《孔子拜師》教學設計(精選9篇)
作為一名教職工,通常會被要求編寫教學設計,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎麼寫好教學設計呢?下面是小編為大家收集的《孔子拜師》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《孔子拜師》教學設計 篇1
一、交流資料,匯入新課
1、談話:今天我們教室裡來了很多老師,大家都以燦爛的笑臉表示對他們最真誠的歡迎。這讓我想起《論語》中的一句話:有朋自遠方來,不亦說乎?知道《論語》這部書中記錄了誰的言行嗎?
(板書:孔子)
2、交流:關於孔子,你還知道些什麼?(學生課外收集資料)
同學們能通過問父母、上網查詢、看書等多種途徑瞭解資訊,可見大家掌握了一定的學習方法。下面,我們一起來看一看課後資料袋中對孔子的介紹,你還能記住哪些有價值的資訊。
教師小結:一個人能稱為“家”不簡單,孔子卻同時譽為兩個“家”:思想家和教育家,而且是“偉大的”,那就更了不起了。孔子為什麼會有如此成就呢,學了今天這篇課文可能會有所啟發。
(板書:拜師)
你看到這個課題,有什麼問題想問嗎?
(板書:向誰、為什麼、去哪裡、怎樣)
這些問題的答案都在文章中,相信你們只要用心讀書,一定能把這些問題解決。
二、初讀課文,讀準讀通
1、自讀課文
請同學們自由朗讀課文,讀書時,把生字讀準,把句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍。
2、掃清文字障礙。
看黑板,剛才在同學們讀書時老師發現有些詞語把同學們給難住了,我們一起把它讀準了。
等候 止境 傳授 佩服 納悶 品行 曲阜
風餐露宿 日夜兼程 風塵僕僕
課文中還出現了一些名字,是不是把你們搞糊塗了呢?
出示: 孔子 孔丘 仲尼
老子 老聃
這到底是幾個人呢?
師: “子”是當時特別有學問的人才能用的尊稱,可見孔子、老子是學問頗深的人。為什麼孔子自稱為孔丘,而老子卻稱他為仲尼呢?古人有姓、有名、有字,在名和字的使用上是有講究的。自己稱自己時,用名不能用字,以表示謙虛有禮。對別人就不能直接稱呼名,而要用字,這也表示謙虛有禮。
3、再次讀文,說說主要內容。
攔路虎被我們解決了,請你再讀課文,說說課文寫了一件什麼事?
方法:
a、指名試說。
b、出示:孔子(什麼時候)(為什麼)拜(誰)師。
也許拓展課題能夠幫助我們更好地概括文章的主要內容。
生:孔子三十多歲的時候,因為他覺得自己的知識還不夠淵博,所以拜老子為師。
我們通過拓展課題的方法將文章主要內容說得完整而有條理,這個方法不錯,以後我們可以嘗試著使用。
三、交流已知道的問題。
有些問題比較淺顯,你能馬上回答出來嗎?孔子向誰拜師?
(板書:老子)
你對老子有多少了解呢?原來老子是個這麼了不起的人物,難怪孔子要向他拜師呢!
孔子去哪裡拜師呢?你從文中找到答案了嗎?
孔子為什麼要拜師,他是怎樣拜師的,這兩個問題是這節課我們重點要解決的問題。下面,讓我們走進文章的第一段,你知道孔子為什麼為什麼要拜師嗎?
四、讀中感悟,學習品行
(一)、學習第一段。
1、指名讀。
2、孔子為什麼要拜師呢?你能找出有關的句子讀讀嗎?
孔子的知識真的不夠淵博嗎?誰能談談自己的理解。
什麼樣才是遠近聞名,那孔子只是一名老師憑著什麼而遠近聞名呢?
是啊,他學問淵博,人們都願拜他為師,可是孔子卻覺得自己不夠淵博,可以看出什麼?(可以看出孔子謙虛好學)
(板書:謙虛好學)
(二)、學習第二段
1、正是因為孔子謙虛好學,所以他毅然選擇了遠離家鄉去拜師,他是怎樣拜師的呢?拜師的過程一帆風順嗎?請同學們輕聲讀課文第二自然段,劃出孔子拜師艱辛的詞語。
學生畫:(日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕、終於)
師:這些詞語都寫出孔子拜師一路艱辛。你們能想象一下孔子這一路上都遇到了哪些困難嗎?
