【熱門】教學設計方案彙總九篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開展,往往需要預先制定好方案,方案屬於計劃類文書的一種。方案應該怎麼制定才好呢?下面是小編為大家整理的教學設計方案10篇,歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
一、教材分析:
本課是第七冊第八組的一篇課文,作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象,說明它確實是天下奇觀。課文按照潮來之前、潮來之時、潮退之後的時間順序記敘的,重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象;從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的巨集偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況,激發熱愛自然,探索奧祕的情趣。文中有許多優美的詞句,可豐富學生的語言積累,學習作者的表達方法。作為最後一組課文的學習,要綜合運用以前學到的閱讀方法來學習,有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀能力。
二、教學目標 :
1. 學會11個生字及相關的詞語,特別是文中的四字詞和成語。
2. 有感情地朗讀課文,背誦3、4自然段。
3. 能綜合運用以前學到閱讀方法學習本課,使閱讀能力進一步提高。如:分清文章的主次;邊讀邊想畫面,體會重點句子的含義。
4. 學習作者按時間順序記敘事物的寫作方法。
5. 通過學習課文,激發起學生熱愛大自然的情感。
三、教學重點、難點:
體會潮來之時的壯觀景,能夠根據語言描寫想象畫面。
四、教學時間:
2課時
五、教法學法:
以讀為主,讀中想象,讀中悟情。
六、課前準備:
學生收集錢塘江大潮的圖片、資料,教師製作大潮景象的課件。
七、教學過程 :
(一)匯入 新課
今天,我們一起學習32課《觀潮》,齊讀課題,這篇文章描寫的是錢塘江大潮。誰瞭解它,能把課前收集的資料向大家說說嗎?
放映大潮錄象,配上進行曲音樂,學生盡情地觀賞。
看完之後,談談你的感受。
想知道課文是用什麼語言描寫這巨集偉景觀的嗎?那就讀讀課文吧?
[說明:匯入 的設計,利用錄象抓住學生的注意力,然後談觀後感,接著問:想知道課文是用什麼語言來描寫這種景象的嗎?這樣就能激發學生讀書的慾望。新課標指出:語文教學應激發學生的學習興趣,培養學生自主學習的意識和習慣。]
(二)初讀課文,感知課文大意。
1. 說說讀懂了什麼?理解天下奇觀。
2. 再讀課文,理清課文線索。
快速瀏覽或默讀課文,想想課文先寫了什麼?然後寫了什麼?最後寫了什麼?這是按什麼順序寫的?哪些部分是詳細,哪些部分是略寫。
[說明:語文教學尤其要重視培養良好的語感和整體把握能力。所以,初讀課文後,要對課文形成整體的印象。]
(三)學習重點部分潮來之時的壯觀景象。
1. 默讀3、4自然段,畫出描寫大潮的句子。
2. 展示自己畫的句子,有感情地讀給大家聽。
指名讀,補充讀,齊讀。
3. 再默讀或小聲讀這些句子,說說,讀著讀著你彷彿看見了什麼畫面。
4. 把想到的畫面說給同學聽,用自己的語言說,儘量用上書上的重點詞:悶雷流動、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城牆等。用多媒體投影這些詞語。
5. 指名說,評說,補充說。
[說明:這一環節的設定,主要學習用邊讀邊想畫面的閱讀方法讀懂課文,並把想到的畫面轉換成口語,又進行了語言訓練。落實了新課標的精神,學生的閱讀能力、語言能力要在具體實踐中訓練才能形成。]
6. 品味課文語言。
同學們,你們讀了課文,能把想象到的畫面說得這麼好,除了你們的聰明才智外,還有一個很重要的原因就是課文的語言美。
現在請你們再讀讀自己覺得美的句子,怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪裡。
讀完後品讀,評讀,全班一起讀,充分感受語言美,形象美。
7. 學法總結。
⑴邊讀邊想畫面,把想到的畫面說一說。
⑵品味好句子,有感情地朗讀。
(四)學習潮來之前,潮退之後部分。
課文除了潮來之時部分寫得美,潮來之前和潮退之後也非常美,選擇你喜歡的一部分學習,用剛才的學習方法。
1. 找出喜歡的好句子,有感情地朗讀,邊讀邊想畫面。
2. 展示朗讀自己喜歡的句子,並說說為什麼喜歡(或說說想到的畫面)。
(五)總結談話。
1.同學們,錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀,今天我們見識了祖國這麼神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在湧動,能不能用語言來抒發一下你心中的情感呢?(想說什麼,就說什麼。)
學生抒情。
2. 在體會作者表達方面,你能向課文學習什麼?
