《賣木雕的少年》教學設計（精選5篇）

作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《賣木雕的少年》教學設計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

《賣木雕的少年》教學設計 篇1

學習目標

1.認識尼、馱等11個生字，會寫賣、售等14個生字，正確讀寫遊覽、工藝品等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。

4.請學生蒐集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。

5.教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄影及課文配樂錄音。

6.每個小組自制一套字詞卡片。

第 一 課 時

資料共享

1.老師請同學們蒐集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）

2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄影，請大家一同觀賞。看過之後請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。

3.學生觀看錄影后自由表達。

4.在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

初讀感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什麼事。

2.小組合作學習。

a.小組長利用自制的生字卡片帶領小組成員認讀生字，並想辦法快速記住字形。

b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。

c.輪讀課文，互相糾正字音。

d.說一說課文主要寫了一件什麼事。

3.朗讀展示：誰願意讀哪段便站起來朗讀。

4.引導學生概括課文的主要內容。

研讀感悟

1.自主閱讀思考：

想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。

畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反覆讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的。

2.同桌交流，談談自己的探究結果，相互啟發，一起再來深入探究。

3.集體交流。根據學生的彙報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。

4.說說賣木雕的少年是怎樣一個人。

第 二 課 時

品讀入情

1.激情匯入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態度、一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）

2.請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什麼？請大家暢談自己的感受。

3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。

4.朗讀展示，教師引導學生評議。

學習發現

1.請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什麼新的發現，跟小組內的同學說一說。教師巡視，瞭解學生的新發現。

4.每位同學都有一雙善於發現的眼睛，下面請大家大膽公佈自己的新發現。教師啟發學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發現。如課文裡有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。

總結收穫

1.想一想學習了這篇文章，你有哪些收穫。

2.交流自己的讀書收穫。

讀讀寫寫

1.出示生字卡片，開火車快速認讀。

2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

3.教師範寫個別生字，如掏、辨、齒等。

4.學生練習書寫，同桌互評。

《賣木雕的少年》教學設計 篇2

【學習目標】：

1、會認11個生字，能夠正確讀“遊覽、名不虛傳、標準”等詞語。

2、積累並運用詞語，欣賞文章語言。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕少年對中國人民的友誼。

【教學重、難點】：

讀懂課文內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

【教學準備】：

製作多媒體課件、中非友誼學習資料文字列印數份。

【教學過程】：

一、情境匯入，揭示課題

1、今天高老師要帶大家一起走進神祕的非洲，首先讓我們來欣賞一組圖片。

（課件播放圖片，師簡介非洲。）

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，根據螢幕上的提示，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什麼事？

課件出示：

課文主要講了我在 旅行時，想買一個 為紀念，但卻因為 所以放棄購買，感到很 ，後來，賣木雕的少年送了我 ，我很 。

2、交流。

三、欣賞木雕，積累語言

1、故事圍繞著木雕發生，那麼什麼是木雕？木雕是什麼樣子的呢？

（課件播放木雕圖片，師簡介木雕。）

2、看了這些木雕作品你覺得它們怎麼樣？

3、自己讀一讀課文的3——6自然段，用波浪線勾畫出描寫木雕的句子，並讀一讀。

4、交流。

用文中的詞語再來形容形容圖片上的這些木雕。（指導理解四字詞語。）

5、小結填空。

課件出示：

攤點裡陳列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕得( )，我一看就( )。

四、品讀言行，感悟形象

一讀勾畫：

1、當作者正在挑選木雕時，一位賣木雕的少年出現在作者的面前，這是一位怎樣的少年呢？請同學們快速瀏覽全文，用括號勾畫出描寫少年言行的句子。

2、課件出示句子：

①“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

②那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

③“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

④少年的眼睛裡流露出一絲遺憾的神情。

⑤暮色中，我忽然發現在一堆隆起的岩石上，坐著一位少年，晚風吹拂著他的衣襟。

⑥看樣子，他是專門在這裡等候我的。

⑦“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手裡。

⑧少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

⑨他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

二讀抓行為：

1、同桌之間再互相讀讀這些描寫少年的句子，想一想這些句子分別寫出了少年的哪些行為？

2、交流。（指導理解詞語：遺憾）

隨學生交流板書：

賣——猜測——遺憾——專門等——送——不要錢

三讀激疑：

1、少年先是熱情的賣我木雕，然後猜測我是中國人，為我不能帶回木雕感到遺憾，於是他傍晚在賓館外專門等候，送我一個與白天心愛的木雕一模一樣的小木雕，而且不要錢。請同學們自己再讀一讀這些句子，從少年的這些行為中你能提出自己的疑問嗎？

