現語言規律，學習表達方法、 3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處、
（三）口語交際教學
1、激發興趣，引起學生交流的慾望，體現雙向互動、 2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣、
（四）習作教學
1、進一步明確國小生作文的性質、國小生作文的性質是練筆，是習作，不是創作、 2、培養觀察、思維、表達三種能力、
（五）綜合性學習 綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力、
四、教學措施：
（一）識字與寫字教學
1、對於生字新詞，要及時聽寫檢測、 2、鼓勵快速瀏覽，聯絡上下文理解字詞的意思， 3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，並養成良好寫字習慣、
（二）閱讀
1、在以前的基礎上，繼續加強閱讀基本功訓練、 2、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累、 3、教師根據課文的不同特點，設計靈活多樣的教學策略、
（三）口語交際
1、首先要激發學生興趣， 2、要創設特定的情境、創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的物件，圍繞不同的目的，採用不同的表達方式、二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創 3 設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生、 3、要體現雙向互動、交際的過程並不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入、 4、要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣、如，認真傾聽別人的發言；說話要使用禮貌用語；要針對不同物件，文明地進行交際、
（四）習作
1、進一步明確國小生作文的性質、國小生作文性質是練筆，是習作，不是創作、 2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵、作文指導，要從內容入手，首先解決寫什麼的問題，使學生都找到想寫、要寫的內容、“放”開了，學生就有東西寫、再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，肯定大多數同學的努力和進步、使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫、 3.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養、 4、加強平時練筆的指導、
（五）綜合性學習
1、閱讀單元導語，激發學習興趣、 2、閱讀前四篇閱讀材料，瞭解資訊改變著我們的生活、 3、根據主題，蒐集有關資訊，並寫報告、
語文s版五年級下冊語文教學計劃4
一、班級基本狀況
五（1）班共有學生43人、大多數學生具備了良好的學習習慣和學習方法，上課能專心聽老師上課，認真做課堂筆記，有良好的預習習慣、有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態度，對學習沒有良好的認識，缺乏用心的學習態度，學習存在著惰性，喜歡依靠老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背、
這學期的教學重點放在注重調動學生的學習興趣，轉化學生的學習態度，培養良好的學習習慣，努力提高學生的自學潛力，做好差生的轉化工作、
在語文教學上，加強學生的基礎知識訓練，每月繼續向學生推薦一、兩本好書，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀量、重視課堂教學，利用文字進行閱讀分析，提高學生的閱讀潛力、針對學生習作中的存在的問題，加強學生自我修改作文的潛力，多進行自主擬題作文練習和作文指導、指導學生觀察事物的方法，積累素材的方法和審題、構思、開頭、結尾等方法的指導、相信學生的習作會有所提高、
二、指導思想
藉助新課改的強勁東風，認真貫徹和落實市教育局及中心校在本學期工作計劃，以學生髮展為根本，堅定不移的推進教育教學工作的開展、
三、工作目標
（1）識字與寫字、
1、有較強的獨立識字的潛力、累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫、
2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有必須的速度、
3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美、
（2）閱讀
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、
2、默讀有必須的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字、
3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當好處，辨別詞語的感情色彩、
4、聯絡上下文和自我的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果、
5、讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法、在交流和討論中，敢於提出自我的看法，做出自我的決定、
6、閱讀說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法、
7、閱讀敘事性作品，瞭解事件梗概，簡單敘述自我印象最深的場景、人物、細節，說出自我的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受、閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感、受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求完美的理想、
8、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集資訊、
9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不一樣用法、
10、誦讀優秀詩文，注意透過詩文的聲調、節奏等體味作品的資料和情感、背誦優秀詩文60篇（段）
11、利用圖書館、網路等資訊渠道嘗試進行探究性閱讀、擴充套件自我的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字、
（3）關於習作
1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流、
2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自我的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材、
3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，資料具體，感情真實、能根據習作資料表達的需要，分段表述、
4、學寫讀書筆記和常見的應用文、
5、修改自我的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔、
6、課內習作每學年16次左右、40分鐘能完成不少於400字的習作、
（4）關於口語交際、
1、與人交流能尊重、理解對方、
2、樂於參與討論，敢於發表自我的意見、
3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述、
4、表達要有條理，語氣、語調適當、
5、能根據交流的物件和場合，稍作準備，作簡單發言、
6、在交際中注意語言美，抵制不禮貌的語言、
（5）關於綜合學習
1、為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等資訊渠道獲取資料，嘗試些簡單的研究報告、
