《翠鳥》課件
教學目標：
1瞭解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關係，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。
2 學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
3 能聯絡上下文理解課文中的一些詞語。
4 利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。
5.學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。
教學重難點：
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
課前準備：
多媒體(教學錄影)生字卡片，
課時安排：
1 課時
教學準備：
展示翠鳥標本、介紹翠鳥、
教學過程：
一、形象感知，匯入新課。
播放關於翠鳥的教學錄影，直觀形象地認識翠鳥，進而匯入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學字詞。
1 、學生自讀課文，自學生字新詞。
2 、學生互相交流難點字詞。
3 、分組分段朗讀課文。
三、學習第一自然段。
1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什麼?(外形)
2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢?
3 、四人小組自學。
4 、交流討論，教師適時點撥。
(1 )第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
(2 )第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括(“鮮豔”)。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮豔寫具體的`?
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯絡上文，理解“鮮豔”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。
思考：為什麼作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方?體現了作者怎樣的一種感情?(對翠鳥的喜愛之情)
(3 )第六句
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語(小巧玲瓏)。
“小巧玲瓏”是什麼意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏?
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長
聯絡上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精緻)。
5 、結合板書，小結本段
6 、指導訓練朗讀。能夠背過。
四、學習第二、三自然段。
1 、齊讀課文，思考主要寫了什麼?(翠鳥的活動特點)2 、學習第二自然段
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷
(1 )“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
(2)“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3 、學習第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什麼?(翠鳥捉魚的過程)
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1 、2 句：銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“儘管……還是……”體會。並理解“銳利”(尖銳鋒利，指感覺靈敏)
第3 、4 句：行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到
(1 )翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。
(2 )動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。”葦稈為什麼搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什麼盪漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)
提示：“搖晃”和“盪漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明(翠鳥的迅速敏捷)。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什麼關係?
啟發：(1)翠鳥為什麼能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”?(因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)
(2)翠鳥為什麼目光“銳利”，能發現機靈的小魚?(因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。)
(3)翠鳥為什麼能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張“又尖又長”的嘴。)
(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什麼作用?(與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。)
總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，並且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。
5 結合板書，小結本段。
6 訓練朗讀。
五、學習第四自然段。
1 、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之後，你會產生什麼想法呢?引入學習第一句。
真想捉一隻翠鳥來飼養”強調“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2 、但這種想法可能嗎?引入學習第2 ——6 句
理解“陡峭”，板書“打消想法”。
3 、導讀：於是，我們只能……
從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。
4 、進行愛鳥、護鳥教育。
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎麼辦?
6 、齊讀。
六、指導背誦。
七、作業：
