頤和園課件材料
頤和園課件材料1
教學目標：
1、正確讀寫“長廊、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、隱隱約約、姿態不一”等詞語。
2、正確流利朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
4、學習作者按遊覽順序有序觀察，抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的薰陶；
教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法，並運用到自己的習作中。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
課前交流：
交流“風景秀麗”的旅遊景點
一、直接匯入
今天我們走進北京的頤和園，到那裡去看一看。
板書課題：頤和園。注意“頤”的寫法，尤其是左邊的筆順，跟我邊說邊寫。
二、聽寫字詞，回顧課文主要內容
這篇課文大家都已經學過了，下面咱們先來聽寫幾組詞。咱們推薦三位上黑板前跟大家一起寫。
長 廊 萬壽山 昆明湖
神清氣爽 金碧輝煌 姿態不一
1、訓練說話“昆明湖、姿態不一”
剛剛前兩組詞，老師是把兩個詞說起來說了一句話。最後一組，誰能像老師那樣把兩個詞連起來說一說？
2、 “金碧輝煌”
（1）點撥字形
輝，光也。——《說文》
煌，火狀。——《廣韻·唐韻》
（2）圖片理解
瞧，在陽光的照射下，多麼的裝飾華麗，光彩奪目。
3、點撥“廊”、“ 態”的字形
4、堂堂正正中國人，方方正正中國字，請大家對照自己這兩個字，試著挑出一個，把字寫得更美觀一些。
5、概括課文內容
一說主要內容，抓景點
（1）師引導說清楚
你看，這真是有山，有水，有建築的一處皇家園林啊！誰能用自己的話把這三處景點連起來說一說課文的內容？你比如說：先講了——然後——最後——。
（2）抓景點，個別說（兩生）
3、二說主要內容，抓遊覽順序
（1）自由讀文，勾畫遊覽順序的句子
請大家開啟書到87面，快速地讀一讀課文，邊讀邊畫出作者遊覽順序的句子。
（2）彙報交流
（3）剛才咱們彙報的句子都在每一段的開頭，不僅可以承接上文，又可以引起——下文，這些句子都是——過渡句。
（4）給表示遊覽順序的四句話加上文章的首尾段，掌握課文的主要內容。
三、默讀課文，提煉中心句
課文就寫了這三處景點嗎？不止這些，還有一處、兩處、三處（副板書：……）所以說：“頤和園是個美麗的大公園。”
2、濃縮成兩個字——美、大（板書）
四、精讀品悟，遊賞長廊
好文不厭百回讀，我們走進課文，去長廊看看吧！
1、個別讀，其餘同學思考：長廊給你留下了什麼印象？
2、師生交流。
3、品讀句子，領悟長廊的美
預設一：綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成 273間。
（1）“綠漆”、“紅漆”
顏色美嗎？這綠漆的柱子、紅漆的欄杆能數得清嗎？（一眼望不到頭）
（2）“一眼望不到頭”
再讀點撥，“一眼（孩子，還沒看到呢，再等會兒。）——望不到頭”。
（3）“七百多米長”、“273間”
長也是一種美啊！
（4）點撥觀察角度
孩子，你現在是站在什麼地方看的啊？——站在長廊裡，放眼一望。
預設二：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
（1）多少幅？幾千幅！讀出感受
（2）“。”改“！”
其實這裡完全可以把“。”改“！”，誰來讀一讀？你在感嘆什麼啊！
（3）點撥觀察角度
這時的我們又把目光投到了長廊上方的橫檻上，這又是在——抬頭看去。
預設三：長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。
廊外的美景吸引了你啊。
師生合作讀，體會鮮花常開。
4、“神清氣爽”
（1）目之所及，手之所觸，身之所感讓人感覺到——“神清氣爽”
（2）閉上眼睛，深吸一口氣，聞聞這朵朵花香，記住這一幅幅圖畫。再來讀一讀這個詞語。