2、交流。

四讀釋疑：

1、根據提示閱讀。

課件出示閱讀提示：

請同學們先讀一讀學習資料，再讀一讀描寫少年言行的句子，想一想少年當時可能會想些什麼？假如你就是那位賣木雕的少年，將你內心的想法在小組內互相說一說。

2、交流。（相機指導朗讀。）

3、課件播放圖片，師補充介紹中非友誼資料。

4、師引讀：

朗讀：“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手裡。“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

（指導理解詞語：沉甸甸）

五讀小結：

1、自己再讀一讀這些描寫少年言行的句子，加上你自己的語言把這位非洲少年的故事講給你的同桌聽。

2、交流。

五、總結全文，情感延伸

故事學完了，從中你感受到了什麼？

生活在世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家有一個共同的願望，就是讓世界充滿愛，讓各族人民都成為朋友。

《賣木雕的少年》教學設計 篇3

教學目標：

1、會認11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“遊覽、工藝品”等20個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、瞭解“我”的心情變化。

教學重點：會認11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“遊覽、工藝品”等20個詞語。

教學難點：瞭解“我”的心情變化。

課前準備：課件

教學過程：

一、匯入：

1、今天老師要帶大家去非洲南部看一看，想去嗎？那讓我們坐上飛機出發吧。飛機在藍藍的天空中飛翔，穿越過南海，飛過印度洋，我們來到了非洲南部。

2、非洲南部都有哪些有名的景物呢？讓我們一起領略一下。

（課件出示莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕）

3、領略過了非洲南部的景物，說說給你留下印象最深的是什麼？

（1）瀑布

a 為什麼這個瀑布給你留下了深刻的印象？

b這個瀑布有一個很長的名字，誰能來叫叫它的名字？

c誰能用這句話來介紹一下瀑布？

課件出示：

a讓我們來認識一下兩個新朋友：名不虛傳、遊人如織

b你怎麼理解這兩個詞語？

c是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布那麼壯觀，確實吸引了一大批遊客。齊讀。

（2）木雕

a你能不能用一個詞來概括一下非洲木雕給你留下的印象。

b老師這也有三個詞：琳琅滿目、各式各樣 、栩栩如生

c請你用上這兩個詞，用自己的話來介紹一下非洲木雕。

4、今天我們就要走進非洲，去看看發生在那的一件事。

二、初讀課文，識記生字：

1、請小朋友自由朗讀課文，邊讀邊標出自然段，並能正確認讀課文中的生字詞語，並能把課文讀流利。

2、課文《賣木雕的少年》講了一件什麼事？

三、研讀“我”的心理變化過程：

1、“我”也就是本文的作者吳晴，帶著朋友的叮囑，想挑選一個木雕帶回國。請小朋友再來讀課文，找一找在課文中“我”的心情發生了哪些變化？

2、“我”的心情發生了哪些變化呢？

愛不釋手----猶豫-----遺憾------高興-----感動

3、請你第三次讀讀課文，你從哪裡看出了作者的心理變化？

（1）愛不釋手

a出示句子：我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。

b為什麼這個象墩會讓“我”愛不釋手？

出示句子：這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。

這裡有兩個四字詞語，我們來讀一讀。

這個木雕設計的與眾不同，雕得又是那麼逼真，難怪作者會那麼愛不釋手。

c如果你是作者，當你看到這個象墩，你會怎樣來表現你此時的心情，誰願意來演一演？

看你的眼神，你在看象墩是，非常專注。

你的表情告訴我，你非常喜歡這個象墩。

看木雕的時候可以把眼神集中在木雕上，讓人覺得你真的很喜歡。

d誰能把作者此時的心情，通過你的朗讀來表現？

（2）猶豫

a你從哪裡看出“我”很猶豫？

出示：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎麼能再帶上這沉甸甸的象墩子？

作者此時的心裡是很矛盾的，行李已經超重了，可“我”又那麼喜歡象墩，是該買還是不該買呢？誰能把我當時矛盾的心理讀出來？

b你還從哪裡看出我很矛盾？

出示：“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

什麼是語無倫次？

是啊，想買又不能買，這讓我的內心非常複雜，加上少年那麼誠懇地讓我買一個，更讓我語無倫次了，讓我們一起讀一讀這句話。

（3）遺憾

a哪句話能體現作者的遺憾？

出示：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

b“我”到底為了什麼而感到遺憾呢？

c是啊，那麼美的工藝品，我多麼想把它帶回國，但我又不能，確實讓人挺遺憾的，我們一起來讀一讀這句話。

4、“我”高興什麼，感動什麼，從哪裡體現出來，我們留到下節課再講。

