四年級語文《鄉下人家》教學設計
《鄉下人家》是一篇描述“鄉村生活”的精讀課文。課文語言清新,富有生活情趣,能使學生產生情感上的共鳴。下面給大家分享《鄉下人家》教學設計，歡迎借鑑！
《鄉下人家》教學設計1
教學目標：
一、知識與技能目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.感悟課文內容，走進鄉下人家，感受田園詩情；
3.學習作者通過描寫鄉下人家的景物表達感情的方法。
二、過程與方法目標：
1.學生通過課前的查閱資料、課上交流與感悟及課後的反思，達到發展思維、提高審美能力的目的。
2.品讀優美語言，積累精彩句段。
三、情感態度與價值觀目標：
感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉村生活的美好。走進鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
教學難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉村生活的美，瞭解南方他鄉的景物特點。
教學方法：誦讀法、欣賞法、發現法
教學手段：多媒體教學
教學流程：
（一）匯入新課
1.這節課我們接著學習第21課《鄉下人家》。
2.老師今天給大家帶來了一份禮物，想要嗎？我們一起來看一下吧。
3.老師給大家帶來的是一組詩情畫意的圖片，告訴老師你看到了什麼？有什麼樣的感受呢？
4.其實，我們課文當中作者筆下也描繪了一幅詩情畫意的鄉下人家，那麼作者筆下的風景有什麼樣的特點呢？老師請同學們開啟書快速瀏覽一下，找一找？指名回答。
5.誰能給老師說說獨特和迷人是什麼意思呢？獨特與迷人之間有什麼聯絡？
（二）品讀語句，品味美
1鄉下人家有哪些與眾不同，吸引人之處呢？.默讀課文，劃出你認為最能體現鄉下人家迷人，獨特的句子，給用得好的詞語做上重點記號，在旁邊寫一寫自己的體會，然後再讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
2.集體交流
那作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉村風景？（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院裡雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）
（1）鄉下人家……爬山屋簷。
A.這句寫出了人們的勤勞，而這勤勞即創造了美麗又創造了富足的生活。
B.展開想象：瓜藤爬上屋頂，綠蔭覆蓋，花開爛漫，花謝瓜結，摘瓜成菜，鄉下人家的生活多麼美好。
C.雖然……但是……是轉折句，寫出鄉下人家雖然小而簡陋，但勤勞、快樂。並造句
或……或……或……形成排比，寫出鄉下人家各自不同的喜好。
D.這樣自給自足的生活，這樣純樸的風景，大家喜歡嗎？讓我們走進鄉下人家，齊讀第一句。
(2)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆，可愛多了。
①為什麼說這是“別有風趣的裝飾”呢？(農家屋子前攀著爬上屋簷的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的`紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別緻親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼)
②作者用瓜架與石獅子、大旗杆做對比，為什麼說瓜架可愛多了呢？(這瓜架著實可愛，這可愛源於它的自然天成，無需人工的雕琢。)
（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
①“依著時令，順序開放”是什麼意思？
②“樸素”與“華麗”是一組反義詞，放在這裡矛盾嗎？為什麼？
鄉村風光本是樸素的，鮮花雖然是很常見的，但它的開放卻使之增添了許多明麗的色彩
（3）幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來
①這句中你認為那個詞語用的好？“探”在這裡是什麼意思？
（是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裡探出頭，充分讓我們感受到了鄉下人家無處不在的生機。）
（4）剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這裡還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什麼？
①從這句中你體會到什麼？②你還能想象到鄉下人家還有哪些自由自在的動物呢？想象它們又人們帶來了哪些歡樂？