師:假如你們現在就是孔子,會怎麼做?
生:我會懷著永遠不放棄的希望向前走著,去洛陽拜師。
師:又是風來又是雨,孔子你停一停,好嗎?
生:不好,早點見到老師,就能學到更多知識。
師:天黑了,孔子你停一停,好嗎?
生:不好,我得趕路。
師:困了,孔子你怎麼不睡覺啊?
生:我打個盹就行了。
師:餓了,孔子你怎麼不吃飯啊?
生:我會去樹林裡找野果子吃。
師:白天趕路晚上趕路,就是哪個詞?
生:日夜兼程。
師:在露天吃飯在露天睡覺,就是哪個詞?
生:風餐露宿。
老師此時也被孔子拜師的執著精神打動了,我想用動情的朗讀,讀出對孔子的敬佩之情。同學們閉上眼睛,想像你會看到怎樣的孔子出現在你的腦海中?(師範讀)
此時的孔子站在你面前會是什麼樣?書中的一個詞語概括得非常好——風塵僕僕。你理解“風塵僕僕”的意思嗎?你是用什麼方法知道它的意思呢?
小結:不知不覺中我們就理解了“日夜兼程”、“風餐露宿”和“風塵僕僕”的意思,理解詞語的方法也是多種多樣的,簡單的詞語可以通過字面理解,“風塵僕僕 “這個詞通過聯絡上下文理解, “日夜兼程”、“風餐露宿”通過合理的想象進行了理解。同學們可以在今後的學習中靈活地運用這些方法。
你們想讀讀這句話嗎?
指導朗讀:
(a)孔子在拜師過程中歷經千辛萬苦,讓我們一起來讀出孔子拜師的艱辛。
(b)孔子戰勝了種種困難,再讓我們讀出孔子的頑強意志。
(c)孔子終於到達了目的地,讓我們讀出孔子的高興心情。
2、(出示插圖)好學的孔子終於來到了洛陽,你能看懂圖中所畫的內容嗎?
生:孔子來到洛陽向老子行禮拜師。
師:拜是古代的一種禮節,不同的場合拜的方式也不同,在這樣的場合,要把左手放在右手的外側,身體前傾,頭略低於手。
師:現在請你輕輕地起立,讓我們走入文字,隨著孔子去思、去想、去做。
曲阜和洛陽相距上千裡呀,孔子一路上風餐露宿、日夜兼程,風塵僕僕地趕來,此時此刻他看見洛陽城外,一位七十多歲的老人在迎候著他,這就是他尊敬的老師呀。讓我們隨著孔子深深地一拜。(引導學生做拜的動作)
師:在這一拜中,你感受到了什麼?
生:我感覺孔子拜師的心意很真摯,他很想拜老子為師,他是個很懂禮貌的人,他很尊敬老子,並想跟他好好地學習。
師:孩子們,就將你們感受到的這些融入到課文的朗讀之中吧!請你輕輕地坐下,同桌讀讀老子與孔子的這段對話,把當時兩位聖人見面的情景再現。
學生自由練習,然後請同學分角色朗讀,直接讀人物語言。
你是——(學生拖長音,讀出疑問的語氣。)
師:你為什麼要這樣讀?
生:因為他(老子)不知道孔子是誰,所以老子是問“你是——”
小結:會讀書的同學,能讀出標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言,這裡的破折號“——”表示疑問。
3、出示帶有“迎候、等候”的對話。
你們發現這兩個句子中的一組近義詞了嗎?這兩個詞有什麼相同點和不同點?調換位置讀一下,感覺合適嗎?
小結:可見作者用詞之準確,我們“讀書須用意,一字值千金呀!
4、孔子說“學習是沒有止境的。您的學問淵博,跟您學習,一定會大有長進的。”
師:可是老師不明白,把老子的知識學完了,學習不就到頭了嗎?
生:知識很多,永遠學不完。
師:你在生活中看到過學習是沒有止境的人嗎?
小結:學習是沒有止境的,有的同學學習已經很好了仍然很勤奮,爸爸媽媽工作了還在學習,有的爺爺奶奶還在上老年大學呢!你能把這句話換個成語來說嗎?