(六)作業 :
1. 抄寫課文生字、詞語,按音序寫。
2. 抄寫文中的四字成詞,並自選兩個詞語造句。
3. 背誦3、4自然段。
4. 根據課文描述,畫一幅大潮圖畫。
八、設計說明
語文學習目標,是多維的,是立體的,不僅有知識與能力的目標,還有過程與方法的關注,情感、態度、價值觀的正確引導。所以,讓學生有感情地朗讀自己喜歡的句子,自己覺得美的句子,受到美的薰陶與感染。三維目標實現的最終途徑還是讀,各種形式的讀,默讀、朗讀、快速讀,邊讀邊想象等,並把自己讀的感受與同學交流、討論,遵循課標的這些精神、理念,本課教學設計的最大特點就是入情入景地讀,動心動情地讀。
教學設計方案 篇2
教學目標:
1.朗讀課文,理解文章的內容,體會作者的感情。
2.找出文中的直接讚美鄧稼先的語句,探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。
3.學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。
教學重點:
探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。
課前準備:
1.閱讀課文,利用課文註釋和工具書預習生字、生詞。
2.佈置學生廣泛蒐集鄧稼先的故事。
第一教時
一、匯入
二十世紀,中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的,然而,有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的傑出人物,是更高尚的,也是偉大的。“兩彈元勳”鄧稼先就是這樣一位高尚的,偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預習效果。
二.整體感悟
1.速讀課文,說出文章表達了作者什麼樣的思想感情。
2.小組合作討論,全班討論交流。
3.教師評議學生髮言,歸納討論意見:
作者熱情讚美鄧稼先為國家=民族建立的功勳,表達了對鄧稼先的崇敬之情。
三.品味研究
1.從文中找出直接讚美鄧稼先的語句,圈出其中的關鍵語句。
a.瀏覽課文,找語句,圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。
b.教師集中討論結果:
第一部分最後一小節,第二部分最後兩小節,第三部分第九、第十小節,第四部分最後一小節,第五部分引用的“五四”時代的歌,第六部分。
2.以第三部分為範例,探究在記敘基礎上議論、抒情的好處:
a.以上語句或語段,大多運用議論、抒情表達方式,因而具有高度的概括力,在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現在,我們通過第三部分的探究來認識這一點。
找出第三部分第九、第十兩小節中的關鍵詞語,說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容,說一說這樣表達思想感情有什麼好處。
b.四人合作小組討論2—3分鐘,然後組織全班討論交流。
c.教師在學生討論過程中評議、肯定:
中國“傳統文化”孕育的——概括並讚美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。
“奉獻精神”,“理想黨員”——概括並讚美鄧稼先“最不要引人注目,沒有私心”。
品格使人們絕對相信他:說服兩派繼續工作,製成氫彈;說服工宣隊、軍宣隊隊員。
d.作者在敘述鄧稼先的氣質品格時,為什麼要提到奧本海默?
全班討論,教師歸納:運用對比手法,既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質品格,強調他跟奧本海默氣質品質不同;又能肯定他們為國家功臣,同屬偉大的科學家。
e.小結:
作者在敘述的基礎上議論抒情,使議論抒情的語句內涵豐富、情感真摯;對比烘托手法的運用,使敘述內容更加具體充實,讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質品格。這就使第九、第十兩小節既能起到畫龍點睛的作用,又飽含讚美深情,富有感染力。
3.學生自主選擇其他部分,探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。
在徵求學生意見的基礎上,著重研究兩三部分即可,不必面面俱到。
四.質疑問難
鼓勵學生提問並參與解答問題。
五.鞏固拓展
1.全班討論:你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習?
2.敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡要評論,表達你對他的情感。
六.評議總結
回顧學習內容,自結學習收穫。
教學設計方案 篇3
網路資源與語文教學整合(流程與設計):
實施研究以課文文字資訊為依託
制定研究計劃1、請同學們自己選擇一個最感興趣的問題展開研究,這些問題可以是這上面的,也可以不是這上面的,但只要是自己想解決的。
2、同學們,要解決這些問題需要什麼幫助嗎?或者說我們該怎麼解決這問題呢?
