父親的菜園教學設計(精選15篇)
在教學工作者開展教學活動前,總歸要編寫教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢?下面是小編整理的父親的菜園教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
父親的菜園教學設計1
匯入新課,激發閱讀興趣
(板書課題:父親的菜園)一位極其普通的農民,為家人開出了一塊菜園,但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什麼精神呢?請同學們閱讀課文。
出示自讀提綱
1.自由輕聲讀課文,練習讀正確,讀流利。
2.說說課文寫了一件什麼事。
3.在父親開墾菜園的過程中,哪些地方最讓你感動,把這樣的語段畫出來,並在空白處進行批註。
小組內交流自讀提綱中的2、3題
全班交流,體會人物精神
1.師生共同交流最受感動的語段,教師指導學生朗讀。
a.第三自然段,通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動,才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在岩石之上創造了一塊菜園。
c.第八自然段,育肥時父親的一段話,表明了父親對土地的瞭解和熱愛,目光長遠,不貪圖眼前利益。
2.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什麼?(如,執著的精神,堅忍不撥的毅力,不服輸的性格,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
積累語言
選擇你最受感動的語段摘抄下來。
父親的菜園教學設計2
教學目標
1.自學課文,認識本課6個生字,概括課文的主要內容,理解課文內容。
2.有感情地朗讀課文。讓學生通過對課文的感悟,體味鄉村風情和父親堅毅淳樸之美。
3.落實本單元“讀寫例話”訓練重點,在抓住課文主要內容的基礎上,引導學生抓住描寫父親言行的詞句,從中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛,學會從內容體會思想。
教材分析:
句段賞析
1.“然而,山坡上那薄薄的一層泥土被大雨衝了個一乾二淨,露出大塊大塊猙獰的岩石來”。
析:然而,表示轉折;“薄薄的一層”,極言少;“一乾二淨”就是乾乾淨淨的意思;“大塊大塊”,多而大的意思;“猙獰”,指石頭面目凶惡。這句話是說,父親辛辛苦苦開墾出的三四分黃土地被無情的暴雨破壞了,非常可惜。
2.遠遠望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
析:這句話是說父親的菜園不僅開墾了出來,而且長勢很好。作者運用了比喻,把“菜園”比作“碧綠的翡翠”。生動形象,能引發人的想像,同時與荒涼的山坡形成了鮮明的對比。可見,這其中包含著父親的多少艱辛啊。
3.在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來呢。
析:這句話中的“伺候”一詞指為使土地變肥沃而作出的辛勤努力;“貧瘠”指土地不肥,不適合生長植物。“黑亮”指土地的顏色由黃變黑,說明肥力增加了,因為土質由貧變肥,所以引來蚯蚓安家。總的來說,是說明在父親辛勤的努力下,由於採用了有助於肥力的措施,使土地變肥沃了。
寫作特點
1.文章條理清楚,有真情實感。如“我們的心情都不大舒暢,沒有了新鮮的蔬菜,對一個普通的農家來說,就像嬰兒斷了奶。”
2.文章抓住人物的語言、動作進行描寫。如“父親說:‘我們不能光顧眼前。……這一季豌豆就用來肥土吧”。語言樸實,突出了人物的特點。
3.作者在文中運用了比喻擬人的修辭手法,語言形象生動。如“……菜園就像一塊碧綠的翡翠”。再如:“山坡上那薄薄的一層泥土被大雨衝了個一乾二淨,露出大塊大塊猙獰的岩石來。”使人讀後能留下深刻的印象。
中心思想
本文通過寫父親辛勤開墾菜園,精心照料菜園,收穫了很多新鮮蔬菜的事。讚揚了父親不辭辛勞,默默耕作的精神。告訴我們辛勤地付出之後才會收穫。
教學過程:
一、匯入
(出示課文插圖)同學們,就在這一片荒涼的山坡上,居然有“一塊碧綠的翡翠”,這就是“父親的菜園”。
二、自讀課文,整體感知
1.父親是在什麼情況下決定開墾菜園的?他又是怎樣開墾菜園的? 2.勾畫出描寫父親言行的詞句,想想從這些詞句裡,你感受到了什麼?