(板書:學無止境)
“學無止境”是孔子對學習的態度,他向老聃學習禮教;向萇弘學習樂理;向師襄學習彈琴,向郯子請教官制。他常說“學無常師”也就是說學習是沒有固定的老師的,“三人行,必有我師焉”,也是他提出來的。
五、總結提煉,昇華情感
1、拜師成功後,老子是怎麼教授?孔子怎麼學?
生(朗讀):從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。
師:做到了虛心好學。
生:老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
師:當孔子隨時隨地向老子請教,老子會厭煩嗎?當孔子打破砂鍋問到底,老子會怎樣做?這種不知疲倦,有耐心地把知識傳授給別人,叫“誨人不倦”。
(板書:誨人不倦)
2、今天我們透過課文的語言文字,走進了孔子,認識了老子,現在我們要穿越時空的隧道,與古人進行零距離接觸。請你選擇一個方面,說一句或幾句話。說話訓練:
a、我想對孔子說:
b、我想對老子說:
c、我想對孔子和老子說:
師:對兩位聖人的讚美,老師為他們送上一副對聯——上聯是“孔子拜師虛心好學”,下聯是“老子授徒誨人不倦”,橫批是——學無止境。
同學們,孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌,正是他們做到了學無止境,才學識淵博,得到後人的敬仰。來,請大家拿起課本,朗讀最後兩個自然段,讀出對兩位聖人的敬佩。
六、推薦作業,課後延伸
同學們,正因為孔子老子的高尚品格,受到了人們的佩服與敬重。孔子門下有許多的弟子,他的弟子把他的言行記錄了下來,編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經》,這兩本書對後世都產生了深遠的影響。中國的傳統文化如一條大河源遠流長,希望這堂課能夠給你開啟一扇窗。對聖人的瞭解不能隨課文結束而停止,課後大家繼續蒐集有關孔子和老子的文化精髓,進一步感受中國傳統文化的魅力。
《孔子拜師》教學設計 篇2
【學習目標】
1、認識“兼、僕”等7個生字,理解“遠近聞名”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,瞭解孔子拜師求學的經過,感受孔子、老子的品行。
3、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。
【學習重、難點】
瞭解孔子拜師的過程,體會孔子謙虛好學、勤奮的品行,並在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。
【教學設計】
一、敘述揭題,激趣匯入
今天老師給同學們帶來兩句話,“三人行必有我師焉”,“有朋自遠方來,不亦樂乎。”(課件滾動出示)你知道是誰說的嗎?
關於孔子,你還知道些什麼?(課外收集資料)
為什麼中國的孔子有這麼大的影響呢?學了《孔子拜師》這一課,相信對你會有所啟發。
二、初讀感知,自學生字、詞
1、現在就請同學們自己先去讀一讀課文,碰到難讀的生字詞多讀幾遍,並且想一想,孔子向誰拜師?(生自讀)
你知道孔子向誰拜師了嗎?(點名回答)學生可能會說老子,或老聃。老師聽到了兩種不同的答案,老子和老聃到底是兩個不同的人還是同一個人呢?老師這兒有些資料,看能不能幫忙解決這個問題。(師介紹古代人的姓名)
課件出示:古代人在姓後面加子,表示尊稱。如孔子、老子等。
2、檢查自學生字詞情況:
課文中有許多新朋友,見咱們班的同學這麼能幹,都急著要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。(課件出示全部詞語,生自讀)
請幾個小老師帶讀。(卡片形式)
三、細讀課文,深入理解
1、認識完這麼多新朋友,接著咱們去研究課文了?請大家默讀課文,想想孔子是一個怎樣的人,你從哪些地方看出來的。(自讀以後,四人小組合作、交流
2、彙報交流:
⑴ 課文第一自然段:
① 找到這自然段
② 你們 知不知道他的理由?(認為孔子謙虛或好學?)追問:你認為怎樣的人才能算知識淵博呢?