（從“遊戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕鬆、和諧的場景在農村是很常見的。）
（5）夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什麼？
①怎樣的吃算是天高地闊的吃呢？②從中你又體會到了什麼？
（6）回到中心句
正是鄉下人家的自然、淳樸、樸實，才給我們帶來了一幅幅美好的鄉下人家美景。
（三）拓展延伸
鄉下人家，瓜攀簷就是一道獨特，迷人的風景線。
鄉下人家，鮮花綻也是一道獨特，迷人的風景線。
鄉下人家，春筍冒也是一道獨特，迷人的風景線。
鄉下人家，雞覓食、鴨嬉戲也是一道獨特，迷人的風景線。
鄉下人家，天倫聚也是一道獨特，迷人的風景線。
鄉下人家，夜靜眠也是一道獨特，迷人的風景線。
鄉下人家，（地點）也是一道獨特，迷人的風景線。
鄉下人家，（季節）也是一道獨特，迷人的風景線。
（四）整體回顧，想象拓展
１、剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子裡還是小河裡，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最後一節，現在，你一定會有更深刻的感受。
２、想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
（五）作業佈置把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，並展開想象把它畫出來。
板書設計
鄉下人家
無論何地 無論何時
屋前瓜架 場院群雞 河邊搗衣 春天
門前種花 河中群鴨 門前晚飯 夏天
屋後竹筍 歸巢飛鳥 秋天
獨特、迷人的風景
《鄉下人家》這篇文章是通過空間、季節和時間的交替描寫，展現了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院裡雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情；展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園的美好品質。
回顧反思整個教學過程，我認為基本上達到了教學目的，讓學生們對鄉村生活有了更多更具體的體驗，在整節課中能以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創造力，培養學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今後要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句，還要加強學生朗讀的指導。
《鄉下人家》教學設計2
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.想象畫面，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
3.學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
教學重點：
隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉村生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物、普通的場面中展現鄉村生活的美；
教學準備：
課件、學生蒐集有關田園生活的圖片、詩歌等資料。
課前活動：
資料展示、相互交流
教學過程：
一、回顧課文、明確主旨
1.談話引入、暢談感受。
2.回顧課文，交流場景。
（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院中雞覓食、河裡鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）
二、板書課題、明確目標
三、讀中感悟、讀中生情
（一）師生共同探究有效的學習方法
畫面一屋前搭瓜架
1.指名讀第一自然段，想象畫面。
2.彙報畫景
3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。（體會鄉下人家裝飾的獨特、可愛）
4.瞭解對比的修辭手法。
5.品讀，體會鄉下人家的可愛。
6.總結學習方法。
（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----瞭解修辭方法）
（二）小組合作學習自己喜歡的畫面
（三）全班交流小組學習成果
畫面二
門前鮮花開 屋後春筍冒
1.小組彙報
朗讀；想象畫面
2.讀感悟深的句子，理解品味。
理解“依著時令，順序開放”、
“樸素中帶著幾分華麗”。
3.感情朗讀
4.運用方法，彙報交流