2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學些活動計劃和活動總結、
3、對自我身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論或專題演講，學習辨別是非善惡、
4、初步瞭解查詢資料、運用資料的基本方法、
四、方法和措施
1、充分藉助“精讀課文”對學生進行語文基本功訓練、
（1）正確引導學生自覺運用知識自學課文生字、
（2）加強學生詞、句訓練、引導學生透過查字典、聯絡上下文等方法理解詞語；透過聯絡上下文和生活實際的方法，理解推含義深刻的句子、並透過背誦、摘抄等形式進行積累、
（3）繼續重視朗讀的指導和訓練、
努力激發學生多讀、要在讀中悟情、
1、學生以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓練等時光安排充裕的時光讓學生朗讀課文，堅持多讀少講、
2、注意提高學生學習的用心性和主動性、針對學生自生的各方面狀況，努力轉化他們的學習興趣，個性是對後進生，開展“一幫一”活動讓優秀生帶動落後生，給他們多一點關愛、努力提高其學習的用心性、從原先的“厭學”到“愛學”、
3、充分利用“略讀課文”的安排，讓學生將所學運用於其中進行自學，培養獨立閱讀的潛力、
4、指導學生自學“讀寫例話”並將所學運用於今後的學習、
5、以作業、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固、抓住作業質量不放鬆、
6、注意調動學生觀察思考和練筆的用心性利用週記形式，對學生進行作文訓練根據學生的實際，靈活地運用教材儘量為學生的自主作文創造條件、要儘量鼓勵學生自由表達和有創意地表達，說真話、實話、心裡話，表達真情實感、
語文s版五年級下冊語文教學計劃5
一、學情分析
本現五（6）班共有學生52人，其中女生27人，男生25人、經過四年的學習，學生已經基本養成了較好的行為習慣和學習習慣，整個班級構成了較濃的學習氛圍、全班學生團結友愛，用心向上，自覺遵守學校規章制度、孩子們活潑聰明，思維活躍，理解潛力強，個性是熊煜哲、楊錦瑜、李濤、郭楚榮、劉思璇、劉敏知、江秉鴻、周子涵等同學表現突出、在語文學習中，孩子們各方面的潛力都有很大的提高：在識字方面，大部分孩子識字潛力強，識字範圍廣，並且能在語言環境中運用，有強烈的識字願望，同時重視積累、在閱讀方面，孩子們能試著透過自我的朗讀來表達文字所蘊涵的情感，能背誦指定的課文和自我喜歡的課文片段；初步學會了默讀；喜愛閱讀課外讀物；但閱讀品質體現出深入閱讀、靜心思考的習慣還沒有培養起來，往往停留在對文章情節的關注，而不能聯絡上下文有意識地緊扣文章主旨進行思考，“從文中找答案”的習慣還不夠、大部分孩子能夠抓住幾個要素來簡要地概括文章的主要資料，取主舍次的出發點還不能很好把握、回答問題時表達的規範和完整還需要繼續練習、在習作方面，大部分孩子們能把看到的、想到的寫下來，並能表達自我的感受，但個別學生的語句不夠連貫、通順(如彭華峰、彭嘉軒、譚宇銓)、口語交際方面
，大多數孩子表達清楚，有條理、本學期練習的面還要拓展，除了課堂繼續透過積分評價等措施外，七次口語交際以及課前口語交流要做到有序、落實、鼓勵更多的孩子樂於開口表述自我、
二、教材分析
（一）教材結構
本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進資訊世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”、全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇、這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成、在每組課文之後設“詞語盤點”、其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫、一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結、全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀連結”、
全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表、生字表（一）是要求認識的200個字、至此，完成國小階段認識3000個常用字的識字任務、生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個、
（二）教材特點
1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標、
2、教材資料在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強、
3、專題設定更加靈活，編排形式在繼承中又有發展、
4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能、
5、順應兒童心理髮展特點，“口語交際習作”的型別發生必須的變化、
6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的潛力、
三、學期教學目標
（一）識字與寫字教學
本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正、在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣、
（二）閱讀教學
1、繼續加強閱讀基本功的訓練、
2、發現語言規律，學習表達方法、
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處、
（三）口語交際教學
1、激發興趣，引起學生交流的慾望，體現雙向互動、
2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣、
（四）習作教學
1、進一步明確國小生作文的性質、國小生作文的性質是練筆，是習作，不是創作、
2、培養觀察、思維、表達三種潛力、
（五）綜合性學習
綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自我學習的潛力，用多種途徑、方式解決實際問題的潛力以及語文的綜合運用潛力、
四、提質減負措施
（一）精心設計課堂練習，圍繞“聽說讀寫”相結合進行，有目標，避免隨意性，在講解課文中完成、如：
1、每篇課文中的生字，對容易寫錯的字，在檢查預習時重點強調，採用群眾書空、抄寫或區分同音字、形近字等方法加強記憶、
2、對課文中的關鍵詞語的理解，方法是：藉助工具書（字典或詞典）；換詞法；拆詞成字，合字成詞法；聯絡上下文或聯絡生活實際法；想象補白法等方法進行理解、
3、找出本篇課文中想象說話的訓練點，進行說話、寫話練習，然後進行講評、
4、對文中的重點段落進行指導朗讀，熟讀成誦、減輕了學生課業負擔、
（二）設計分層作業
針對各班級不一樣學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生能夠根據自我的愛好和潛力選做作業、同時還注意作業的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業當成一件樂事、避免作業中的重複現象，儘量設計精而簡的作業，作業的佈置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心、如：每學一課在寫生字本作業前，先讓學生在預習時認真預習（包括標音、畫詞、組詞、形近字、同音字區分、查詞義等），做到書寫正確，然後課上教師對重點字、易錯字進行指導，再利用課上5分鐘進行測試、要求，測試全對的同學能夠不寫生字本的作業；錯1-3個字寫一遍生字；錯3個以上寫兩遍生字、孩子們的用心性很高，不僅僅提高了識字、寫字質量，還減輕了學生的課業負擔、
（三）激發學生的閱讀、寫作興趣、我們要讓孩子們喜歡閱讀，喜歡寫作、在每節課課前3分鐘時光，舉行講故事、朗讀、讀“班級日記”彙報，每一天一項，穿插進行、其中“班級日記”起名為“心語集”訂成一個小冊子讓每個學生寫每一天在學校內、班級內發生的真人真事（難忘的、有好處的、搞笑的等）然後在班內讀給大家聽，其他同學和老師進行點評、
