《家》教學設計

憑藉文字，科學地展開訓練，做到設計有目標，落實有途徑，切實培養學生聽說讀寫的能力。教師在教學中應超越文字，開發資源，利用現實生活中的語文學習資源，拓寬語文學習的空間；創設語文教學環境，使學生在實踐活動中獲取知識，增強主動學習的慾望，培養良好的學習習慣。

閱讀教學還應培養學生學習的自主性和獨特性。閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生選擇適合自己的學習方式；重視對學生進行激勵性評價，把競爭機制引入課堂，激發主體參與和競爭意識。在教學過程中，教師要努力把《課程計劃標準》中的理念適應孩子的學習方式，生動、活潑地表現在教學各環節中。

通過語文實踐活動，提高語文素養，給學生創設活動的情境，優化教學過程，從而培養學生的語感。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.學會本課8個生字，認識1種筆畫。

3.理解課文內容，激發熱愛祖國的感情。

1.讀準兒話音（魚兒）和讀好輕聲（種子、我們、的）。

2.理解課文內容，體會家的含義，讓學生懂得祖國是我們的家。讓學生感受生活在祖國的懷抱裡，是多麼快樂，多麼幸福。

一、談話匯入，揭示課題

1.（多媒體演示：房頂下一戶人家養了一兩隻小豬的`圖片，點選房頂演變成寶蓋頭，點選小豬演變成 。合在一起變成家字。

2.小朋友們，你們都有自己的家，能告訴老師，你們和爸爸媽媽生活在一起感到怎樣？

2.師：家是愛的港灣，是最溫暖的地方。今天，我們也一起來學習一首優美的兒歌《家》，（板書課題：5 家，在板書的過程中學習新筆畫彎鉤）

3.指名讀、齊讀

二、初讀課文，感知文意

1.出示多媒體（動畫課件） 老師配樂範背課文

2.學生自讀，老師提出要求：

⑴藉助拼音讀準字音。

⑵注意詞兒連讀。

3.檢查學生生字字音掌握情況、檢查學生詞兒是否連讀。

4.再讀課文，老師提高要求：

(1)把這首兒歌讀正確、讀流利。

(2)邊讀邊想：這首兒歌有幾句話？

三、精讀感悟，整體感知

檢查學生自讀情況後提問：這首兒歌有幾句話？

1.學習第一句。

（1）電腦螢幕出示：藍天是白雲的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。

①自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什麼？

②全班交流。

（2）過渡：白雲、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家，那麼它們各自在自己的家裡生活得怎樣呢？

① 多媒體配樂動畫演示，學生邊看邊想。

② 看後交流。

（3）過渡：是呀，你看它們生活得多麼自由，多麼快樂呀！假如你現在就是快樂的白雲、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎？

① 小朋友們自己試著讀一讀。

② 交流、總結方法：讀評讀評讀

③ 齊讀。

2．拓展練習，創設趣味情境

①多媒體分別出示大草原圖、大沙漠圖，你看到了什麼？（學生回答）

②多媒體出示海底世界的圖，讓學生充分發揮想象，並且運用句式練習說話：（ ）是（ ）的家？（四人一小組進行討論）

③小組進行交流 。（老師及時給予表揚和引導）

④同學們把自己說的和想的連起來編成一首兒歌。

多媒體出示: （ ）是（ ）的家，

（ ）是（ ）的家，

（ ）是（ ）的家，

（ ）是（ ）的家。

3．學習第二句

①過渡：小朋友們，我們每個人都有一個屬於自己的小家，同時我們大家還有一個共同的家，那就是我們的祖國。

理解祖國就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個國家。

②我們祖國叫什麼名字？（學生答）它簡稱為中國。

③多媒體動畫演示：中國的版圖（地形圖輪廓裡，依次出現長城圖、珠穆朗瑪峰圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最後點選空格鍵出現開滿鮮花的中國地形圖）

交流：看了之後你想說什麼？（祖國真美啊！祖國真像一個巨大的花園）

多媒體動畫演示：許多穿著鮮豔民族服裝的兒童跑到開滿鮮花的中國地圖裡，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。

交流感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園裡的花朵。

④適時演唱《娃哈哈》，加強學生對祖國概念的認識。

⑤小結：祖國這個大花園有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們小朋友在祖國這塊肥沃的土地上幸福地成長，所以祖國就是我們的家。

⑥指名有感情地朗讀第二句。在評議的基礎上齊讀。

4．指導朗讀全文：這首兒歌寫得很美，小朋友們能把它美美地讀一遍嗎？ （教師配樂，學生齊讀）

5.練習背誦

（1）各自練習背誦。

（2）指名配上音樂背。

（3）全體起立，加上動作齊聲背。