③ 現在字面上的意思懂了,那能把你的理解用朗讀表達嗎?自己先去試試?(生自己讀)點名讀
我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語,你聽出來了嗎?(點名評)你們想不想也來試試?(想讀的站起來讀)
⑵ 曲阜和洛陽……走到了洛陽。
① 咱們一起來讀一讀。(全班齊讀)
聽了你們的朗讀,我彷彿看到了這樣一幅畫面……你們看到了嗎?(點名說)
② 你是從哪個(哪幾個詞)感受到的。
③ 讓我們再來讀一讀,感受孔子趕路的艱難。
⑶ 對話部分:
① 找出孔子的話。想不想當一回有禮貌的孔子?那就趕快去讀一讀吧!(點兩個人讀)他在和誰對話知道嗎?你也找個老子對話吧。(同桌互讀)(點一組或兩組讀)
讀是讀得很好,不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢?(試讀)
彙報。
有沒有發現這中間藏了一個新的符號?他的作用同學們剛才都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎。理解破折號的作用
② 讓我們再來讀一讀,看是不是這樣的。這回老師也要跟你們一起讀,行不行?
師讀提示,2部分同學對話。
⑷ 學無止境:
① 說說理由吧。
② 其實這麼長的一句話可以用一個成語來概括,你覺得可以是哪個成語?
四、面對這樣的孔子,你有什麼話想說呢?
《孔子拜師》教學設計 篇3
【教學目標】
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、瞭解孔子拜師的經過,激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句,能用、聯絡生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
【教學重點】
1、認寫生字。
2、流利地朗讀課文,瞭解孔子拜師的經過。
【教學難點】
體會重點詞句的意思。
【課時安排】
3課時
【教學準備】
教師準備:生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料;
學生準備:課前收集了解孔子和老子的資料。
【教學過程】
第一課時
一、引入課題,交流資料
1、師引入課題:
問:通過預習,瞭解到課文中主要講了一件什麼事?
生答:孔子拜老子為師的事。
2、老子是我國曆史上了不起的思想家,孔子則是我國最偉大的教育家,誰對他們有所瞭解,趕緊介紹給大家。
3、生介紹。(再介紹過程中分別出示老聃、孔丘,並認記丘。)
4、看來孔子和老子都是非常有學問,了不起的大學者。那為什麼孔子會拜老子為師呢?讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文,理清脈絡
1、生自讀課文,說說讀懂了哪段?這部分主要講的什麼?
2、生彙報交流,師總結:
孔子絕意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認真求學-受到人們的敬重
3、問題探究,引入對全文的品讀:
師提問:人們敬重孔子和老子的什麼品行?從課文的哪些地方可以看出來?
生思考、交流。
三、細讀課文,品讀詞句
1、齊讀一段,提問思考:
⑴老師提出閱讀要求:
課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因,齊讀第一段,邊讀邊思考。
⑵有了這些瞭解之後,你覺得孔子怎麼樣?
⑶自己再讀第一自然段,看你還能有什麼瞭解和收穫。
2、反覆品讀,揣摩詞句:
⑴師引入:
決定拜師以後,孔子便毅然趕往洛陽,一路上歷盡艱辛,孔子最終來到洛陽,拜師成功了嗎?我們一起細細地讀一讀第二自然段。
⑵提問:這一段寫得很詳細,用詞十分準確,請你自己反覆地讀一讀、品一品,看看哪些詞語讓你最感動,哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容,看你能不能說說詞語的意思。
⑶生讀文、勾畫、體會、交流:
①重點詞語理解:
風餐露宿:這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦,說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程:不分白天黑夜地趕路,表明孔子求知若渴的急切心情。
終於:曲阜和洛陽相距上千裡,路途十分遙遠,因此用終於。
提問:為什麼如此艱辛,孔子仍要不遠千里去拜師呢?你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質?
②分角色朗讀對話,說一說通過朗讀感受到他們說話都怎麼樣?
(謙虛禮貌)
③對比理解兩組近義詞的不同用法。
學生找出這兩組近義詞:拜訪-拜見,迎候-等候。
Ⅰ這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!
Ⅱ學生孔丘,特地來拜見老師。
通過對比朗讀,細細品味:拜訪是敬辭,訪問的意思,拜見是拜會、會見的意思,是從客人方面說的。
①聽說你要來,我就在這兒迎候。
②多謝老師等候。
老師講解迎候和等候都是等待的意思,但迎候是到某個地方等候,等候則不表示迎接的意思。
生體會:老子說:我就在這兒迎候迎候這個詞讓你對老子有了什麼瞭解?
多謝老師等候換成迎候好不好?為什麼?
