《設計生活標誌》教學反思4篇

作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編整理的《設計生活標誌》教學反思，歡迎大家分享。

《設計生活標誌》教學反思1

《設計生活標誌》是人美版第八冊第四課教學內容，屬於“設計？應用”類的美術課程，目的是引導學生為校園設計實用、美觀的標誌，並用在自己的校園內，用以提高學生的設計意識及自己動手裝飾美化生活的能力，進而提高學生的審美創造力和學習美術的興趣。通過本課的學習，使學生明白標誌在我們生活中的作用，我們看到這些標誌知道應該怎樣做，並且自己會設計簡單的標誌。

四年級學生雖然已經具備了初步造型、設計、製作的能力，對繪畫工具及各種材料的運用處於快速發展階段，但這一課對於他們來說還是有一定的難度，尤其是對設計的標誌很難做到易識別、簡潔、美觀，不容易被學生理解和掌握，對錶現什麼樣素材的標誌會感到困惑，往往出現眼高手低的現象。所以我讓學生為校園創作標誌，我在教學環節的設計上首先讓學生走近生活，引導學生主動認識標誌，客觀的瞭解，學習有關標誌的知識；再走進標誌，將自己主觀的設計意識，用標誌的設計來表達。這樣的設計適應了學生的心理特徵，突出了知識的層次，降低了學習的難度，使學生學習起來輕鬆，有效。

本課在教學中我比較注重聯絡生活實際，通過創設教學情境，使學生很自然的進入上課的主題，感知標誌給我們生活的幫助，體會標誌的作用。通過活動讓學生將標誌與行為主動聯絡起來，激發了學生學習興趣，為下一步的教學進行了一定的鋪墊。我們知道，課堂教學是對學生進行德育的主渠道，在傳授知識、啟發智慧、發展能力的同時，應不失時機地進行思想教育，把德育教育滲透到每一節課中。因此在課堂上，我結合教材的特點，表揚學生們不亂扔垃圾的好習慣，教育學生要節約用水、愛護花草樹木、保護環境等等。從正面對學生進行公德心的教育。

本節課教學還存在不足和遺憾：

1、大部分的學生作品表現形式內容雷同於示範作品，有創新的學生作品較少。我想這與教師的演示有直接關係，在這一環節，教師可以讓學生自由創作發揮，這樣學生作品的表現內容會形式多樣一些。

2、在設計的環節處理的較好，但是在塗色和剪貼方面還有待提高，個別學生用彩筆、油畫棒塗的太粗糙，顏色不均勻，畫面也不夠整潔。

3、教師的教態比較自然，但是過於嚴肅，教學氣氛不夠融洽。嚴肅的表情會讓學生感到緊張，往往出現會答的問題也不敢舉手或是不願意舉手的現象。應記住要時刻保持微笑，這很重要。

《設計生活標誌》教學反思2

今天早上第二節，在四二班，我的組內公開課終於講完了!這次“痛苦”的講課經歷又是讓我有了一次進步的機會。

第一節下課的鈴聲還沒落，我就提起包從辦公室衝了出去。來到班裡，同學們收作業的、上廁所的亂作一團。於是，帶上耳機，整頓紀律，其實孩子們還是挺聰明的，知道今天要講公開課於是很配合的很快做好了課前準備，趴在桌子上靜息等待預備鈴的響起。上課了，孩子們一個個坐的端端正正的，精神煥發，看到他們那可愛的小臉，我緊張的感覺立即消失殆盡。終於，上課進行了十幾分鍾，我要講的內容也講完了。孩子們像快樂的鳥兒一樣很快的拿出工具，開始了他們的創作。。。。。。

一節課上下來，雖然效果還行。但問題還是一大堆。首先，我感覺我安排的學習內容有點多，重點不突出。在備課的過程中，雖然我也知道內容偏多，應該刪除一點，可是，在刪的過程中，我又覺得什麼都想讓學生知道，什麼都捨不得刪，結果導致了學生上課時剛開始積極性很高，可是到了後來，學生就不願意說了，他們更願意的是畫。這方面我應該注意。另外，在講“如何設計標誌”時，像周老師說的那樣，我可以把這一部分融會在“標誌的作用”“標誌的分類”裡講，這樣既生動又形象，更利於學生接受。

其實，在這節課裡。我感覺自己相比之下是有進步的。特別是在課堂紀律方面，在這方面我要特別感謝程老師和周老師的悉心指導。

其實，每一次痛苦的經歷都是一次進步的機會，雖然這次的公開課，在準備的過程中有些痛苦，可是，當公開課結束之後，聽著別的老師對我的指導，安靜的思考著自己的教學過程。。。。。。我覺得這樣的一節課能夠抵得上我們平時10節課的提高。所以，我很珍惜每一次講公開課的機會！

《設計生活標誌》教學反思3

《設計生活標誌》是人美版第八冊第四課教學內容，屬於“設計應用”類的美術課程，目的是引導學生為校園設計實用、美觀的標誌，並用在自己的校園內，用以提高學生的設計意識及自己動手裝飾美化生活的能力，進而提高學生的審美創造力和學習美術的興趣。通過本課的學習，使學生明白標誌在我們生活中的作用，瞭解有關標誌的文化、初步學習標誌的構思，看到這些標誌知道應該怎樣做，並且自己會設計簡單的標誌。