院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠
（四）悟情
四、配樂讀文、積累語言
五、參照目標、自我評價
六、作業超市
1.想象一下，在冬天，鄉下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，並把他們積累下來。
3.讀一讀“閱讀連結”
《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。
《鄉下人家》教學設計3
設計意圖：
新的閱讀教學理念在理解內容、體會思想感情的過程中，強調學生的自主學習意識，主張讓學生自主完成學習過程，並得出結論。本教案遵循這樣的思想，設計了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學生自讀自悟的基礎上給予及時地點撥、引導和提升，使學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學目標：
1.能通過精讀課文一至四自然段，體會文字所描繪的意境。
2.聯絡課文，想象寫詩，進行語言文字訓練。
3.領略文中所描繪的美景，發現鄉村生活的美，自然的美，由衷地喜愛鄉村，喜愛自然。
教學重點：
能在品味文字的基礎上體味鄉里人家，體味鄉野之趣。
教學難點：
聯絡課文，展開想象，通過語言文字訓練，更好地認識鄉下人家。
教學過程：
一、憶鄉間畫面
同學們，上節課我們走進了詩情畫意的鄉村，初步領略了鄉下人家美好生活。也知道了作者為我們描述了7處獨特的田園風光，還深入感受了其中2幅迷人畫面。這節課讓我們再用心去感受其餘幾處鄉村風景。請同學們開啟課本，翻到21課《鄉下人家》，快速默讀課文1~4段，然後選擇你最感興趣一處景色，大聲朗讀，邊讀邊想，從這段文字中你讀懂了什麼？感受到了什麼？
二、觀鄉間風貌
學生快速默讀全文後，自由選擇一個最感興趣的場景進行朗讀，感悟。（師巡迴指導）
三、賞鄉間畫意
預設
1.屋簷綠藤瓜架。
⑴指名學生讀，自由談感受。（結合文中插圖闡述）
⑵師小結：好一幅別有風趣的——
⑶生概括，師隨機板書，有感情地朗讀這一段。
2.門前鮮花綻放。
⑴指名讀，自由談感受，隨機理解“依著時令”。
⑵鄉下人家的花，“樸素中帶著幾分華麗”。為什麼說這些花是樸素的？
⑶師小結：好一幅樸素而又華麗的——
⑷生概括，師隨機板書。
3.屋後雨後春。
⑴指名讀，自由談感受。
出示句子
幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。
⑵生自由讀句子，便讀邊思考：這個句子中哪幾個詞語用得好，好在哪裡？（抓住“探”“成群”“許多”等詞語體會雨後春筍生機勃勃的情景）
⑶出示雨後春筍的畫面，想象：這些可愛、調皮的筍芽兒探頭探腦地想幹什麼？
⑷師小結：好一幅生機勃勃的——
⑸生概括，師隨機板書。
⑹指導學生感情朗讀、齊讀、看圖背文。
4.院裡群雞覓食。
⑴指名讀——談感受——指名讀。
⑵出示畫面，感受雄雞的神氣，找到表現出雄雞很神氣的詞語。指導學生讀出雄雞的神氣！
⑶引導學生觀察母雞和小雞，完成練習。
從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻（）的母雞，率領一群（ ）的小雞，在竹林中（）地覓食。
⑷讀一讀，讀出雄雞的神氣，讀出母雞和小雞的溫馨。
⑸一幅——群雞覓食圖讓我感受到了溫馨的畫面。
⑹男女生對讀。
5.河裡群鴨嬉戲。
⑴指名讀，談談鴨群給你最深刻的印象是什麼呢？
⑵是啊，人與動物相處得這麼融洽，好一幅——群鴨嬉戲圖。
⑶齊讀第4段。
6.總結全文。
⑴引導學生看板書。
⑵師啟發談話：學到現在，我們發現，作者從房前屋後寫到小河裡，從春天、夏天寫到秋天；從白天、傍晚寫到深夜；從植物、動物、寫到人物。
真是——（生齊讀最後一段）
四、抒鄉間詩情
1.播放有關田園風光的flash動畫。
2.出示寫詩要求。
請把下面這首小詩補充完整，可以根據課文的內容，也可以根據剛才看到的畫面，還可以結合自己看到的生活實際來填寫。
鄉下人家，
無論是（）還是（），
無論是（）還是（），
都有一道道（）、（）的風景。
看！
長藤綠葉瓜架，
（ ），（ ），
（ ），（ ），
好一幅（）、（）的田園風景畫啊！
3.生自由寫詩，師巡視指導。
4.生交流所寫小詩，師隨機指導。
鄉下人家，
無論是秋冬還是春夏，
無論是屋簷還是綠蔭樹下，
都有一道道獨特、迷人的風景。
看！
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，
雞群悠閒覓食，小橋流水戲鴨，
夕陽鳥兒如畫，蟲鳴人入夢鄉。
好一幅自然、和諧的田園風景畫！
5.師展示自己所做小詩，師生配樂齊讀。
五、續鄉間情意
師配樂朗誦現代著名詩人戴望舒的一首《在天晴了的時候》。
作業
1.選擇自己喜歡的句段摘抄下來，多讀幾遍。
2.收集有關鄉間的圖片、資料和詩文，進行展示、交流。
