有關教學設計方案模板錦集六篇

為了確保事情或工作安全順利進行，常常要根據具體情況預先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案應該怎麼制定才好呢？下面是小編收集整理的教學設計方案6篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

教材分析：

《特別的作業》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六主題單元主的一篇主體課文。本單元以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。課文通過學生們完成老師佈置的別開生面的作業：找春天，瞭解了小麗的“特別的作業”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善於獨立思考。

學生分析：

一年級學生自制力較差，缺乏環保意識，加之語言能力有限，讓他們瞭解“怎樣愛護”不算難，但要了解“為什麼要愛護”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強，想象力豐富，好表現，情緒易於激動。因此，教師將生硬的說教安排於一個又一個情境之中，讓學生在輕鬆、有趣的情境中去傾聽、理解、表達和交流。

教學目標：

思想教育目標

通過學習課文，進一步瞭解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

知識要求

學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區分“昨”與“作”的不同，會正確、規範的書寫生字。

能力要求

1、培養學生認字和寫字能力。

2、培養學生有感情朗讀課文的能力。

教學重點、難點：

重點：認字和寫字是本課的教學重點。

難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

教具準備：

生字卡片多媒體

教學流程：

一、創境引思，目標定向

1、教師：小朋友，從這節課開始，我們一起學習以“愛護”為主題的單元。（板書：愛護）

2、齊讀單元課題，師“愛護是什麼意思？”（喜歡；不弄壞；保護，不破壞。）

3、師：說得非常好！你們知道哪些東西需要愛護？（學校、小動物、花草樹木……）

4、引入課題：小朋友說得真好！生活中值得愛護的事物很多很多，怎樣去愛護，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會明白很多很多……板書：特殊的作業

二、鼓勵質疑，引發興趣

1、教師：看到課題，你想知道一些什麼問題呢？

2、學生回答：

A、特別是什麼意思？

B、“特別的作業”是誰做的？

C、“特別的作業”指的是什麼？……

3、小結：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文裡去找答案吧！

三、自主探究，互動感知

1、自由試讀

師：開書34

頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎麼辦？（問小夥伴和老師、查生字表、聯絡上下文猜一猜……）

2、小組學習。

3、多媒體出示生字、詞語，學生彙報識字情況。（你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）

4、學生識字。

5、師：細心的小朋友，你發現了什麼？

“帶”“代”的讀音相同，怎麼組詞，怎麼區分？

“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關，所以是日字旁；作業——人來做作業，所以是單人旁。

6、檢測識字：春姑娘看到你們學得這麼認真，送來了很多禮物。看——識字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）

7、師：小朋友在識字時最喜歡作什麼遊戲？（開火車、猜字）

（猜字遊戲：一個學生指字，一個學生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業”字嗎？對、對、對，你猜對了。）

四、交流體驗，探究感受

1、教師：小朋友很開心。猜字遊戲加深了對生字的認識。生字寶寶回到課文裡，我相信小朋友還會認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什麼方式讀就怎麼讀。讀後告訴大家你讀懂了什麼？

（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）

2、用不同的形式朗讀課文。

3、彙報交流：——你讀懂了什麼？

A、我知道什麼是特殊的作業，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。（出示多媒體畫面）

B、小麗做得好，我們要向她學習。

C、大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。

……

師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？（明白了）

五、引伸創造，發展感悟

1、師：小麗的特殊的作業是最好的，我想其他小朋友也並不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以後他們一定會改正的。

小朋友，如果羅老師也佈置這樣一個作業——把春天帶到學校裡來，你會有什麼特別的表現？

（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）

2、小組活動：準備一下，表現你對春天的熱愛。

3、小組表演。

4、多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片。

六、創設情境、指導行為

1、師：小朋友，你們喜歡遊公園嗎？下面，老師帶你們去看看。（多媒體畫面）

2、你看到了什麼？（小草、小花、樹、小動物……）三塊木牌子是幹什麼的？（寫廣告）寫什麼呢？（小組討論。）

●小草人人愛，千萬不要踩。

●小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”

