趕海第一課時教學設計

教學目標：

在對課文的多層次朗讀中走進課文，感受和體驗趕海的情趣，感悟作者語言之生動、富有情趣，從而學寫一件趣事。

教學過程：

一、課前欣賞，視覺誘趣

1、師：同學們，你們見過大海嗎？老師有個朋友剛從青島回來，他帶回了許多海景照片，想來欣賞一下嗎？

2、播放一組海景圖（配合抒情的音樂），生欣賞。

3、師：能說一說看後的感受嗎？（好美啊！太壯觀了！真想親自去海邊看看……）

二、揭題質疑，初讀感知

1、師：是啊，藍藍的大海真美，真令人嚮往。這堂課我們也來學習一篇關於海的。[板書：趕海]

2、指名讀題。（2~3人）

師：一起讀讀吧。（生齊讀課題）

3、師：讀過課題，你知道什麼是趕海嗎？（生說自己的理解，如：“把大海趕走”等）

4、師：看來大家各有各的說法，那趕海究竟是怎麼一回事呢？[師在課題上打個問號]課文就講了作者趕海的一則故事。咱們先來聽播音員叔叔為我們朗讀這則故事，好嗎？請大家把書開啟，邊聽邊琢磨剛才的疑問：趕海是怎麼回事？

5、播放課文錄音，生邊聽邊思考。

6、師：現在有點知道了嗎？你覺得趕海是怎麼回事？

（生交流，如說不到位，師可引導：什麼時候？去哪兒？幹些什麼事？並可讓學生連起來說一說）

7、師結：大家說得不錯，在大海退潮時，到海邊撿拾海魚、海蟹等，這就是趕海。聽過課文，你們覺得趕海好玩嗎？（好玩）以致於作者長大後仍常常回憶起小時侯去海邊趕海的情景。同學們，想不想跟著作者一起感受趕海的樂趣呀？

三、學習第2自然段

1、師：咱們就先來讀讀課文的第2自然段，看誰能把它讀得正確、流利？指名讀，正音（2人）

2、師：讀了這麼幾遍，你們覺得在這一段中，哪些語句讀起來特別有趣的`？你能把它找出來，讀一讀嗎？

“海水嘩嘩往下退……遠去的浪花”

（1）生找出來後，師出示文字投影。如找不全，問：除此以外，還有嗎？

（2）師：你找得挺準確，可讀得不夠味兒，誰再來把這兩句連起來讀一讀，讀得更有趣些。（再指名幾人讀）

（3）師：同學們，讀著讀著，你們腦海中有沒有浮現出什麼景象？你彷彿看到了什麼？聽到了什麼呀？

（4）交流。

看到：海水湧入大海，一浪接一浪，浪花托起潔白的浪頭，不忍離開。師可引導想象：浪花似乎在對人們說什麼？

作者赤著腳，飛奔著，在踩浪花，與浪花賽跑，笑得好開心啊呀……

聽到：海水“嘩嘩”往下退，傳來一陣陣開心的笑聲……

（5）師：這麼有趣的情景，你們讀出來了嗎？如果你能邊讀邊想象著畫面，一定會讀得更有味兒的。（指名讀2~3人）

四、學習第3自然段

1、師：追浪花好玩嗎？接下來，還有更有趣的事兒呢，誰來正確、流利地讀一讀第3自然段？這一段比較長，誰敢於接受挑戰？

2、指名讀，正音（2人）

3、師提出要求：（1）在這一段中，作者具體寫了哪些有趣的事情呢？請大家再仔細默讀這一部分，找一找；（2）再看看每件事分別寫了哪幾句話？用筆在書上做做記號。

4、交流。[相機板書： 摸海星 師相機提示：用簡潔的語言說一說

捉螃蟹 也可以相機提問：就這件事，作者寫了

抓大蝦] 哪幾句話？

5、師：在這些事中，你覺得哪件事最吸引你的，就請你像剛才讀“追浪花”那樣，有滋有味、有聲有色地讀一讀，讀出當時的畫面來，好嗎？待會兒要來比一比，看誰讀得棒。

6、生自由選擇自己感興趣的片段，練讀。

7、展開評讀、賽讀過程。

（1）感受“摸海星”之趣

① 師：準備好了嗎？下面，我們先來看第一件事[出示語段]