3、教師幫助學生制定研究計劃。(研究什麼,怎麼研究,和誰一起研究,研究的步驟,研究結果怎樣反映)也可提供研究記錄表
4、提醒大家也可以通過網路,去尋求校外的有關專家去解決問題。1.自己選擇研究主題。
2.學生提出解決方案:我想通過網路來研究這些問題;我想請求老師和同學的幫助,一起來研究這些問題;我想和**同學合作來解決這些問題。
3.分組制定研究計劃。部署研究分工與步驟)
讓學生根據研究物件的大小,可分工研究,最後由組長或者代表發言。
(讓部分學生下載研究記錄。)學生個體活動,師生互動根據學生要求,自由結合,協作學習。
充分發揮學生學習的自主能動性。同時又為學生意義建構夯實了基礎。真正體現了“以人為本”,“學由疑開始”,“以學定教”新課程教育理念。
制定研究計劃,指引研究方向,培養團隊合作精神。
突破時空,以網路為橋樑,請教專家,充分發揮網路功能。
提供網路資源
網上搜索資訊
整理與設計分析1.提供主題站,引導學生進行研究性學習。上面提供搜尋引擎。
2.提供學習導航與學習幫助。
3.通過網路及時瞭解學生學習情況,並提供適當幫助和個別輔導。1.在學習研究目標的指引下,利用教師推薦的站,通過超級連結轉入不同的知識點進行自主研究性學習。
並完成小型研究報告。(思考怎樣反映研究你們的研究成果)
2.遇到問題,通過網路,詢問老師。學生個體活動,師生、生生互動網路可以為研究性學習提供充足的資訊和自由的環境,這為學習者主動建構知識提供充足的資訊源。
——創設好一個以學為中心的建構主義學習環境。
提供搜尋引擎,拓寬資訊源。
繼續安排小型研究報告,旨在使學生運用已有資訊釋疑、解疑,提高搜尋篩選整理資訊的能力,養成自覺地在資訊海洋中學習研究的習慣,從而啟用創新思維,進一步培養探索新知的興趣。
小組互助
協同學習
實施研究過程1.引導學生利用NetMeeting、聊天室、留言板等網路工具進行協作學習,會話交流。
2.圍繞主題設計能引起爭論的問題
(設計能將討論一步步引向深入的後續問題)
3.適時評價。
4、教師參與小組研究。1.自由組合,分組學習,由各組長主持,收集問題,組織討論、交流,各抒己見,最後整理,準備向全班彙報。
2.學生在教師的指導下,對收集到的資料、資訊、資料等進行分析、整理、加工,提取有用的資訊進行主題研究,得出結論。(引導學生製作簡報、電子作文、自由繪畫、從而進一步建構學習者新的認知結構和知識系統。)學生個體活動,師生、生生互動利用網上資源進行自主探究和協同學習,展開小組討論,集體彙報交流,著重體現了學生對問題深入全面的理解,語言表達能力的加強,思維條理性的提高,同時,也使學生學會合作,提高協作學習的能力。在這個環節中,學生間也相互分享各自的學習成果,達到自我教育、相互學習的目的。
使學習者群體相互交流、討論、協商,共同構建問題的意義。
——設計協作學習環境,以進一步完善和深化對主題的意義建構。
——資訊的加工、改組、儲存過程。
總結匯報
交流深化利用網路功能(BBS、論壇、留言板、上傳系統等)
完成研究報告(電子作文,PPT等)
實施彙報。1.教師作為其中的一員參與交流,除對交流起組織作用外,還對交流作點評、導拔,以保證交流的正確性和有效性。
2.教師開闢資訊上傳系統,引導學生將學習成果上傳。
有意製造辯論的交鋒,積極引導學生參與會話與評價,指導學生語感訓練。1.以小組為單位,根據各自的興趣,選擇進入不同的研究主題,對問題展開交流、討論。
期間,學生可以利用作品上傳系統,遞交研究作業、或通過廣播運用自制的PPT進行介紹、或通過感情朗讀、自編解說詞、想想畫畫、電子小報(將其他同學的作品彙集)……將研究結果以多種形式展示,通過交流研討,分享成果,進行思維碰撞,使認識和情感得到提升。
生生、師生可以相互提問,相互啟發,互相得益學生個體活動,小組交流,師生、生生互動通過網路教學使學生在學習行為上具有主動性,互動性,創造性。讓學生從網路廣泛的、海量的資訊源中選擇他們所需要的學習資源,並按照他們各自所好自行設計學習成果,通過廣播展示,使學生個性充分張揚,從而產生一種成就感,進一步激發他們的學習興趣和學習的主動性。
大大改變學生學習行為,多形式、多元化彙報,體現學習方式的多樣性。
學生通過展開討論,將進一步體會維也納音樂之美,魅力之大。
教師角色的定位:組織者、導航者、協作者。
讓課堂成為學生的展示自己的舞臺。
線上交流
成果評價
1、感悟:
動物與國家命運魂系一體,要振興中華,使國家更加強大;
保護動物從我做起,爭當小小宣傳員;創設良好的生存環境。
廣告設計語
總結:動物是人類的朋友。
2、師生互動評價。學生說話訓練,將內心的感受、體會或通過感情表白,或採用留言的方式呈現。
完成研究報告
評價:不僅包括過程與成果,更包括能力提高與否。學生個體活動,生生互動通過線上交流,學生可以暢所欲言,充分發表看法、觀點,真正體現學生學習的創造性,真正讓學生成為學習的主人。
師生互動評價。
評價總結,再次深入展開研究,周而復始。我們可以對學生的產生的新問題再次展開研究,讓我們的研究再次深入。從而培養學生的研究性學習能力。做到研究不止,追求可持續發展。再次延續展開新的研究做到研究不止。追求可持續發展。人生在發展,發展在研究。
設計特色:
通過思考,我覺得我的設計體現了以下特色:
1、我們很多教師可能在開頭時會覺得本課研究主題散而亂,聰明的老師,相信此時也已經意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點了吧!我們不妨把這幾個問題拎起來,不都是麋鹿課文的拓展深化嗎?感悟麋鹿之神奇,動物保護之急切,生態平衡之重要。再說研究二,不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國人智慧神奇”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點與歸宿吧。
2、遵循了新課程標準,體現了較新的教育理念,堅持以學生髮展為本的思想,拓展了語文教學的.領域,嘗試探索了在網路環境下研究性學習的語文綜合實踐課的思路,學語文不是僅語文,跳出語文學語文,真正體現出大語文的教學觀的教學思想。
3、創設了一個充滿人文關懷的、有足夠研究性學習支援的專題站。在網站建設上首先考慮了減肥的思想,架設了可供學生自主發展,自由展技的舞臺,構建了一個平等會話,協作交流的平臺。注重學生的個性發展,積極為學生享受成功喜悅而服務。
4、研究的主題於學生,貼近學生生活,迎合學生個性,遵循了問題從學生中來,又到學生中去的思想。
教學設計方案 篇4
一、指導思想:
本課以“健康第一”為指導思想,以高中新課程理念為依據,以推行《校園華爾茲》為教學目標,引導學生進一步瞭解社交禮儀文化的內涵,提高學生的文明素養和審美情趣;培養學生合作意識、大方優雅的氣質和健康、挺拔的體態;發展動作的協調性、節奏感和韻律感,提高身體素質,營造“向真”“向善”“向美”“向上”的校園文化。
二、教學背景分析:
1、學情分析:
我校是北京市高中示範校,教學設施完善、體育器材充足,體育教學在採用按學生興趣和特長分班進行選項教學的同時,又開設了游泳和形體課作為高一年級的必修課程。我所教授的是高一年級6—10班的形體。本課施教物件是高一(6)班40名學生,此班學生思維活躍,自我表現意識強,希望在各方面展示自己的才能。學生們已經有了前面10節健美操課3節藝術體操課,1節集體舞《校園華爾茲》基本動作的學習經驗,學生對健美操掌握的比較到位,藝術體操剛剛接觸,基本功還不紮實,校園集體舞更是新內容,將《校園華爾茲》引入課堂,是為了激發學生學習的積極性,改善和活躍課堂氣氛,滿足學生的身心發展需求,引導學生積極參加體育鍛煉。
2、教材分析:
《校園華爾茲》是華爾茲三拍子節奏的舞蹈,選用優美而流暢的華爾茲音樂,用敬禮、長步、蕩步,結合旋轉、伸展等動作,構成《校園華爾茲》基本結構,舞蹈動作注重協調配合和禮儀風範,跳這樣風格的舞蹈能培養高中學生大方優雅的氣質和健康、挺拔的體態,提高學生協調性、節奏感、韻律感和表現力,提高學生的集體意識和參與活動的意識。
《校園華爾茲》共3課時,第1次課已經進行了《校園華爾茲》前兩段的教學,本次課將進行《校園華爾茲》圓圈隊形的教學。通過觀看課件(視訊)及在教師的講解、示範、指導下,學生在小組中相互學習、交流、實踐,進一步掌握《校園華爾茲》的技術,更深層次地瞭解社交禮儀文化的內涵,領略舞蹈藝術蘊涵的獨特魅力。
三、教學目標:
1、複習集體舞《校園華爾茲》的第一、二段動作,學習《校園華爾茲》圓圈隊形變換方法 。
2、通過練習發展學生的柔韌、協調、靈敏等身體素質,發展學生節奏感、韻律感和表現力,增進健康、陶冶心靈。
3、培養學生良好身體姿態和優雅、高貴的氣質。加深學生對社交禮儀的瞭解和認識。
四、教學重、難點:
重點:《校園華爾茲》圓圈隊形變換方法。
難點:
1、隊形變換過程中間距的保持。
2、動作、姿態、表情與音樂的和諧統一。
五、教學手段、教學方法與教學資源。
1、教學手段:利用鏡子練習,使學生時刻注意自己的姿態、改正動作。利用電化、音樂等輔助教學,提高學生練習興趣和教學效果。
2、教學方法:講授法、體驗法、電化教學法。
3、教學資源:形體教室、音響裝置、投影儀、膝上型電腦。
教學設計方案 篇5
1.教學目標
1.理解成數的意義,會進行成數和分數、百分數之間的互相改寫。
2.能應用成數進行有關的計算,進一步提高百分數實際應用的能力。
2.教學重點/難點
學習重點 理解成數的意義,正確解答有關成數的實際問題。
學習難點 能把成數轉化為百分數後,再根據解決百分數問題的方法來解決問題。
3.教學用具
教具準備:PPT
4.教學過程
一、創設情境,引入新課(5分鐘)
出示新聞訊息。
1.今年我省油菜籽比去年增產二成。
2.某商場因經營不善,今年的收入比去年減少一成。
3.今年某省參加大學聯考的學生中,男生佔六成。
請你選擇一句,說說它是什麼含義。
同學們解釋得到底對不對呢?學了今天這節課我們就知道了。
板書課題,進入新課。
二、自主探究,解決問題。(25分鐘)
1.理解成數含義。
學生預習教材第9頁1~3自然段。
(1)思考:什麼是成數?
(2)舉1~2例說明成數含義。
學生獨立預習後小組交流。
指名學生彙報預習情況。
教師小結。(根據學生彙報的成果適時講解、板書。)
2.教學例2。
(1)出示例2:某工廠去年用電350萬千瓦時,今年比去年節電二成五,今年用電多少萬千瓦時?
(2)認真讀題,理解題意。
①“今年比去年節電二成五”這句話你是怎樣理解的?
②這道題是把誰看成單位“1”?