3、齊讀三段:
⑴學詞毫無保留、傳授。
⑵說說通過學習了這一段,你對孔子和老子又有了什麼新的瞭解。
⑶誰能把你從課文中瞭解到的對孔子和老子的認識完整地說一說,先練一練,再舉手彙報。
四、所以課文最後一段告訴我們
(生讀)人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。
五、再讀全文,再感受
《孔子拜師》教學設計 篇4
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過,感受孔子、老子的品行。
2、懂得為學要勤奮、謙虛,永不、滿足;為人要真誠、無私,尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
3、學會藉助課外資料學習語文。
【教學重點】
瞭解孔子拜師求學的過程,感受孔子、老子的品行。
【教學難點】
懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足,為人真誠無私、尊敬師長。
【課前準備】
1、多媒體課件。
2、“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。
第二課時
一、情景匯入
1、談話:
同學們,在兩千多年前的春秋時代,我國有一位偉大的思想家和教育家,叫孔子
(板書:孔子,並正音:子讀zi)
2、學生展示蒐集的孔子資料:聽了有關孔子的介紹,你想說些什麼?
(學生談感想進一步瞭解孔子)
3、引入:為什麼孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文,就能揭開這個祕密。(放動畫朗讀)
(以課件燃起學生對孔子的景仰之情,併為全文的學習創設情境。)
二、初讀感知
1、初讀課文,感知課文大意:課文講了些什麼?
2、尋求答案,找找孔子拜師的原因。
三、研讀感悟
1、孔子和老子給我們留下很深的印象,請你用“──”標出文中讓你感動的句子,並在文中注一注你的感受。
2、讀一讀你畫的語句,把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。
3、班級交流讀書感受:
⑴ 談孔子:
① 他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。
② 曲阜和洛陽相距上千裡,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月後,終於走到了洛陽。
③ 孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!於是上前行禮……
④ 孔子連忙說:“學生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生。”
⑤ 學習是沒有止境的。
⑥ 從此,孔子每天不高老師左右,隨時請教。
(披文入情,緣情悟文,舍其一,語文的功能就減少了許多。)
⑵ 談老子:
① “你就是孔丘啊,聽說你要來,我就在這兒迎候。研究學問你不比我差,為什麼還要拜我為師呢?”
② 老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
⑶ 學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
4、演讀。
(演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染,真情面對人物形象。)
四、拓展活動
學生結合蒐集的資料,班內分小組編寫一篇題為“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。
1、自由分組:學生根據自己的'愛好、特點選擇夥伴和標題組成學習合作小組。
2、明確責任:各小組推薦一名同學作組長,具體負責本小組的活動。
3、代表朗讀本小組小文章。
(拓展活動不僅對孔子和老子有了更深刻的認識,並且也在一定程度上提高了學生的寫作能力)
《孔子拜師》教學設計 篇5
一、情境匯入
1、這節課就讓我們認識一位我國著名的思想家、教育家。板書孔子。你們瞭解他嗎?你說,你說。
師:孔子生活在兩千多年前的春秋時代。他的弟子有三千之多。孔子受到後人的廣泛尊敬。人們修建了孔廟紀念他。每到孔子誕辰的時候,人們還會舉行大型的祭孔活動。
2、為什麼孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文,就能揭開這個祕密。板書:拜師
二、初讀感知
1、師:請同學們自由朗讀課文,,注意把課文讀通、讀順,難讀的地方多讀幾次。
2、同學們讀得真認真,孔子拜誰為師呢? 板書:老子
師:古人的姓名比較複雜,有姓、名、字等。老子,姓老,名耳,字聃,因此老子又叫老聃;孔子名丘,字仲尼,因此又可以稱為(生:孔丘。)
板書:孔子(名丘 字仲尼) 老子(名耳 字聃)
師:而現在人們通常稱他們為孔子、老子、這是因為古代子表示對有學問人的尊稱。
3、檢查詞語掌握情況。
出示詞語:日夜兼程 風塵僕僕 風餐露宿 毫無保留傳授 佩服 納悶 曲阜。
師: 課文中的字詞學會了嗎? 自由讀、開火車讀(強調多音字)、齊讀。
4、再讀課文
師:把這些詞語送回課文,相信你會讀的更棒。指名讀,年輕的孔子拜知識淵博的老子為師,這其間經歷了許多感人肺腑的故事,請你邊讀課文邊畫畫令你感動的句子。
三、細讀課文,深入理解
(一)交流文章中令自己感動的句子。
師:讓我們一起來聊聊文章中令我們感動的地方吧!