（3）點撥觀察角度：
作者這時帶著我們繼續——邊走邊賞，把目光轉到了長廊的兩旁。
5、滲透觀察景物的寫法
同學們看，作者依據遊覽的順序帶領我們參觀長廊，在這個過程中，我們跟隨著作者的腳步的同時，不斷轉換著觀察的視角：放眼望去、抬頭一看、邊走邊賞。作者敘述得非常有條理，讓我們充分感受到了長廊的美和大。
6、示範說導遊詞
讀得美，背得好！但是說出來不一定比這差。（配合圖畫說長廊導遊詞）
7、明確導遊詞特點
同學們，剛才我變成了——導遊，帶領在座的各位遊客遊覽了長廊，有意思吧！
五、遷移運用，改寫導遊詞
1、自由讀第三段
要求：多讀幾遍，想想如果你是導遊，你會怎麼向你的遊客介紹？
2、改寫導遊詞出示要求：
用新增符號，直接在書中改。
2、生改寫交流
3、出示圖片：
4、一生試說
六、作業。
修改第三段內容的導遊詞，回家講給爸爸媽媽聽。
附：板書設計
頤和園
遊覽順序 長 廊 萬壽山 昆明湖
神清氣爽 金碧輝煌 姿態不一
（大 美）
頤和園課件材料2
教學目標：
1、認識和掌握生字新詞，並能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美的語言；
2、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
3、初步掌握按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點難點：
重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的薰陶；
難點：引導學生體會課文的寫作方法並運用到自己的習作中。
教學方法：閱讀、直觀課件欣賞、想象、感悟
教學準備：課件、有關頤和園的資料、學生課前的預習及查詢資料
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、看圖揭題匯入。
1、幻燈片出示文中三幅圖，問：同學們，你們知道這是哪兒的景物？
2、揭題：（板書：18頤和園）指導書寫“頤”左邊有一個小口。
3、匯入：頤和園建在哪裡？看圖畫上各畫了什麼？你是怎麼知道的？
二、初讀課文，播放課件，感受景物美。
1、生自讀課文，思考：頤和園寫了哪些景點？你最喜歡哪裡，想想理由。
2、（幻燈片出示）認讀生字新詞，瞭解大意。重點指導：聳、堤、柱、栽、築、獅等字的讀音，分清平舌音與翹舌音，注意“堤”不能讀成tí；“廊、栽”等字要注意指導筆順。
3、交流自讀情況：
①頤和園給作者留下了什麼印象，你怎麼知道的？首尾兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法叫什麼？（首尾呼應）有感情地齊讀首尾兩段。
②交流自己喜歡的景點，說明理由。（教師相機出示相關的圖片、課件，帶領學生去領略美景，並選擇一兩個自然段讀，初步有感情地朗讀課文，感受作者的讚美之情。）
③學生欣賞完課件後談談感受。（板書：美、大）
三、再讀課文，理清文路，領悟結構美。
1、自讀第2——5自然段，交流課後討論題：作者是按怎樣的順序遊覽的，從課文的哪些語句可以看出來？
①請同學們用“——”畫出表現遊覽順序的語句。
②討論交流，指句說說作者的遊覽順序。（板書：長廊——萬壽山——昆明湖（十七孔橋）
2、學生動手畫畫旅遊示意圖，說說為什麼這麼畫。說說教材中三幅圖各對應的段落。
3、再讀這些過渡句，抓住動詞，領悟移步換景、過渡連線的表達方式。
四、齊讀全文，整體感知，指導分段。
齊讀全文，提示學生：文章是按先總後分再總的方法寫的，因此我們可以給課文分成三大段。
五、作業：1、抄寫生字新詞，並給生字組三個詞。
2、熟讀課文，查詢有關圖片感受景物的美。
第二課時
一、複習生字新詞，回顧全文順序。
二、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。
1、學習第二自然段。
（1）指名讀，思考：作者來到長廊，抓住長廊的什麼特點來描寫的？作者又是怎麼觀察長廊的呢？
（2）長廊有什麼特點呢？從哪些句子知道？（板書：長、美）