學生小組交流後彙報交流結果。
(3)學生獨立列式解答。
指名學生板演後集體訂正。
(4)總結提升。
有關“成數”的問題和前面學習的百分數問題相比,它們有什麼聯絡?
學生集體交流後,指名學生回答。
學案
學生閱讀新聞訊息,思考教師提出的問題。
1.(1)預習教師佈置的內容並解決提出的問題。
(2)舉例說明成數的含義。
2.(1)學生思考例題。
(2)組內交流,談談自己對本題的理解。
(3)學生獨立列式解答此題。
(4)學生談談此題與百分數問題的關係。
三、鞏固練習(5分鐘)
完成教材第9頁“做一做”。
提出問題:把誰看作單位“1”?和例題相比,有什麼不同之處?
2.完成教材第13頁第4題。
四、總結收穫。(5分鐘)
1.說一說本節課的收穫。
2.佈置作業。
五、課堂小結
“成數”對學生來說是個陌生的詞語,教學開始,呈現幾則含有成數的例子,讓學生充分表達對句子含義的理解,由此引出本節內容,激發學生學習新知的慾望。教學中,主要採取“放”的形式,首先讓學生預習教材,並通過小組交流理解“成數”的含義;其次,讓學生根據例題進行分析,獨立列式計算;最後,通過對比,總結出成數問題與百分數問題的關係,調動了全體學生參與學習活動的積極性。
六、課後習題
1.把下面的“成數”改寫成百分數。
三成(30%)六成(60%)
七成五(75%)十成(100%)
2.把下面的百分數或分數改寫成“成數”。
40%(四成) (七成)
(九成五)85%(八成五)
3.李阿姨家今年的棉花因蟲害嚴重,比去年減產了一成,去年的產量是450千克。李阿姨家今年的棉花產量是多少千克?
答案:450×(1-10%)=405(千克)
答:李阿姨家今年的棉花產量是405千克。
4.文化國小有學生1200人,只有一成五的學生沒有參加意外事故的保險。參加了保險的學生有多少人?
答案:1200×(1-15%)=1020(人)
答:參加了保險的學生有1020人。
板書
成數
三成 = 3/10 =百分之三十
五成= 5/10 = 百分之五十
教學設計方案 篇6
一、教學模式研究:
1、名稱:國小語文“嘗試發現”模式。
2、主要特點:嘗試發現。
3、主要流程:
主動嘗試→各種比較→求異發現→鞏固深化
4、操作要點:
學生:看圖、思考、學文、比較、發現問題、討論解決問題。
老師:引導、評價、鼓勵、學法指導。
5、培養目標:提高觀察思維能力,發展求異思維。
二、教材簡析:
《坐井觀天》講的是青蛙和小鳥論天的大小的一則寓言故事。小鳥從天上飛來說天很大,青蛙坐在井底,說天很小。說明像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為正確,是不對的。
三、教學要求:
1、學會本課“沿”、“際”兩個生字。理解“坐井觀天”、“井口”、“井沿”、“說大話”、“無邊無際”的意思。
2、學習抓住重點詞句,提出問題,討論解決問題的學習方法。
3、使學生懂得學習、做事、學本領都要開擴眼界,不能自以為是。
4、創設情境,激發興趣,看、說、讀、思結合,發展學生的語言和思維。
5、分角色朗讀課文。
四、重點、難點:
讀議關鍵詞句,提出問題,在圖文幫助和老師引導下,通過討論解決問題,懂得青蛙之所以錯的原因。
五、教具:多媒體課件。
六、教時:2教時
教學要點:
1、學會生字,理解新詞,讀懂課文,初步瞭解寓意。
2、創設情境,設定思維訓練點,引導學生自己發現問題,研究問題,發展學生的語言和思維。
教學過程:
課前談話:
1、擊出動畫:《井底的小青蛙》歌曲。
2、小青蛙坐在井底,整天把它的井來誇,它是怎麼說的?(我的井兒比天大)
3、那麼,你看到的天有多大呀?
4、小青蛙為什麼會這樣說呢?
一、看圖引疑,揭示學法要求。
1、揭題引思:今天,我們就來學習有關這隻井底小青蛙的故事——《坐井觀天》。擊出課題,並釋題意。
2、看圖引疑:
①(出示插圖)讓學生說說看到了什麼?(隨機引導,抓住“落”字和“停”字比較,理解“井沿”)
②仔細觀察青蛙和小鳥的神態,你想知道什麼?(學生看圖質疑)(設想學生可能會提:青蛙和小鳥為了一件什麼事爭論?)
3、欣賞課文釋疑:
邊欣賞課文邊想想青蛙和小鳥在爭論什麼事?
4、引出學法要求:
今天這節課,我們就來動動小腦筋,讀讀書,自己提提問題,討論問題,比比誰最聰明。
二、研讀課文,初步體會寓意。
㈠嘗試學習,研讀2~4自然段。
1、嘗試學文。自由讀文,邊讀邊想,在不懂的地方打上“?”。
2、質疑問難:(估計學生提出的疑難詞句有:“天不過井口那
麼大”、“說大話”;當學生提到“說大話”不理解時,隨機引導學生圍繞“說大話”再來提問題。)
3、思考難點,發現問題。
思維訓練點⑴:圍繞“說大話”討論。估計有以下問題:
①什麼叫說大話?