三、小組合作研討,深入理解課文
1.引導學生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜,對一個普通的農家來說,就像嬰兒斷了奶”。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時的實際情況:“在我們這裡要找一塊可以當菜園的地,是相當困難的。”
2.引導學生抓住文中描寫父親言行的句子,結合上下文進行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動,感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。
四、齊讀最後一個自然段,深入領會課文內容所表達的思想
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”,你此時心裡最大的感受是什麼?
一個人,無論做什麼事情只要肯付出辛苦,遇到困難、挫折不氣餒,永遠保持自信,什麼事情都能做成。
五、有感情地朗讀課文。
六、佈置作業。
七、板書設計
28* 父親的菜園
荒涼的山坡 一塊碧綠的翡翠
父親的菜園教學設計3
【教學目標】
1、認識課文中的8的生字。
2、熟讀課文,通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質。
3、感情朗讀課文,感受父親對勞動、對土地深厚的感情。
【教學過程】
一、知識鋪墊與匯入
1、你們誰見過菜園?
用你的語言描述一下:在哪兒見過?菜園是什麼樣子的?
(學生講完,出示菜園圖片)
2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎?
(出示荒坡圖片,揭示荒坡種菜需要土壤和肥料,很艱難)
二、初讀課文
1、今天我們學習《父親的菜園》,快速閱讀,說出對你印象最深的感受,或者疑惑問題:
要求:讀準字音,語句流利,邊讀邊想。
2、教師板書學生問題和感受。
三、細讀課文
1、教師歸納學生感想和問題:
看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考:
閱讀要求:
推敲重點語句和詞語,語速勻暢,語調抑揚。邊讀邊打記號和寫註釋。
2、通過一件什麼事情讓你對父親很敬佩?
(解決開荒的原因,菜園對父親的重要性)
為什麼要開墾菜園?
找出具體的語句體會。
3、父親哪些方面值得你敬佩
(解決開荒的過程和艱辛)
從哪些地方可以看出來?找出父親言行的句子體會人物的思想:
勤勞、自信、堅韌、熱愛。
4、你覺得父親是怎樣的人?
(系統歸納,用自己的語言描述父親的形象)
四、拓展
出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片:
這是被破壞的土地,這是父親的菜園。
對破壞土地人的行為你有什麼評價?父親和他們比起來你有新感受?
父親的菜園教學設計4
教材分析:
這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地,使它成為“我家”菜園的事,表現了父親勤勞、堅毅的品質,體現出作者對父親、對土地深厚的感情。
課文是按事情發展順序寫的,依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石牆、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內容。通過對父親言行的具體描寫,表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。
教學目標:
1、認識8個生字及部分新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、積累並學習描寫人物言行的語句。
4、理解“父親的菜園”的來之不易。感受並學習父親的勤勞與執著。
教學重難點:
引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質,感受父親對勞動、對土地的愛是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛,對城市的學生來說是教學上的難點。
教學時間:一課時
教學過程:
一、談話匯入,激發閱讀興趣
一位極其普通的農民,為家人開出了一塊菜園,但子女收穫的不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什麼精神呢?請同學們閱讀課文。
二、根據自讀提示讀課文
1、自由輕聲讀課文,練習讀正確,讀流利。
2、說說課文寫了一件什麼事。
3、在父親開墾菜園的過程中,哪些地方最讓你感動?把這樣的語段畫出來,並在空白處批註。
三、全班交流,體會人物的精神品質
師:為了把“貧瘠的土地”變成“翡翠似的菜園”,父親都做了些什麼?
預設:
交流一:望著我們疑惑的神情,父親堅毅地說:“我們去開一塊新的菜地!”