1、學習課文第一自然段,感受孔子謙虛好學的品行。
(1)指名交流段落。你說
(2)交流原因。(指名幾位同學交流)
師:能說說感動的原因嗎?什麼叫淵博?多麼謙虛好學的孔子。
(3)個別讀
師:把你心中對孔子謙虛好學的敬佩之情讀出來吧!
評價語:你強調遠近聞名 ,讀出了孔子的謙虛,了不起!
一個總字的強調讀出了孔子的好學。
(4)師引讀
用因為所以來說說嗎?
師:這是一個多麼謙虛好學的孔子啊!在年輕的時候,他就,他總覺得
2、學習曲阜和洛陽走到了洛陽。,感受孔子不怕吃苦的品行。
師:孔子踏上了漫漫的求師路,在課文中,還有什麼令你為之感動的地方嗎?誰來和大家分享?
(1) 指名讀。你來讀。2生
(2) 學習重點詞語。風餐露宿、日夜兼程。
師:這段話中的哪些詞語引起你的注意?
師:同學們能想象一下當時的情景嗎? 你說,路途好遙遠,孔子卻不怕。
你說路上遭遇了許多困難,但憑著毅力還是很有信心。
《孔子拜師》教學設計 篇6
學習目標:
1、認識“兼、僕、納、丘、毫、授、佩”7個生字,會寫“聞、塵、僕、納、悶、丘、迎”等12個生詞。學會藉助課外資料學習語文。(重點)
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,瞭解孔子拜師的經過,學習孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行,並在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評析。(難點)
學法指導:
1、通過多種形式讀課文感受孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。
2、通過小組討論,交流描寫孔子和老子的句子,並摘抄下來。
知識連結:
孔子,名丘,字仲尼。在家排行第二,故也有人稱為孔二,春秋後期魯國人,漢族。他的祖先是宋國貴族,大約在孔子前幾世就沒落了。孔子年輕時做過幾任小官,但他一生大部分時間是從事教育,相傳收弟子多達三千人,教出不少有知識有才能的學生。孔子為春秋末期思想家、教育家,儒學學派的創始人,是當時社會上最博學者之一,並且被後世尊為至聖(聖人之中的聖人)。
一、自主學習:
1、我會看拼音寫詞語:
huānyíngháowúbǎoliúchuánshòu
()()()
nàmènfēngchénpǔpǔwénmíng
()()()
2、我會填上恰當的字。
日夜()()風塵()()
學()()博()無保()
遠近()()()餐()宿
3、小組合作讀書,初步瞭解課文內容,說一說課文講了一件什麼事?
二、合作探究:
品讀課文第二自然段
1)小組讀課文,品讀一下孔子是如何拜師的。並用“—”標出文中最讓人感動的句子。並說一說你的感受。
2)品讀句子“曲阜和洛陽相距上千裡,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月後,終於走到了洛陽。”
這句話中表明路途之遙遠的詞語是;表明路途中生活艱苦的詞語是;表明孔子求知若渴的迫切心理的詞語是;寫出了孔子最終還是歷盡艱辛來到洛陽的詞語是。從這句話,我感受到了。
3)品讀句子,對比理解“拜訪—拜見”“迎候—等候”兩組近義詞在句子中的不同用法,體會一下這些詞能不能互換?
4)通過討論,我明白了課文講了我國古代著名的思想家、教育家拜為師的故事,體現了孔子的精神和老子的品行,課文還滲透了的精神。
三、拓展延伸:
我會用“風餐露宿”、“日夜兼程”說一段話。
四、課堂小結
通過本節課的學習,我懂得了。
五、當堂檢測:
1、我積累的孔子名言有:
(1)三人行,
(2)不亦悅乎?