②青蛙認為誰說大話?(找找,讀讀第四自然段)。
③青蛙認為小鳥說了什麼大話?
④為什麼青蛙認為小鳥說大話呢?
(讀議“天不過井口那麼大,還用飛那麼遠嗎?”)
⑤小朋友認為小鳥在說大話嗎?
4、比較體會,解決問題。
藉助情境,動畫演示。小鳥漫遊,它飛過田野,飛過大海……讓學生體會到小鳥見多識廣,說的不是大話,而是實話。
5、引讀2~4自然段。
6、小結學法:抓住重點詞語,自己提出問題,看看讀讀想想,
自己解決問題。
㈡遷移學法,研讀5-7自然段。
1、讀後思疑,學句質疑。快速輕聲讀5-7自然段,出示以下
句子,比較、提問。
2、引導討論,解決問題:
思維訓練點⑵:是誰弄錯了。(估計有以下問題):
①為什麼小鳥說青蛙弄錯了?(讀議:無邊邊際)
②青蛙笑什麼?為什麼青蛙認為自己不會弄錯的?
體驗:用紙圈成筒當作井讓學生看天花板,使學生親身體驗到因紙筒壁擋住了視線,所以看到的天花板很小,只有井口那麼大,從而讓學生明白不管是青蛙還是小鳥,坐在井裡看天,都只能看見井口那麼大。
③你們認為到底是誰錯了?錯在哪兒?
④假如你是小鳥,你怎麼勸青蛙?(想象說話)
⑤讀第七自然段,思考小鳥笑什麼?(抓住重音“也”字)
為什麼小鳥說“你是弄錯了。”和前面小鳥說“你弄錯了。”有什麼不一樣?
3、學句質疑。
思維訓練點⑶:為什麼要跳出井口看一看?
①齊讀“你跳出井口看一看吧”。
讀了這一句話,你們有什麼問題要提?
為什麼小鳥要青蛙跳出井口看一看呢?
②討論解疑。
5、學法小結:抓住重點句子提出問題,討論解決問題。
三、激發想象,拓展深化寓意。
1、青蛙後來會不會跳出井口來看天呢?
2、誰願意來表演跳出井口的小青蛙,看看它會說些什麼?
(指名上臺表演)
3、你想對青蛙說些什麼嗎?
4、小結:我們可不能像做青蛙那樣……
5、分角色朗讀課文。
四、鞏固練習,加深字詞記憶。
1、認讀生字詞。
2、生字抄字(評議、修改)
教學設計方案 篇7
教學目標
1學習、欣賞作者以語言文字再現音樂形象的藝術手法。
2體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。
教學重點
學習用文字表現音樂的藝術手法
教學難點
感受“聲中之情”
教學步驟
一、聽“曲”(匯入,播放音樂)
聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認識。
二、賞“聲”
1學生談聽後之感
2白居易在聽到一曲琵琶後是如何寫下他的感受的?(直接進入第二段的琵琶聲部分)
3詩人是如何用文字來描述音樂形象的?(師生同分析)
三、品“情”
提問設計:音樂是主人公內心情感的流露,那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。
1勾劃出文中能體現“聲中之情”的詩句
明確:未成曲調先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說盡主中無限事;別有幽愁暗恨生。
2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過渡到琵琶女的身世)
3根據課文,學生先朗讀,後討論,理解“聲中之情”
明確:琵琶女是一賣藝之女,年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰,才華無人賞識,下嫁商婦,獨守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨。
四、識“知音”
設計提問:我們通過了解琵琶女的身世,才聽出了她的曲中之情,可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情,為什麼?(過渡到詩人的處境)
1學生討論
2明確:白居易是貶官,政治抱負不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”
貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”
3總結:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。”
五、比較欣賞劉鶚的《老殘遊記明湖居聽書》
教學設計方案 篇8
《鄭和遠航》教學設計
[教材簡解]:
在五千年的歷史長河中,曾有過許許多多可歌可泣的故事,鄭和七次下西洋,就是其中的一個,它足以令世人驕傲。課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況,並點明瞭鄭和七次遠航的重大意義,表現了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術。
像這樣大規模的航海,是歷史上所罕見的,那課文是怎麼來記敘這樣的事件的呢?全文共有七個自然段,可以分為兩個部分:第一至五自然段為第一部分,主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。
第六至七自然段為第二部分,主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航,為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。課文第一部分可以分為三層:第一至三自然段為第一層,寫1405年7月11日,在蘇州府劉家河碼頭,鄭和受皇帝派遣,第一次率船隊出使西洋時的壯觀場面。(揚帆起航)第四自然段為第二層,寫鄭和與所到的亞非各國人民進行了友好交往。(友好交往)第五自然段為第三層,寫鄭和在航行中多次戰勝狂風巨浪和海盜襲擊等凶險。(化險為夷)
[目標預設]:
1、學會本課7個生字,理解由生字組成的詞語。
2、讀通課文,分清條理,能講述課文大意,知道課文詳寫第一次航海經歷,略寫後六次。明確中心段落。
[重點難點]:
讀通課文,分清條理,能講述課文大意,知道課文詳寫第一次航海經歷,略寫後六次。明確中心段落。
[設計理念]:明確高年段學習目標,不逾越,不飽脹,認真落實好第一課時目標。強化初讀,引導把握課文大意。
[設計思路]:匯入,初識鄭和——初讀,整體感知——學習生字新詞——再讀,理清條理——迴歸整體。
[教學準備]:多媒體課件
[教學過程]:
一、匯入新課
1、同學們都知道哥倫布在1492年發現了新大陸,可你們知道嗎,我國早在明代就有一位著名的航海家,第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年!它的名字叫鄭和。今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。出示鄭和圖片。誰能用一句話來說說你所瞭解的鄭和?