(開闢新菜園是非常困難的,因此我們當時的神情是“詫異”,是“疑惑”。可作為一個家庭的頂樑柱的父親現應承擔起這一份責任啊!)
交流二:每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑起一擔柴草回家來。
(父親起早貪黑地勞動,一干就是一星期呀!我想,父親的勤勞肯吃苦,堅韌不拔的品質不用我多說了!)
交流三:那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵杴就衝進了暴雨中……
(一個“丟”字,一個“衝”字足以看出父親很在乎他的菜園,儘管現在下著暴雨,他也要出去看一看。可見,他對這塊菜園是如此地熱愛。)
交流四:父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮牆,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
(多麼頑強的父親呀!雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。大雨沖毀了菜園,卻衝不垮———父親的決心!)
交流五:父親摸摸我的後腦勺,信心十足地說:“當然能!”
(父親很自信。只要認準目標,不懈的努力,一定會成功的。)
交流六:春天到了,父親在他的新菜園裡,種上了豌豆。沒過多久。菜園裡長出了一片綠綠的豌豆。就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時,父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裡。我有些疑惑不解。父親說:“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地,它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它,以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”
同學們,作者這裡有一個字用的非常好,“翻”,你們覺得這一“翻”翻掉了什麼?(翻掉了父親的辛苦和努力,翻掉了作者想吃炒豌豆的美夢……)
那這一“翻”又為以後翻出了什麼?(翻出了土地的肥沃,翻出了全家的期盼和希望,翻出了以後全家幸福的生活,翻出了父親菜園的更好的收成)
四、探討課題的含義
師:現在你們知道作者為什麼將這個菜園命名為“父親的菜園”,而不是“我家的菜園”“我們的菜園”了嗎?(師在題目上打個問號)
預設:
這塊土地傾注了父親的愛。
這塊菜園全是父親的付出。
父親靠自己的雙手“創造”了這片菜園
正是因為父親的精心侍候,才使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
這個菜園佈滿了父親的汗水還有他的心血。沒有父親,也許這個菜園根本就不會出現。
五、總結課文,情感昇華
用自己的話說說作者從父親的身上得到了什麼 (如;執著的精神,堅忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
六、佈置作業
積累語言選擇你最受感動的語句抄下來、
板書設計:
28* 父親的菜園
每天早出晚歸 不怕苦
暴雨過後重建 不氣餒
豐收之後肥地 不只顧眼前
父親的菜園教學設計5
教學目標
1、藉助字典,認識“嬰、毅、腫”等8個生字。
2、學生有感情地朗讀課文,感受並學習父親的勤勞、自信和執著等品質 。
3、學習並積累描寫人物言行的語句。
教學重難點:
1、學生通過勾畫、批註、朗讀描寫父親言行的句子,從而體會父親的品質;
2、提高學生的自學能力,理解“父親的菜園”的來之不易和其象徵意義。
教學過程
一、談話匯入新課
師:同學們,你家有菜園嗎?
生齊答:有。
師:平時都是誰在打理菜園呀?
生1:媽媽。
生2:爺爺。
生3:爸爸。
師:那菜園對你們來說,意味著什麼呢?
生1:吃不完的蔬菜。
生2:全家人的糧食。
師:是呀,菜園對於我們農家來說就像奶汁對於嬰兒那麼重要。今天我們學習一篇課文《父親的菜園》(板書),我們一起走進文中,看看文章講了一件什麼事。
【設計意圖:從日常生活入手,從學生感興趣的問題入手,點燃了學生的學習興趣,形成了強烈的閱讀期待。】
二、感知大意,瞭解菜園的樣子
師:請生默讀課文,思考父親的菜園是什麼樣子的?用筆畫出來。
【設計意圖:鼓勵學生帶著問題讀課文,感知課文大意】
生1:直到現在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿蔔、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。
生2:遠遠望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
師:是呀,父親的菜園就像翡翠一樣,請同學們再讀讀這兩句話,感受菜園的美麗風光。
生讀
師:那麼在父親開墾之前,這是一塊怎樣的土地?