(3)知之為知之,
2、我會根據課文內容填空。
(1)孔子,名,字,生活在兩千多年前的。他是我國偉大的和。
(2)孔子年輕的時候,就已經是的老師了,他總覺得自己的知識還,三十歲的時候,他離開家鄉,,去洛陽拜大思想家為師。
《孔子拜師》教學設計 篇7
學習目標:
一 知識與技能
①認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
二 過程與方法
②正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過,感受孔子、老子的品行。
三 情感與價值觀
③懂得為學要勤奮、謙虛,永不滿足,為人要真誠、無私、尊敬師長。
4 學會藉助課外資料學習語文。
學習者分析:
學生對二千多年的孔子及老子很陌生,需要老師的教導。應該在多讀基礎上了解拜師的過程。再來體會他們的品行。
教學重難點:懂得為學要勤奮、謙虛,永不滿足
教學過程:
第一課時
一、情境匯入
談話:同學們,在兩千多年前的春秋時代,我國有一位偉大的思想家和教育家,叫孔子(板書:孔子)讓我們隨著這段錄影一起走近孔子。
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文。檢查詞語掌握情況。
指名朗讀這些詞語:日夜兼程 風塵僕僕 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。(注意讀準加點字的字音)。
2、檢查課文朗讀情況。感知課文大意。說說課文講了些什麼。
三、研讀感悟、總結
②讀一讀你畫的語句,把自己的感受說給同座聽。
③班級交流讀書感受。
第二課時
學習目標
①能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過,感受孔子、老子的品行。
③懂得為學要勤奮、謙虛,永不滿足,為人要真誠、無私、尊敬師長。
教學重難點:
瞭解孔子拜師求學的經過,感受孔子、老子的品行。
教學過程:
一、複習引入
①認讀、書寫生字。
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別,“塵”上面“小”字的寫法。然後練習寫生字。
②上節課,我們初讀了課文,孔子、老子給你留下了什麼印象?
③引入:大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?
二、朗讀感悟
①生自由練讀。
②生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語)。
③師引讀。
三、演讀感悟
①分小組演一演。
②推薦小組演一演,進一步加深對孔子、老子的印象。
抄寫詞語表中的詞語
先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完後適當展示、指導。
讀書彙報
學生結合蒐集的資料,班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會,從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生引用孔子的名言)。
四、總結
孔子、老子是我國的大思想家,他們創立的儒家學說,是中華傳統文化的精華。
板書:
17、孔子拜師
遠近文明 風餐露宿
總覺 不夠 日夜兼程 學無止境
上前行禮
課後反思:
通過學習,達到了預想不到的效果。對字詞掌握很好,理解了課文內容,也懂得了孔子、老子的 為學要勤奮、謙虛、等品行。
《孔子拜師》教學設計 篇8
孔子拜師
學習目標:
1. 會認7個生字,會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 瞭解孔子拜師的經過,激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4. 積累課文中的好詞佳句,能用查字典、聯絡生活和結合上下文等方法理解詞句意思。
教學重點:
有感情地朗讀課文。激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教學時間:
二課時
教學過程:
一、引入新課
“三人行,必有我師。”這句話是誰說的?你們瞭解他嗎?介紹孔子。
二、整體感悟,理清順序
1. 自由讀課文。
2. 想想課文按什麼順序寫的?
三、檢查預習
1. 指名讀課文。
2. 討論;課文按什麼順序寫的?
四、合作學習
1. 讀課文。
2. 思考、交流:人們崇敬孔子和老子的什麼品行?從課文的哪些地方可以看出來?
3. 評價。
五、小組彙報
1. 指名小組彙報。
2. 相機指點,隨課文理解詞語。
3. 指名讀書。
4. 歸納解詞方法:查字典、聯絡上下文……
六、談談讀書後的感受
七、讀課後選做題
1. 讀。
2. 交流意思。
3. 說說你在課外收集的孔子名言。