●不要亂給小動物吃東西。

●像愛護自己一樣愛護花草樹木。……

3、小結：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護大自然裡的動物和植物。

七、板書設計：

愛護

教學設計方案 篇2

【教學要求】

⒈觀察插圖，有選擇地描寫景物，注意詳略得當，重點突出。

⒉讀懂例文，引導學生地進行景物描寫時，學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。

【教學重點、難點】

重點：想象作畫，並把想象的內容描寫出來。

難點：有選擇地進行描寫，詳略得當，重點突出。

【課前準備】

⒈課本插圖的黑板畫。

⒉準備幾篇描寫小動物的片段。

⒊好詞語表。

【教學過程】

一、匯入

小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？

二、觀察插圖練說

1．說說圖上都有些什麼。（學生自由練說）

（1）指名說。

（2）評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。

2．想象作畫，補畫小動物。

（1）你們覺得這幅圖上還少了點什麼？你把耳朵貼上去聽一聽，除了風吹樹梢的沙沙聲，小河裡淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什麼呢？（小動物）

（2）學生自由作畫。

（3）學生用幾句話介紹自己所畫的動物。

3．學習例文，學說話

（1）學生自由朗讀例文。

有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然後寫了他畫在河裡的小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。

（2）學生自由朗讀例文。讀完後，讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什麼。

①小組討論。

②指名大組交流。

（3）教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。

模仿練說，要求學著例文，可以把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。

①說給同桌聽。

②指名說。

（4）師生評議。

4．給畫面填色，練習說話。

（1）我們已經把把自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢？

我們還要把天上的雲呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！

學生自由填色。

（2）展出填好色的畫。

（3）學生自由練說。

5．出示好詞語花籃，好句子筐。

天高雲淡白雲悠悠五彩繽紛點綴

生機勃勃一碧如洗生機盎然漣漪

一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。

白雲悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！

路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！

6．學生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進行說話練習。

（1）自由說。

（2）小小組交流。

（3）指名大組交流。

（4）師生評議。

三、練習寫作。

1．討論討論怎樣寫。（從順序、主次、語言三個方面進行小結。）

2．學生寫草稿。

3．交流草稿，評議、修改。

4．學生認真謄寫。

教學設計方案 篇3

教材分析：

按照教材，本課主要介紹什麼是陵墓雕塑，陵墓雕塑為什麼能集中體現當時雕塑的最高水平，中國古代陵墓雕刻是中國古代陵墓建築的'重要組成部分。然後按照課本內容介紹陵墓地面雕刻和陶俑及其藝術特點。在介紹的過程中，由於篇幅的問題，相對比較簡單，尤其是作為陵墓雕塑的代表《霍去病墓石刻》和《秦始皇兵馬俑》的圖片和分析略簡。陵墓雕刻兩個藝術特點的理解需要學生結合當時的時代背景和人文思想和內涵。對於一些陵墓雕塑的專業名詞如“闕”“麒麟”“天祿”等也需要簡單的說明。所以，在教學過程中，教師應突出教學重點，並對古代陵墓雕塑進行深入的瞭解，才能引導學生，提起學生的興趣。

　教學目的：

1、瞭解中國古代陵墓雕塑的藝術成就及其藝術特點。

2、通過欣賞和參觀，課內與課外的結合，體會中國古代文物文化內涵，探索藝術與社會生活及其時代之間的密切聯絡。

3、使學生懂得美術的社會功能，培養學生民族的自豪感和愛國熱情。

4、通過課堂培養學生的創造力和語言表達力。

　教學重點：

陵墓雕刻是我國雕刻藝術重要組成部分原因。

秦始皇兵馬俑的時代背景和藝術特點。

教學難點：

陵墓雕刻其具有的藝術特點和文化背景，讓學生如何理解。

如何調動學生對雕塑藝術欣賞的動力。

教法設計：

第一4人小組：陵墓雕塑

a同學：廣泛的瞭解。分配任務通過各種手段瞭解中國古代陵墓雕塑的藝術成就。

b同學：真實的感受。分配任務去真實的感受秦始皇兵馬俑的魅力所在。要求課堂上談感受。陵墓雕塑距離現代生活較為遙遠，真實感受、參觀過的學生並不多，課本的圖片對於雕塑來說缺乏立體感和空間感，也就失去了真實感。

