把鐵路修到拉薩去學課件

來源:才華庫 3.27W

把鐵路修到拉薩去學課件

教學目標

把鐵路修到拉薩去學課件

1.認識妖嬈等14個生字。

2.理解課文內容。學習聯絡上下文,體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

3.體會挑戰極限,勇創一流的青藏鐵路精神,感受建設者勇克難關,頑強拼搏的英勇氣概。

教學重點

瞭解把鐵路修到拉薩去所遇的困難,感受勇克難關的英勇氣概,體會含義深刻的句子。

課時安排:一課時。

教學過程

一、情景匯入,引入課題

觀賞了一碧千里的大草原,遊覽了神祕的絲綢之路,祖國的西部真是景色奇麗,蔚為奇觀。現在,讓我們一起去欣賞西部的雪域聖城──美麗的拉薩。

(大螢幕展示拉薩,師簡介拉薩概況)

指名談拉薩印象。

師:在人們的心目中,出國易,入藏難。拉薩地處偏遠,交通閉塞,給物資流通,文化交流帶來了重重困難,是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民,促進各民族共同繁榮發展,2001年,黨中央作出了指示:

(揭題,讀題)──《把鐵路修到拉薩去》。

二、讀懂閱讀提示,明確閱讀要求

1.自讀閱讀提示,看看學習這篇文章有幾個方面的要求。

2.交流。閱讀提示中 共有3個要求。

(1)默讀課文,說說青藏鐵路是一條什麼樣的鐵路。

(2)建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難,是怎樣克服的。

(3)將收集到的有關西部大開發的資料,講給同學聽。

 三、感知課文內容,瞭解文章大意

1.自學課文:請按閱讀要求默讀課文,注意讀準字音,讀通句子,並作批註。

2.檢查自學:自學生字,生詞的情況。

3.整體感悟:你覺得閱讀提示中哪個問題對讀懂全文最重要?(第二問)有一句話在文中反覆出現,強調了這一點。這句話是──把鐵路修到拉薩去!

 四、直擊重點,自學探究

過渡:是啊,要把鐵路修到拉薩去,確實不是一件簡單的.事!在修建過程中,建設者都遇到了哪些困難,是怎樣克服的?自讀課文,勾出課文相關語句,聯絡實際或資料進行批註,小組交流。(學生自學勾畫,小組討論交流)

五、想象情境,領悟內涵

出示句子:把鐵路修到拉薩去,確實不是一件簡單的事。

(學生交流,教師主要抓住以下幾點隨機點撥。)

1.研讀困難1

(1)瞭解困難:正在修建的是一條世界海拔最高,線路最長的高原冰土鐵路。

(2)體驗困難:

①聯絡上下文,理解重點詞語:文中哪些句子說明了什麼是凍土海拔。

②聯絡資料談談高原凍土給施工帶來了哪些阻礙?

(3)克服困難:

科技人員晝夜在隧道里實地考察,發現冰岩溫度的變化規律。經過反覆觀測,分析和實驗,他們終於找到了噴射混凝土的最佳溫度,制服了逞凶一時的凍土。

①體驗情感:從晝夜反覆,你體會到了什麼?聯絡生活實際談一談。

②補充資料,深化認識:課件《生命禁區的早晨》。

(4)感情朗讀,激發情感。

戰風雪,鬥嚴寒,在生命禁區的高原,這是一種無法想象的施工,當我們體會到這些,你會怎樣讀這段話?(指導朗讀第5.6自然段)

師:所以,面對困難,誰不知道──把鐵路修到拉薩去,確實不是一件簡單的事!

2.研讀困難2

(1)瞭解困難;惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻

(2)體驗困難:把對你觸動最大的地方讀給大家聽,並聯系實際或結合資料進行想象。

(3)克服困難:

①理解詞語:哪些詞語體現了科技人員的艱辛?

②想象廢寢忘食夜以繼日的工作情景。

(4)感情朗讀,昇華情感

師:天氣惡劣,繁重危險,多麼特別,多麼凶險的施工!當我們體會了這些,你又會怎樣讀這段話呢?(讀第8.9自然段)

師:所以,──把鐵路修到拉薩去。確實不是一件簡單的事!

六、拓展教學資源,豐富形象

1.拓展資源:青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網上獲得了一些資料(大螢幕出示,老師講述《建設者的苦笑酷》)

師:既然這項工程難度之大,讓人難以想象,為什麼還要堅持把鐵路修到拉薩去?你從中感受到什麼?

小結:正是建設者挑戰極限,勇創第一的精神,正是建設者勇克難關,頑強拼搏的氣概,才有了一次次實驗,一次次攻關,一次次失敗,一次次成功。突擊隊員和科技人員一次次呼喊出同一個心願──把鐵路修到拉薩去!把鐵路修到拉薩去!

2.聯絡生活,激發豪情:這就是壯麗的青春,這是一曲新時代的青春之歌,他們奏響了生命的最強音,他譜寫了中國鐵路建設史上的新篇章!告訴大家一個好訊息,在2005年10月15日,青藏鐵路提前三年全線竣工,將在今年7月1日正式通車,(大螢幕出示中國鐵路交通圖,紅線標出青藏鐵路走向。指名介紹)

青藏鐵路的竣工,將引起西藏的巨大變化,我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設者。如果要在鐵路經過的海拔最高處為建設者立一塊豐碑,你會在上面寫下什麼呢?(生動筆寫)

七、總結

初讀課文,總是列在上課伊始,旨在幫助學生整體感之課文,對課文有總體感覺,此為其一;其二,疏通文字,引導學生正確、流利的朗讀課文。這時學生剛剛從課外走入課堂,注意的轉移並沒有這麼快全部轉移到課堂之上。而這一環節的教學,教師又缺乏行之有效的教學手段,因此往往出現學生討厭這一環節,自然教學目標的達成也往往打個折扣。

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