2、一提起鄭和,人們就會情不自禁地想起他七下西洋的豐功偉績。鄭和下西洋到底有多“遠”?遠航途中發生了哪些事情?究竟有怎樣的意義呢?就讓我們帶著問題,走進《鄭和遠航》。在鄭和右邊板書:遠航。
二、初讀感知。
1、請同學們帶著問題(簡單出示問題)自讀課文,試著從課文中找找答案。(學生讀書,教師巡視指導)
2、組織反饋交流,瞭解課文內容。
3、逐段指名朗讀。(同學之間相互評議)
三、學習生字新詞。
1、請大家認真讀課文,要求讀準每一個字,讀通每一句話。教師巡視,參與學習。
2、反饋學習情況。
練讀詞語。(出示)扶老攜幼、驚歎不已、嚴陣以待、化險為夷、鎮定自若、雄偉壯觀、奔騰咆哮、波峰浪谷、碼頭、儀器、派遣、雙手抱拳、贈送、撕裂、範圍。
你讀書時讀懂了哪些詞語的意思?還有哪些不理解?
“扶老攜幼”藉助場景描繪。
“驚歎不已”遷移舊知識,練習說話。
“鎮定自若”“雄偉壯觀”觀察插圖理解。
3、同學們,咱們中國的語言,很美,有時候,一個詞語就是一幅畫。請你用心去讀讀這些詞語,你的腦子裡會出現怎麼樣的畫面來呢?(狂風呼嘯、奔騰咆哮、波峰浪谷)
再讀這組詞語,讀出你腦海中的畫面來,讀出畫面的氣勢。
類似這樣的詞語,你還能說出幾個來嗎?
這就是學習,不僅能正確的讀出,還能讀出畫面,還能想到同類的其他詞語。但,學習,還遠遠不止這些,我們還要把詞語放回到課文裡,這樣就能把詞語學活了。誰能回憶剛才你讀到的課文,告訴大家,這組詞語在文中是描述什麼的?(西洋的險惡)
文中哪個自然段是寫西洋的險惡的呢?誰來讀讀這段話。螢幕出示第五自然段。
讀了這段話,細心的同學一定會發現,西洋的險惡,除了風浪的險惡,還有什麼險惡?
再讀讀這組詞語。
4、指名讀。(雄偉壯觀、浩浩蕩蕩、破浪西行)這組詞語在文中又是描述什麼的?
文中哪個自然段是直接寫鄭和的寶船船隊的呢?螢幕出示第二自然段。
生讀,評價。
讀了這段描寫,鄭和的寶船船隊給你的第一印象是什麼?(規模巨集大)
規模巨集大:是一般的大嗎?能用一個詞語來概括嗎?引導用上第二組詞語中的雄偉壯觀和浩浩蕩蕩。
讀出這種氣勢來。
5、觀察文中的插圖,說說你想到了哪些詞語。
四、默讀課文,理清層次。
在理解詞語的基礎書請同學們默讀課文,思考:鄭和七次下西洋課文主要寫了哪一次?能把課文分成兩段嗎?
1、反饋:說說這樣分的理由。
第一段(1—5):寫鄭和第一次遠航。
第二段(6—7)寫鄭和共有七次遠航,意義深遠。
這樣分段,可以看出全文的內容重點和寫作特點。
2、默讀第1—5自然段,根據“揚帆起航”、“友好交往”、“戰勝凶險”三個標題把第一段分成三個層次。
3、組織反饋。
五、再讀課文,整體把握
1、速讀課文,思考:課文主要寫了什麼呢?(引導概括,第一次遠航,其他幾次遠航,遠航意義。)
2、強調遠航意義。
3、誰能在黑板板書的提示下,用簡潔的話來說說課文寫了哪些內容?