c同學：負責提問題。從本課內容出發，設計3-5個問題，提問學生，學生分組回答。

d同學：課後寫小結。

教學過程：

（一）直觀感受，各抒己見，引發思考。

教師：出示圖片（秦始皇兵馬俑）

你認為秦始皇兵馬俑為什麼被譽為世界第八大奇蹟？

學生：直觀感受，思考。

教師：請學生談原因

學生：談自己的想法。

（二）匯入主題：

[陶俑]：

■ 秦始皇兵馬俑欣賞：

教師：秦始皇兵馬俑出現的歷史背景和思想文化原因是什麼？

學生：分組討論2分鐘，回答。

結論：自秦漢以來的厚葬風俗，統治階級注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建築的重要組成部分。

教師：整體和區域性圖片展示

秦始皇兵馬俑的藝術特點。

學生：b同學談參觀後的感受，其他同學自由發言。

結論：細膩生動的個性與氣勢磅礴的整體相協調統一。

教師：

秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表，其地位代表中國。法國前總理希拉剋參觀完說：世界上有7大奇蹟，現在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國。

那麼，中國古代陵墓雕塑還有哪些呢？

學生：a同學介紹陵墓雕塑藝術成就。

■ 漢代俑

圖片欣賞

比較：秦俑和漢俑異同點

學生：討論2分鐘，回答

結論：內容模擬現實生活，反映社會時尚和狀況。藝術手法，秦俑寫實，漢俑誇張。

[陵墓地面雕刻]：

漢霍去病墓石刻欣賞

結合歷史背景談談《馬踏匈奴》的藝術特點。

南朝陵墓雕刻欣賞 結合旅遊經歷談談石獸雕刻的藝術特點。

（三）課堂小結：

請c同學提問。

教師最後小結。

教學設計方案 篇4

課 型：品讀課

主導教法：朗讀法、討論法

教學創意：自主性學習，讓學生說話

《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾於心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恆。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，讚美了生命的頑強和美好，抒發了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。

《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠。如何引導學生走進作者的心靈是本文教學的成敗的關鍵。基於本文抒情性的特點，我將教學設計成“品讀課”。

整節課的教學過程 可分為三個板塊：理解——品味——感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導學生與作者進行心靈對話，啟用學生對生命、對生活的感悟，培養學生珍愛生命的情感。

教學過程 ：

課前30秒視訊（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發學生學習興趣。

匯入 ：同學們，今天我們一起來欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》，追蹤作者的心靈軌跡，感悟生的美好和生命的永恆。紫藤蘿由衰到盛，使作者陷於凝思而頓悟，又將會給我們怎樣的啟迪呢？

一、 理解：

1、 放朗讀錄音。

2、 學生朗讀，標記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。

3、 學生按句式說話：

“ 這句話，寫出了 。”

教師擇要加以引導：

A．“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見期終極”

——藤蘿生長的繁茂

B．“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”

——藤蘿色彩的躍動

C．“每一朵盛開的花像一個又一個張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”

——盛開的藤蘿花的形狀，顯得生機勃勃，比作笑容，更顯得可愛，也抒發了喜悅的心情。

D．“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們囔囔。

——花開之鬧，花的勃勃生機和爛漫情趣。

教師小結：作者對藤蘿花的描寫，不僅生動形象，而且包含著豐富的內涵。

4、 學生朗讀課文，理解文章脈絡，請學生在下列橫線上各填上一詞。

花 花 花（看、憶、思）

5、 學生討論：用文中的一句話來概括本文主旨。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

6、 教師小結，板塊過渡。

文章借紫藤蘿花來抒發感情。看花按花瀑、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱鬧，生機勃勃；憶花先寫“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧靜和生活的喜悅”，次寫花受到的苦難，最後以花歷盡劫難又煥發生機作結，迴應前文。思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恆。可以說紫藤蘿花啟示了作者由個人情感糾葛飛躍到對生命本質的認識。