（3）出示圖片和句子，體會描寫方法。
“綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。”這句從哪些詞看出長廊的長？用上了什麼說明方法？（列數字）這樣寫有什麼好處？
“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物|、花草、風景，幾千幅沒有哪兩幅是相同的。”提問：觀看圖片說說畫上有哪些內容？“幾千幅畫沒有哪兩面三刀幅是相同的”這說明了什麼？（說明畫的內容豐富，題材各不相同。體現了我國古代園林藝術的輝煌和勞動人民的智慧、才幹。）
“長廊兩旁栽滿了花木，這種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”提問：這句寫什麼？從哪些詞看出？（“栽滿、謝、開”看出長廊兩旁花木眾多、鮮花常開、景色宜人的特點，從側面看出長廊的美。）“微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”點明瞭長廊的位置在昆明湖的右邊。
（4）有感情地齊讀全段，按提示分層。
先寫怎樣來到長廊，從外部整體介紹長廊的長；從內部介紹長廊的美；講長廊兩旁鮮花常開。（第一層第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5 句。）
（5）總結寫法，提出自學要求：我們這段是按先讀全段整體感知；再說說景物的特點；結合有關圖景和語句體會作者抓住景物特點從不同角度觀察，並採用不同的`描寫方法；最後按順序來分層來學習的。下面我們也按學習這段的方法來自學以下3段的內容。
2、再讀課文，思考各景物的特點，說說它們美在哪裡，用上了什麼描寫方法。
3、體驗成功，自主學習。
（一）交流學習“萬壽山”部分（第3、4自然段）：
（1）說說景物特點，找出最能體現景物美的句子。
萬壽山腳下：佛香閣 高 （聳立）
（抬頭一看） 雄偉壯麗 （八角寶塔形 三層 閃閃發光）
排雲殿 大 、多 （一排排）
金碧輝煌
（向下望）樹叢 蔥鬱……
登上萬壽山：（正前面） 昆明湖 靜、綠 （像……像……）
（向東遠眺）城樓白塔 古老
（2）重點交流：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
可出示填空：找出比喻句，這句把昆明湖比作了 和 ，寫出了昆明湖 和 特點。“幾乎”的意思是 。“滑”字用得 ，因為 。這兩句一靜一動，更加突出了昆明湖的 。
也可讓學生討論：把“滑”字換成“劃”字好不好？
（3）利用課件帶領大家去欣賞萬壽山的美景。
（二）交流學習“昆明湖”的部分（第5自然段）。
（1） 在昆明湖畔作者看到了哪些景物？
（2） 作者重點描寫了什麼景物？十七孔橋是什麼樣的？（板書：橋洞多 石柱多小獅子多、姿態不一）
（3） 想象“姿態不一”的小獅子會是怎麼樣的？說明了什麼？（說明我國古代勞動人民的智慧和才幹。）
（4） 再讀課文，邊讀邊想象昆明湖上的美景。
（5） 課件再次展示昆明湖上的美麗風光。
三、總結全文，學以致用。
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文脈絡清晰，首尾呼應，採用了移步換景的遊覽順序記敘的。作者抓住景物的特點採用了不同的描寫方法，為我們再現了三處景點的美麗景色值得我們學習。其實，我們的家鄉也有很多的風景名勝，大家也去遊一遊，用上移步換景的遊覽順序，抓住景物的特點，用上生動的句子寫下來。
四、作業：
1、找出文中優美的句子，多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。
2、觀察一處家鄉的景物，按遊覽順序，抓住景物特點寫下來。
五、板書設計：
18頤和園
長廊 長、美
頤和園 萬壽山 佛香閣 高、雄偉壯麗
（大、美） 排雲殿 大、金碧輝煌
昆明湖 靜、綠
十七孔橋 橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態不一