板書:
揚帆起航
鄭和遠航 第一次 友好交往
戰勝凶險
共有七次遠航,意義深遠
教學設計方案 篇9
教學要求
1.認識6個生字,學會10個生字,積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。
2.理解課文內容,抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情。
3.在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,並進行語言積累。
4.有感情地朗讀課文,背誦最後四個自然段。
教學重點:抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學難點:懂得動物和人類是好朋友,激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。
課時安排:兩課時
第一課時
教學目標
1.讀通課文,整體感知,學習並掌握本課的生字新詞,積累詞語。
2.理清文章的條理,瞭解故事的大概內容。
3.初步有感情地朗讀課文。
教學重點:學習並掌握本課的生字新詞,積累詞語。
教學難點:理清文章的條理,瞭解故事的大概內容。
教具準備:生字詞語卡片(或課件)。
教學過程:
一、創設情境,引導質疑
1.教師:一位慈祥的老人坐在水邊,面帶微笑,手捧鷗食伸向空中,紅嘴鷗在他手上啄食,在他身邊蹁躚環繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這裡永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑,名字就叫“海鷗老人”。
這位老人叫吳慶恆。他生前孤身一人,每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄託。每當紅嘴鷗“駕臨”,老人天天徒步十多公里進城給它們餵食,和它們嬉戲,風雨無阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,為此,老人平時幾乎捨不得花一分錢坐公交車。
今天我們要學習的《老人與海鷗》這篇文章,為我們講述了這樣一個真實的、動人的故事。
2.教師板書課題,學生齊讀課題。
3.引導學生質疑,教師歸納中心問題。
⑴這是一個怎樣的老人?
⑵老人與海鷗之間到底發生了怎樣動人的故事?
⑶“我們”為什麼要把老人喂海鷗的照片放大,帶到翠湖邊?
4.教師導讀:同學們,你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個問題,課文的內容也就讀懂了。現在,請大家以小組為單位,按老師的要求自讀課文。
二、小組合作,自讀課文
1.提出要求,學生自讀。
⑴小組內檢查生字的掌握情況。
⑵思考剛才提出的三個問題。
⑶畫出描寫最令人感動的一幕的句子,有感情地讀一讀。
2.學生以小組為單位,合作探究。
三、檢查自學,整體感知
1.教師出示生字詞語,指名讀,檢查學生生字新詞的認讀情況。
2.教師強調字音:“駐、瞻、挫、餅、暱”。
3.再次出示生字詞語,學生齊讀。
4.老人與海鷗之間發生了什麼故事?
(講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結下了不解之緣,每到冬天來臨,老人便會風雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅乾,視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了,海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,不忍離去。)
四、品讀感人的一幕
1.教師:讀課文,把描寫感人的一幕的句子畫出來。
2.指名反饋。
⑴意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發生了什麼大事。
⑵過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。
⑶當我們不得不收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……
3.指名朗讀這些句子。
4.全班朗讀這些句子。
五、課堂小結
同學們,這感人的一幕常常會印在了人們的心裡,也印在了我們的腦海裡,可為什麼會有這樣神奇的事情發生呢?下節課我們繼續學習課文《老人與海鷗》。
六、作業設計
1.朗讀課文。
2.比一比,組成詞。
餅( ) 駐( ) 遺( ) 渦( ) 啄( ) 祥( ) 瞻( )
拼( ) 拄( ) 遣( ) 蝸( ) 逐( ) 詳( ) 簷( )
第二課時
教學要求
1.抓住課文的重點語句,體會句子的意思,並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
2.繼續學習課文,深入瞭解故事的經過,知道這感人一幕發生的原因。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點:抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學難點:懂得動物和人類是好朋友,激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。
教學過程:
一、創設情境,匯入新課
教師:同學們,海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,不忍離去。這是多麼感人的一幕。這一幕裡埋藏著一個老人的故事。請同學們再讀課文,想一想:海鷗為什麼會這樣?
二、品讀句子,讚頌老人美好的行為
1.指名反饋:為什麼海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,不忍離去?
(因為老人長期堅持餵養海鷗,和海鷗建立起了深厚的情誼。)
2.再讀課文1至11自然段,把描寫老人和海鷗的句子全找出來。
3.集體反饋,品讀情感。
⑴他背已經駝了……跟海鷗相伴。(說明老人勤儉,對海鷗有無私的愛。)
⑵老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上,……飛成一篇有聲有色的樂譜。(老人的動作嫻熟,與海鷗配合默契、和諧。)
⑶在海鷗的鳴叫聲裡,老人抑揚頓挫地唱著什麼。側耳細聽,原來是親暱得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(老人對海鷗的親暱,對海鷗的愛。)
4.教師:十多年了,“老人每天必來”……老人視海鷗為兒女,對海鷗一片深情。久而久之,海鷗與老人結下了深厚的情誼。當老人去世後,海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,後又肅立不動,像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。
5.拓展想象:海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,會說什麼呢?
6.教師小結:“我們”為什麼要把老人喂海鷗的照片放大,帶到翠湖邊?
(因為我們被老人愛護海鷗的美好行為深深打動了。)
三、課堂小結
教師:同學們,動物也是有感情的,像文中的海鷗,因為老人的關愛,它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了,海鷗們也會悲傷。動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報。用你們的愛去關愛那樣可愛的動物吧。
四、作業設計
1.讀下列句子,說說句中省略號的作用。
⑴它去年沒有來,今年也沒有來…… ( )
⑵側耳細聽,原來是親暱得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”…… ( )
⑶它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來…… ( )
⑷你看它們那小模樣!嘖嘖…… ( )
2.抄寫課後讀讀寫寫的詞語。