對這件事感興趣的小朋友，誰自告奮勇地來讀一讀。（指名讀2~3人）

② 師引導評議：你覺得他們幾個中，誰最能讀出當時的情景？你覺得她哪些地方讀得好？

A “摸呀摸呀讀得很慢，感覺摸了很長時間，摸得很仔細，不容易。

（師點：她真會讀書，關注了這個動詞。從這個動詞中，大家感受到了摸海星很不容易。）

B“嘿：讀出了心情高興。讓學生去掉“嘿”，讀讀句子，進行比較，有什麼不同？

（師點：像這樣的詞叫語氣詞，剛才那位同學很會讀書，在讀的時候關注到了，一下子就讓我們感受到了小作者的內心。像這樣的語氣詞，在下面的課文中還有不少，希望大家在讀書時能關注到。）

C “！”師點：語氣詞與標點符號配合使用，效果會更好，更能表現作者的心情。

③ 師：摸到了海星多快樂呀！今天的收穫真不少！誰再來讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家？（再指名讀）

④ 師：一起摸摸海星，好嗎？（生齊讀）

（2）感受“捉螃蟹”之趣

① 師：這一部分挺長的，誰第一個來讀？其他同學聽一聽，他有沒有讀出當時的情景來？（指名讀2~3人）

② 師：聽你們讀得這麼帶勁，老師也想來讀。待會兒要請你們噹噹小評委，說說老師讀得怎麼樣？（師範讀）

③ 師：你們覺得老師讀得怎樣？（好！）哪些地方讀得挺好的？你們覺得老師讀出了什麼？

引導生評議，談感受：

A“哎”：好奇 B“哎呀”：很疼，受驚

C 螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒 引導學生關注“束手就擒。

師：如果你是小螃蟹你會怎麼想呢？ （生想象）師點：這就叫“不甘束手就擒”。

D小夥伴小心翼翼地對付它，不敢讓它受驚…… （讓一位學生上臺演演“努努嘴”）

④ 師：能像老師一樣，這麼有聲有色地讀一讀嗎？其他同學閉上眼睛聽一聽，他有沒有把你們帶到那有趣的情景中？

（指名讀） 讀後，師問：你們彷彿看到那有趣的畫面了嗎？（生評議）

（3） 感受“抓大蝦”之趣

① 過渡：師：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捉大蝦嗎？

②

師：下面就請同學們像剛才那樣有滋有味地讀讀這一部分內容。可以大聲地讀給你的同桌聽，也可以邊讀邊做做動作。待會兒，咱們要來比比，看誰讀得最吸引人！

③ 生自由練讀。

④ 賽讀。

A 指名讀（3人）

[師調動：誰想向他挑戰？/誰來和他比一比？/還有誰想來和他賽一賽的嗎？可以邊讀邊做做動作，加上表情]

B

師：真是一個比一個讀得棒！瞧，一開始威武神氣的大蝦被我輕輕“一捏”，就成了我的手下敗將，得意吧！想起來捉一捉這隻大蝦嗎？請大家站在位子上再來讀一讀，可以邊讀邊演。（全體學生邊讀邊演）

8、師：同學們，剛才咱們有滋有味地讀了第3自然段中的三件發生在趕海中的事情。讀來覺得有趣嗎？

師：那作者是如何寫得這麼有趣的？有哪些方法是值得我們學習的呢？（生交流，如：加入了語氣詞；動詞很準確；展開想象，運用比喻；標點恰當；選取了趕海過程中典型的事例來寫，表現出有趣）

五、佈置作業

1、師：同學們，其實大家在生活中也肯定經歷過一些有趣的事，對嗎？請大家選取其中最有趣的一件，運用我們今天學習的方法，像作者那樣運用恰當的語氣詞與動詞，把自己的一次有趣的經歷記錄下來。

2、學生動筆寫

3、反饋、評議