四年級學生雖然已經具備了初步造型、設計、製作的能力，對繪畫工具及各種材料的運用處於快速發展階段，但這一課對於他們來說還是有一定的難度，尤其是對設計的標誌很難做到易識別、簡潔、美觀，不容易被學生理解和掌握，對錶現什麼樣素材的標誌會感到困惑，往往出現眼高手低的現象。所以我讓學生為校園創作標誌，我在教學環節的設計上分為六步：

第一步匯入實現有四步：①安全事故的視訊播放②說說生活中的標誌③學習標誌的定義④揭示課題

首先讓學生觀看視訊，受到安全事故帶來的警示，潛移默化的體會標誌的重要作用；再引導學生說說認識的標誌，加深印象，增強對標誌客觀的瞭解。

第二步的教學實施有四步：標誌的作用、分類、特點、設計，

學習有關標誌的知識，重點是體會和理解標誌的設計理念，如何將自己主觀的設計意識，用標誌的.設計來表達。在瞭解了它的作用、分類、特點之後，理解標誌的設計理念已經讓學生一眼領會，這樣的教學環節設計適應了學生的心理特徵，突出了知識的層次，降低了學習的難度，使學生學習起來輕鬆，有效。

第三步是教師示範，通過直觀的繪畫展示，讓學生再次領會設計的精要，本環節我只採取黑白繪畫未上色，目的是引出多種學過的作品呈現的方法，如剪貼、拼貼，（圖片展示）避免學生在觀摩教師手法之後全部臨摹統一方法，而切斷了學生子自主選擇的權利，為還孩子自主的課堂而精心鋪墊。

第四步是學生動手設計，此環節主要分三步，觀察校園校貌，以文明創效為目的，引導學生思考杜絕摘花、奔跑、踩雕塑這些行為的需要設計一個標誌，同時也是文明禮儀教育。

第五步是學生作品評價，評價是為了更好地鞏固本節課學習重難點，讓學生自評、互評、教師點評反覆說，說出設計理念、設計方法、好在哪裡、不好在哪裡、怎樣完善尤為重要。我採用實物展臺，讓學生自己展示自己說，其他同學欣賞，起到較好的效果。

第六步是課外知識拓展，欣賞各國標誌性的建築，再次體會典型標誌、成功標誌的深遠作用，激發學生更加喜愛美術學習。

本課在教學中我比較注重聯絡生活實際，通過創設教學情境，使學生很自然的進入上課的主題，感知標誌給我們生活的幫助，體會標誌的作用。通過活動讓學生將標誌與行為主動聯絡起來，激發了學生學習興趣，為下一步的教學進行了一定的鋪墊。我的想法是，不僅僅將課堂作為知識傳授的陣地，還作為對學生進行多項教育的主渠道，本節課在在傳授知識、啟發智慧、發展能力的同時，應不失時機地進行安全教育、思想教育，把德育教育滲透到每一節課中，充分體現美術課教學的巨大輻射作用，不僅發現美、創造美，還要語言美、行為美、思想美。因此在課堂上，我結合教材的特點，表揚學生們不亂扔垃圾的好習慣，教育學生要節約用水、愛護花草樹木、保護環境等等。從正面對學生進行公德心的教育。

本節課教學還存在不足和遺憾：

1、大部分的學生作品表現形式內容雷同於示範作品，有創新的學生作品較少。我想這與教師的演示有直接關係，在這一環節，教師可以點明讓學生自由創作發揮，這樣學生作品的表現內容會形式多樣一些。

2、本節課著重造型，而技能的運用有待充實，重點放在幫助學生如何獨立進行設計，而設計實施的方法環節略顯單薄，有待加強；

3、在學生作品點評環節上教師說的不夠到位，情感沒有昇華；留給學生說的時間不充分，只強調設計意圖，而設計效果如方法、色調提煉不夠；

4、教學氛圍過於嚴謹，教學氣氛不夠鬆弛。學生髮言容易緊張，尺度不夠大膽。

《設計生活標誌》教學反思4

最初的課堂設計還是沒有脫離太過於注重知識點，覺得講得太少了，很怕學生不知道，結果講得太多，學生也不是預想中的那麼感興趣，特別是設計方法上，太專業，沒有從生活例項入手，學生覺得生硬難懂、不感興趣。在課後的反思中，我仔細的回憶、思考，在新課標的指導下重新備課，重新設計教學環節，將知識技能融於活動中，為學生創設他們熟悉的、感興趣的氛圍，讓學生自主去學習、探索，這樣學生學習就有了興趣，在興趣的指引下，逐步瞭解標誌的方便、標誌的美和魅力，從而有了激情自己創作。

在藝術實踐時，學生對用什麼素材表現相關的內容會感到困難，不太會設計，應該用生活中成功的標誌做範例，供學生參考。若對同一標誌有不同的思路，也可以讓學生分別製作，再選出最佳方案。

課前，應該根據校園設計一些草圖，當某小組學生有困難時可給予提示。也可提前讓學生查詢相關書籍、網路等獲取更多的資訊。或到鄰近街道、校園實地拍攝標誌，供學生參考。這樣作品也可以更加豐富多彩一點。