四、寫字指導

1、這節課我們要來寫“售”和“馱”。

2、看到這兩個字，你要提醒小朋友注意什麼呢？

3、教師範寫，學生仿寫。

《賣木雕的少年》第二課時（簡）

一、複習四字詞語

二、從“我”的心理活動、少年的言行體會他的心理活動

1、我為什麼而感到遺憾？

2、少年此刻也感到遺憾，他又是為了什麼？ 聯絡上下文少年言行的句子，體會。

3、我感到很高興，為什麼而高興？少年是怎麼做的？

4、少年為什麼要等候並送木雕？

5、我為什麼而感動？

6、少年為什麼說“中國人是我們的朋友”？介紹補充資料。

三、感受少年形象

1、從中，你覺得少年是怎樣的一個人？

2、誇誇賣木雕的少年。

《賣木雕的少年》教學設計 篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

2、通過人物的語言、動作揣摩人物的內心活動，

3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學重、難點：

通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學準備：

課件、課前讓學生蒐集中非友誼的資料

教學設計：

一、激趣匯入，引入新課。

1 、師：同學們，你們見過木雕嗎？在哪兒見過？（出示木雕圖片，介紹木雕）

2、看了這些木雕作品，你喜歡嗎，你覺得它們怎麼樣？

3、齊讀課題。上節課我們初讀了課文《賣木雕的少年》，這節課我們繼續來學習這篇課文。誰來說說課文圍繞賣木雕的少年講了一件什麼事呢？

二、圍繞“遺憾”精讀課文。

（一）瞭解木雕，感受“我”的遺憾

1、找出描寫遺憾的句子並出示。

2、引導學生明白我為什麼遺憾。讓學生明白因為木雕工藝精美和不能帶回國而感到遺憾。

（1）感受木雕工藝精美

①師：課文哪些句子描寫了木雕工藝精美？請同學們自由朗讀3—6自然段，用橫線畫出寫木雕的句子。

②交流，根據學生回答，出示句子時指導朗讀。

（2）感受不能帶回國而遺憾。

（3）我們再來讀讀這句話：（我也為不能把……感到遺憾）

（二）、品讀課文，感受少年的遺憾

為什麼少年的眼睛裡也流露出一絲遺憾的神情呢？賣木雕的少年，他遺憾什麼呢？請同學們默讀課文５---９自然段，畫出描寫少年言行的語句。師根據學生回答出示相關句子並指導朗讀

（三）、再讀課文，感受我和少年共同的遺憾。

師：我和少年都為不能把非洲名不虛傳的`木雕帶回而感到遺憾，讓我們再來讀讀我和少年的對話，看看你們最後能不能流露出遺憾的神情？生朗讀5——9自然段中第二次對話。

（四）那麼，少年又是怎樣來儘自己的力量彌補遺憾的呢？請同學們自讀課文10——12自然段。

1、生找少年怎樣彌補遺憾的句子，指導讀。

少年的遺憾彌補了嗎？你怎麼知道的？指名讀１１段。師：想想少年在說這句話時心情怎麼樣呢？

我的遺憾彌補了嗎？你從哪兒看出來的？讀１２段。師：少年彌補了我的遺憾，我高興嗎？

（五）、少年為什麼要贈送我木雕，來彌補我們的遺憾呢？你從哪兒知道的？出示13—15自然段中我們的對話。

1、抓住兩個“我們”來理解中非友誼。

、少年說：中國人是我們的朋友。這裡的我們指的是什麼？

、我感動極了，連聲說：我們是朋友！這裡的我們又指什麼呢？誰能讀出我當時的感情？指名讀，齊讀。

2、交流中非友誼資料。

3、少年贈送的難道僅僅是一塊木雕嗎？

三、創設情境，深化主題

四、師總結：同學們，友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的，讓我們都來做中非友誼的使者，共同祝願中非人民的友誼地久天長！

附板書： 27賣木雕的少年

《賣木雕的少年》教學設計 篇5

教學目標：

1、積累“名不虛傳、遊人如織、五官端正、清晰可辨、掏錢、一模一樣”等四字詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學重點：

讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

教學難點：

讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情

教學過程：

一、 直入課題。

二、 整體感知。

1、 今天就讓我們一起走進非洲，走近賣木雕的少年。下面請大家快速默讀課文，想一想課文主要講了什麼事？

2、 指名回答

品讀第一部分

1、 輕聲的讀一讀1－9自然節，用橫線畫出描寫作者“我”的語言和句子，想一想“我”當時內心的感受是什麼樣的？

2、 指名回答

3、 畫出描寫少年語言和動作的語句，用心去體會，看看又能體會出什麼？

4、 指名回答：

5、 師生配合讀文。

品讀第二部分

1、 自由的讀一讀課文剩下的部分，找到讓你感動的部分體會“我”和少年當時的心情，在小組內說一說。

2、 彙報。

3、 在小組內分角色讀一讀這部分課文

4、 彙報讀

三、 總結

課文在表達人物的內心活動時，很多是直接表現，我們在寫作文的時候也可以這樣寫，課文中還有很多詞語，課後可以積累下來，相信對你的閱讀和寫作也會有所幫助。那麼，短短的四十分鐘時間裡，我們走進了景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，涼風輕拂的夜晚，黑人少年美麗的心靈，願這份美好，這份友誼永在我們心間。