二、 品味

1、 學生朗讀，標記抒情、議論的語句，體會作者的感情。

2、 朗讀指導：讀出凝思後的徹悟，徹悟後的輕鬆、愉快。語速舒緩而稍快，語調深沉而略有上揚。

3、 指名讀（或各讀）

4、 品味

①品味語言。設疑討論：

A．作者描寫藤蘿樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什麼好處？

請學生按照“寫 ，運用了 修辭方法，既表現了 ，也隱含著_______”格式說話。

教師擇要引導：

——寫花瀑“不見其發端”，“不見其終極”，“不停地生長”，運用了比喻、擬人的修辭手法，既表現了花繁葉盛，也隱含著生命的長河是無休止的意蘊。

——寫花朵兒“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，運用了擬人的修辭方法，既表現了花的勃勃生機，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美好

②品味構思。設疑討論：

B．文章開頭“不由得停住了腳步”，結尾處“不覺加快了腳步”，這樣構思佈局有怎樣的藝術效果？

教師點撥：開篇第一句“我不由得停住了腳步”出奇制勝，未見其樹，卻已感受到了心靈的震動。結尾處“不覺得加快了腳步”與首句呼應，是由於作者有了透徹的認識和理解，才得以從個人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來。“停住”到“加快”是“凝思”到“徹悟”的心靈歷程的外洩，是質的飛躍。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了沉思之中。

③品味情感。本文感情濃郁，情感流露婉曲有致，情景交融。設疑討論：

C．“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”，流露作者怎樣的情思？

精神的寧靜和生的喜悅

D．“我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那裡滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”，激發了你怎樣的聯想？

人亦如花，時代的河流至今沖走種種令人不快的過往，只要你也加快腳步，張起生命的風帆，在這閃光的時代中航行，你也會綻放人生之花，描繪人生的絢麗和燦爛。

5、 小結，板塊過渡：

作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恆。我們通過朗讀、理解品味，我相信一定會有許多感想，一定有對文章更深層的感受。

三、 感悟：

學生討論、交流，用一句簡潔的話說出學習本文最深的感受。

A． 生，就是美。

B． 蕩起生命的雙槳，在生命的長河裡搏擊。

C． 生命屬於每個人只有一次，珍愛生命吧！

D． 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

E． 走向低谷，再創新高。

F． 挫折人生，才是最富有的人生。

G． 花總會綻放，人應該向上。

四、 結語：

同學們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會有這樣的聯想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個人悲痛和歷史的陰霾中走出之後的新的人生。每個人都經歷挫折，甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的。讓我們揚起生命的風帆，乘風破浪，去譜寫人生精彩的樂章。

五、課外練筆：

細細觀察一種花，邊看邊思考，最好也能對生命，對人生有所感悟。自擬題目，寫一篇寫景抒情的文章。

教學設計方案 篇5

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．複習鞏固漢語拼音，學會8個生字，藍、祖只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。

3．理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

教學重點： 誦讀課文，理解字詞

教學難點： 理解我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家

課前準備：

1．課文錄音帶

2．詞語卡片

3．實物投影

4．投影課文內容

5．幫每個學生準備一張卡片

教學過程：

一、揭示課題

1．談話匯入。 2． 板書課題：家 3． 聽課文錄音。提問：課文向我們介紹了誰的家？它（他）們的家分別在哪裡呢？

二、初讀課文

1． 聽後談話，結合學習詞語 2． 看圖，指導說話 3． 自由讀課文要求：看清音節，讀準字音；帶著愉快的心情讀。 4． 指名讀，師正音

三、細讀課文

1． 學習第一句

（1） 指名朗讀

（2） 師問：為什麼說藍天是白雲的家？樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？

（3） 小組討論

（4） 交流

（5） 教師相機指導朗讀

（6） 齊讀

（7） 小結：這句話打了比方，把藍天，樹林，小河，泥土當成了白雲，小鳥，魚兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多麼幸福啊！我們有家嗎？

