有關教學設計方案範文彙總五篇

為了確保事情或工作紮實開展，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案屬於計劃類文書的一種。那麼應當如何制定方案呢？以下是小編收集整理的教學設計方案5篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

【簡要說明】

《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準的。那著一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼備出神入化的精湛描寫、那曲折有致絲絲入扣的情節、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風景來解讀。本課教學便基於以上認識展開。在教學中力求體現以下教學理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學設計立足於學生的個性化解讀，立足於創設對話課堂。

【教學設計】

〖教學目標

1、瞭解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。

2、瞭解本文的情節藝術、感受鮮明的語言特點。

3、瞭解我國民間藝人的高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。

〖教學難點

瞭解本文的一波三折的寫作藝術。

〖教學過程

一、匯入

課前播放《挑戰群英會》絕活表演，上課後順勢匯入。檢查預習情況。

二、感受刷子李之魅力

1、讀課文，以的故事為題說說初讀課文的第一印象。

2、瞭解刷子李之奇。請同學找出描寫黑衣白點的句子，理清情節：

傳說白點──未見白點──發現白點──揭祕白點，並選出幾個關鍵副詞：果然──居然──竟然──忽然，讓學生對比、瞭解作者匠心之獨運。在學生探討後教師歸納：一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。

3、探討：

刷子李自訂規矩的做法傻不傻。以期加深對刷子李形象的深入理解。

4、每人以第二人稱的方式說一句話表達對刷子李形象的理解：

如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩!學生髮言後將其發言綴連成詩，擬詩名。

三、感悟刷子李形象意義

1、教師作一小詩，留點睛之筆請學生填補：

你從茫茫人海中走來，

樸實得如同你手中的刷子，

一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，

一手絕活，演繹了永世精彩，

一番教誨，書寫了人生傳奇!

於是，我們明白了：

2、引申刷子李形象意義：

引出作者介紹，刷子李還可作為民俗文化風景來解讀，初步培養學生重視搶救中國民間文化遺產的意識。

3、教師結語。

教學設計方案 篇2

　【學習目標】

１、重點了解文學作品中狼的形象；

２、學會收集和整理材料；

３、培養學生辨證看問題的態度；

４、激發學生自主探究、合作學習的願望；

【課前準備】

１、上網收集狼的資料；

２、用筆繪製狼的圖畫；

教師精講設計 學生活動 備註 一、導語

對於動物狼，同學們並不陌生。童話故事中，我們聽說過它；動物園裡，我們見到過它；生物課上，老師介紹過它。文學作品中更是給我們描繪了一大批形態各異，性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。

誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象？

二、舉一反三，交流狼的故事