4. 閱讀資料袋,交流收集的知識。
八、綜合性學習
1. 本課引起興趣,佈置活動內容。
2. 準備怎樣開展活動,討論計劃。
九、生字教學
1. 抽讀詞卡。
2. 擴詞訓練。
3. 指點書寫。
4. 學生練習。
課後反思:這篇課文引導學生從讀中感悟,從中瞭解孔子作為一代名師為什麼受人尊崇,讓學生運用多種讀法朗讀課文,體會課文表達的含義,讓學生談自己的感受。課堂上對語文綜合實踐活動做了很好的引領,學生自由組成綜合實踐活動小組,開展探究學習。
《孔子拜師》教學設計 篇9
教學目標:
1、認識“兼、僕”等7個生字,理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點詞句理解課文,感受孔子的謙虛好學,懂得學無止境的道理。
教學重難點:
理解重點詞語,體會人物的品行。
教學準備:
多媒體課件
教學過程
一、匯入。
1、師:同學們,在兩千多年前的春秋時代,我國有一位偉大的思想家和教育家,叫孔子。出示孔子畫像。
今天,我們就來學習孔子年輕時的一個故事。板書課題:孔子拜師(齊讀課題),解釋“子”的含義,古代特指有學問的人,像老子,莊子,孟子等等。
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,要求:讀通句子,讀準字音,在不懂的地方打個問號。
師:剛才小朋友們讀書讀得可認真了,現在老師要考考同學們了。
2、檢查生字詞。
課件出示
孔丘 仲尼 老聃
遠近聞名 淵博 風餐露宿 日夜兼程 風塵僕僕
納悶 拜見 迎候 毫無保留 傳授 佩服
帶拼音讀——去拼音讀
自由讀詞——指名讀——齊讀
第一組詞語有什麼特點?都是人物名。介紹古代人名的特點。(古代人有姓,有名,有字,在名和字的使用上是有講究的,自己稱自己時,用名不能用字,以表示謙虛有禮,對別人就不能直接稱呼名,而要稱字,這也表示謙虛有禮。)
3、課文講了一件什麼事情?選擇上面的詞語完成下面的填空。
孔子已經是 的老師了,但他覺得自己的知識不夠 ,他認為 就 , ,趕到洛陽拜 為師 ,老子也把自己的學問 地 給孔子。
三、再讀課文,深入體會孔子謙虛好學的品質。
1、再讀課文,說說孔子給你留下了怎樣的印象?
2、交流:謙虛好學。
師:你從課文的哪裡知道?
出示第一自然段。
孔子年輕的時候,就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。
自由讀讀這一段,說說你的體會。並把你的感受代入句中讀讀。
理解詞語:遠近聞名 淵博
3、簡介孔子
讀讀課後的資料袋
師:是啊,我們的孔子是多麼謙虛好學的人啊,我們帶著敬佩之情來讀讀這一段。
4、孔子的謙虛好學還從哪裡可以體會出來呢?
出示句子:
曲阜和洛陽相距上千裡,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月後,終於走到了洛陽。
讀了這個句子後,你又有什麼深刻的感受?
預設:孔子一路很辛苦。
師:你從哪幾個詞語中感受到了?
風餐露宿,日夜兼程。
這一路上,孔子遇到了哪些困難呢?
情境朗讀:炎炎夏日,孔子,寒冷的冬天,孔子
(出示曲阜到洛陽的地圖。)
師:從曲阜到洛陽坐火車最少都要八、九個小時,在古代沒有火車,沒有汽車,我們的孔子而是“走”到洛陽。此時,又有什麼感受?把這種感受代入句子中讀讀。
師:孔子風雨兼程,歷盡千辛萬苦,終於走到了洛陽。
再把我們的體會代入句子讀一讀。
師:孔子這樣趕路是為了什麼啊?(拜師)這時,你想對孔子說些什麼呢?
5、師:孔子終於趕到了洛陽。
課件出示內容,師讀(在洛陽城外,孔子看見一駕馬車,車旁站著一位七十多歲的老人,穿著長袍,頭髮鬍子全白了,看上去很有學問。孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!)
出示孔子與老子的對話
同桌練讀對話,說說從他們的話中你感受到了什麼?
他們的對話中,哪句讓你最有啟發?
預設:學習是沒有止境的。您的學問淵博,跟您學習,一定會大有長進的。
前半句話可以用一個成語來概括嗎?板書(學無止境)
因為孔子認為“學無止境”所以(孔子離開家鄉曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師),
所以孔子千里迢迢,(風餐露宿,日夜兼程,幾個月後,終於走到了洛陽)
聯絡生活實際,說說你對這句話的理解。
師:讓我們大聲讀讀,把這句話牢牢地記在心裡。
6、詞語加油站
像寫學習刻苦勤奮的詞語很多。出示詞語。
廢寢忘食 刻苦鑽研 專心致志 聚精會神
如飢似渴 孜孜不倦 一絲不苟 不恥下問
四、拓展性知識。
我們的孔子不僅向老子拜師,還向很多人拜師。
課件出示孔子拜師小故事。
五、總結。
正因為孔子的謙虛好學、學無止境,才使他成為偉大的思想家和教育家。我們也要牢記“學無止境”這四個字,通過學習這把鑰匙,開啟更多扇知識的窗。