數學第一單元教學計劃

單元教材分析：

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，並認識簡單的路線圖。教材能依照兒童空間方位認知順序進行編排，同時又提供豐富的生活和活動情景，幫助學生辨認方向。

單元教學要求：

１、通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

２、結合具體情景，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東北和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

３、使學生會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。

單元教學重、難點：學生能在具體的情景中辨認方向，描述方向，並且進一步發展學生的空間觀念。

教學目標：

1、 結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、 在辨認、描述、交流物體所在方向等數學活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養學生辨認方向的意識，發展學生的空間的觀念。

3、 能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學活動，並在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的`密切聯絡。

教學重點：能根據自身方位辨認東、南、西、北四個方向。

教學難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關係。

教學過程：

一、創造情景，匯入新課：

1、讓學生說說“前、後、左、右、向左、向右、向後轉”。複習和感受方位。

2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、後、左、右。

3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4、全班學生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）

第二組

第四組 第一組

第三組

1、請一名學生站在正中間，面向東說一說，他的前、後、左、右分別是哪一組？然後，依次面向南、西、北說一說，他的前、後、左、右分別是哪一組？

2、為什麼第一組有時在他的前面，有時在他的後面，有時在他的左面，有時在他的右面呢？

3、有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。

二、探究新知

1、初步認識東、南、西、北

（1）教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標牌。提問：你們每個小組有沒有辦法知道自己的那一組應該拿哪一張標牌，說說你們是怎麼知道的？

（2）學生分組討論，並根據已有的生活和知識經驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發和幫助。

（3）各組彙報討論結果，並說說是怎麼知道的？在各組明確自己的方向後，把標牌放在各組的面前。