2．學習第二句

（1） 指名朗讀

（2） 師述：這也是一個打比方的句子，把我們比作了祖國的花朵，想想看，如果沒有祖國，我們會怎麼樣？我們生活在祖國的懷抱裡，感覺怎樣？

（3） 指導朗讀

（4） 自由讀，指名讀，範讀，指名讀，齊讀

3．遊戲：找家

4．練習背誦

5．發散思維練習

（1） 小朋友，除了剛才你們背的內容，想一想，藍天除了是白雲的家，還是誰的家呢？

（2） 那麼樹林呢？對了，我們要保護樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。

（3） 小河裡除了住著小魚，還住著誰？你們想的真多！所以我們要保護小河，不能讓髒水汙染它！

（4） 那麼泥土呢？說的真好！泥土太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。小朋友們，請你們課後再仔細觀察，去尋找更多的家。

四、再次有感情的朗讀課文

教學設計方案 篇6

【教學目標】

一、知識與能力目標

1.切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎。

2.充分利用朗讀與想象，培養文言語感，激發學習文言文的興趣。

3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑑賞與寫作能力。

二、方法與過程目標

掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學生藉助註釋及工具書理解基本內容;善於通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。

三、情感態度與價值觀目標

通過學習，感受中國古典文學的深厚底蘊，豐富學生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。

【教學重點】

通過反覆朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。

【教學方法】

誦讀法、歸納法、討論質疑法

【課時安排】

2課時

教學設計

一、在情境中，朗讀再現

1.匯入

展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創設情境，引導學生進入學習的情境，激發學生學習的興趣與熱情。

導語：同學們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百餘字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!

板書課題：與朱元思書吳均

2.朗讀

以多種形式的反覆朗讀(齊讀、範讀、聽讀等)來培養語感，初步感知內容。

朗讀中串聯正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通。可先由學生髮現、質疑、討論、總結，然後教師幫助歸納疏通。

朗讀提示：

(1)讀準字音黑板展示：

縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經綸(lún)橫柯(kē)

(2)讀出節奏

這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節拍為主，如“風煙俱淨，天山共色。從流飄蕩，任意東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧。”還有“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”。

(3)注意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。

(4)注意語速

寫景散文，應放慢語速，在舒緩的語調中，展開想象，體會意境。

二、在合作中，歸納疏通

利用小組合作的形式，藉助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識，並設定解答疑難和提交學習成果的環節進行歸納疏通，努力掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣。

1.分小組，由組長帶領，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。

2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導。

3.運用歸納法，小組共同完成重點詞彙的整理，力求知新溫故。

4.各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學習成果，全班共同分享。

如：

通假字：“轉”通“囀”，鳥叫聲;“反”通“返”，返回。

一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極

重點詞語：奔：飛奔的馬;負：憑藉;軒：往高處伸展;邈：往遠處伸展;經綸：籌劃……

三、 在品讀中，質疑賞析

閱讀中有所思考、善於發現才能學有所得，教學中應注重閱讀能力的培養。這一環節注重品讀，通過適當的點撥啟發，引導學生去質疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。

賞析寫景之妙：

(1)巧用富有表現力的詞彙，表現景物特徵，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發想象，讓人如見其景。

(2)多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。

(3)多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。

(4)情景交融，溶情於景。

(5)整體佈局巧妙，結構安排得當。採用“總分”的形式結構全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。

板書：

與朱元思書

四、在創作中，拓展提高

學有所得，更要學以致用。利用掌握的方法進行創作，才能真正提高。利用品讀中領會的寫景方法與技巧，活學活用，創作現代版的“我心中的富春江”。

設定一個小小的遊戲：設想你是富春江的導遊，要求你用最生動、富有表現力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動聽眾，吸引他們報名參加富春江之旅。支援人數最多者獲勝。

五、作業佈置

1.背誦課文

2. 導遊篇：“美麗的富春江”。