六年級下冊《藏戲》教學設計

作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的六年級下冊《藏戲》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

六年級下冊《藏戲》教學設計 篇1

一、設計意圖：

《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關係結構文章。文章語言豐富傳神，行文脈絡清晰，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。六年級學生雖在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但對藏族文化風俗、地理人情瞭解不多，獨立閱讀、個性閱讀尚不成熟，因此教學本文，須藉助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文字的深層理解。作為略讀課文，本文以學生自讀自悟為主，教師適時引導。教學環節中以懸疑匯入引發學生自讀課文，在自讀中理清文脈，整體把握後再突破“藏戲特色的感受”和“藏戲形成的瞭解”兩大難點。

二、學習目標：

(一)讀通課文，理解課文內容，瞭解藏戲以及藏戲的形成過程。

(二)有感情地朗讀課文。積累課文中的好詞佳句。

(三)藉助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力，瞭解藏族文化，激發學生對藏戲的喜愛之情。

三、教學重點：

(一)引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。

(二)通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。

四、教學難點：

瞭解藏戲以及藏戲的形成過程，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵，激發學生對藏戲的喜愛之情。

五、教學準備：多媒體課件

六、教學時間：1課時

七、課前準備：

(一)學生讀通課文、讀準字音，查閱有關藏戲的資料。

(二)教師準備藏戲面具圖片、藏戲《諾桑王子》錄影剪輯。

八、教學流程：

(一)播放錄影片斷，懸疑匯入課文

1、播放《諾桑王子》片斷

師：這是一種什麼戲?

2、簡介藏戲

藏戲是藏族的傳統劇種，在祖國的百花藝苑中獨具特色。藏戲藝術有600年曆史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。藏戲是怎樣形成的呢?又有著怎樣的特色呢?請同學們自讀課文，我們一起來揭開藏戲的神祕面紗!

3、板書課題，讀題，同時引導學生分清“藏”的兩個讀音：zàng cáng

(二)自由閱讀課文，理清文章脈絡

1、學生自由快速閱讀全文，邊讀邊圈詞標段，記感受(注重閱讀習慣的養成，不動筆墨不讀書)。

2、交流初步閱讀的收穫。

師：藏戲都有哪些藝術特點呢?也就是不同於其他劇種的地方?

學生彙報，老師適當提煉總結然後請學生上講臺板書：戴面具、沒有舞臺。一部戲可以演出三五天

師：除了藏戲的這些藝術特點外，你在讀中還發現了什麼?

引導學生簡述藏戲形成過程。

(三)研讀藏戲特色，感悟表達特點

1、出示研讀主題

(1)( )的面具(2)( )的舞臺(3)( )的演唱風格

要求：反覆閱讀相關段落，把藏戲的某一特點用一句話或幾個詞概括出來。

2、閱讀交流展示

面具：

(1)學生交流面具特點(多樣、誇張、形象鮮明)。

引導學生用朗讀展示藏戲面具的特點。

(2)教師拓展其它劇種中面具或臉譜。

①展示藏戲面具圖片。②出示京劇概念化臉譜。

舞臺：

(1)指名讀相關詞句。

(2)交流特色(沒有固定舞臺，與大自然融為一體)。

演唱：

(1)學生交流演唱特色(沒有固定舞臺與大自然融為一體)。

(2)結合“不要……不要……不要……只要……”

體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

3、對照開頭，體會表達

(1)再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲特色。

(2)指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的?

(3)評一評這樣開頭的好處。

(四)瞭解藏戲形成，積累魅力語言

1、小組討論：唐東傑布開創藏戲有哪些傳奇色彩?

2、交流：

○藝術的傳奇：一位僧人→開山鼻祖

○藝術力量的傳奇：一無所有→58座鐵索橋

○勇敢的`傳奇：偉大的巨集願→凶險的自然

……

重點引導朗讀、體會“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”

(五)設疑總結課文，提升學生認識

1、師：時至今日，藏戲仍如雪原上一朵雪蓮花盛開不衰、深深紮根在高原人民的心靈深處。她是怎樣永葆藝術生命的呢?

學生：師傳身授，言傳身教。

2、進一步引導，讓學生明晰，藝術只有植根於人民，植根於生活，才會長盛不衰，才會永褒魅力。

(六)模仿開頭寫法，練筆遷移能力

課外去了解一種自己感興趣的劇種或民俗特色，學課文1-3段的方法寫個開頭。

板書設計：

為民造福

開創

開創藏戲

戴面具

藏戲特色沒有舞臺

三五天沒結束

師傳身教

傳承

長盛不衰

六年級下冊《藏戲》教學設計 篇2

學習目標

1、學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句、

2、瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點、

3、有感情地朗讀課文、教學重點通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式、

課時安排1課時

教學準備

通過網路或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關資訊；藏戲面具圖片、

教學過程

一、匯入新課

1、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；複雜到每個角色都要帶著象徵身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來、今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色、

2、板書課題

二、讀文，理清思路

1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什麼？

2、學生快速瀏覽課文，畫出相關語句、（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束、）

三、朗讀品味，瞭解藏戲的特點

（一）讀第一部分，初步瞭解藏戲的特點

1、找讀前三自然段，說說你都聽出了什麼、（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感、）

2、練習朗讀後，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪、

（二）讀課文第三部分，具體瞭解藏戲的特點

1、默讀8自然段到最後，找與第一部分相對應的具體描寫、（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19—20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點、）

2、自由讀8—16自然段，說說你進一步瞭解到了什麼、

3、看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張、

4、自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點、

5、你想看藏戲嗎，為什麼？（感受藏戲的自然、古樸、神祕這些獨特的魅力、結合看戲人，來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受、）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式

1、師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8—16自然段、

2、師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段、

3、師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段、

4、師生合讀：21自然段、

四、瞭解藏戲的形成

1、自讀後小組討論：唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

2、交流、生髮：

（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→凶險的自然、結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的凶險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭、這是勇敢的傳奇、

（2）創造奇蹟的傳奇：一無所有→58座鐵索橋、通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩、

（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖、這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受並讚歎的劇種讀後交流：藏戲獨特的地域特點體現在哪？

4、對照開頭，體會寫法、 ①再讀8—19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色、 ②指名讀1—3段，體會作者是怎樣概括的？③評一評這樣開頭的好處、

5、總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之後，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地紮根在西藏人民的心靈深處、藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、醜、可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍、藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產、讓我們再一次齊讀開頭部分、

六、作業用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色、

板書設計：

戴面具演出藏戲沒有舞臺

傳奇來歷：為民造福開創藏戲