生:貧瘠的山坡。
師:一位普通的農民為家人開墾出一塊菜地,遠遠望去,就像——(生答:碧綠的翡翠)(板書)嵌在——(生答:貧瘠的山坡上)(板書),他是誰?
生答:父親
師:好,那讓我們齊讀課題《父親的菜園》。
三、感受父親的辛苦、執著、勤勞
再次默讀課文,思考父親在開闢新菜園時做了哪些事?
學生自學
師:父親做了哪些事?請生彙報。
(一)生:每天,天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑著一擔柴草回來。
師:父親這樣的勞動堅持了多久?
生:一個星期。
師:整整七天,父親都是這樣。
師:同學們,讀著讀著,你彷彿看到了怎樣的情景?
生1:父親很辛苦。
生2:我們還在睡覺,父親卻在菜園裡幹活了。
生3:父親累得腰都直不起來了。
師:讀到這裡,你看到了一位怎樣的父親?
生1:偉大。
生2:堅持不懈。
生3:勤勞,不怕困難。
師:你能用朗讀讀出來嗎?
指讀 齊讀
師:父親就這樣不知疲倦地奔波於家與山坡之間。終於,一塊三四分的地翻好了,可是,還未來得及整理,發生了什麼事?
生:一場突如其來的暴雨來了,將父親的菜園摧毀了。
師:父親又做了哪些事?接著彙報。
(二)生1:那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是,山坡菜地裡那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨,露出大塊大塊猙獰的岩石來。
師:你們能把這句話中的動詞找出來嗎?
生:丟 抓 衝
師:是呀,一丟,一抓,一衝,有多快?
生1:一瞬間。
生2:一剎那,一眨眼。
【設計意圖:引導學生通過抓關鍵詞讀懂內容。】
師:同學們,通過父親這麼快的速度,你知道了父親此時的心情是怎樣的?
生:著急
師:好,用你的朗讀讓大家感覺到父親的著急。
生讀(指導讀)
師:這麼著急的父親會到菜園裡幹些什麼呢?
【設計意圖:根據課文內容,鼓勵學生大膽想象說話,訓練語言表達能力。】
生1:父親可能會用塑料布遮蓋住土地,不讓泥土流走。
生2:父親全身溼透了,但他仍然在保護著自己的勞動成果。
師:你的想象力真棒,想象到了父親在雨中的樣子。
生3:父親竭盡全力地用鐵杴把泥土蓋住,在做最後的努力。
師:也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水,也許,地上很滑,父親摔倒了,然而他又爬起來……如果你是父親的兒子,你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地,你是什麼心情和感受?
生1:很難過,為父親感到傷心。
生2:很感動,因為父親是為了我們有菜吃。
師:難過,心疼,這是作為兒女的本能。同學們讓我們一起讀讀這段文字,把我們的傷心、難過、以及對父親的感謝之情都抒發出來吧!(師生齊讀文章的第四段)
師:是的,父親那樣奮不顧身地搶救,還是無濟於事,菜園還是被衝得面目全非,課文當中用了一個什麼詞寫“岩石”?“猙獰”是什麼意思?
生1:很凶的樣子。
師:這個詞本是形容面目或者表情的,難道石頭也有表情嗎?
生:形容石頭在這時顯得很恐怖,因為父親的心血沒了,呈現在眼前的是大塊大塊的石頭。師:大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還衝走了什麼?(出示填空題)
生:沖走了父親的心血。
生:沖走了父親的功勞。
生:沖走了父親的勞動成果。
生:沖走了全家人的希望。
師:衝不走的是什麼?
生1:父親的勇氣。
生2:決心。
生3:我覺得衝不走的是父親的信念。
師:他的信念是什麼?
生:那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。
師:這就是父親的信念,父親沒有氣餒。
【設計意圖:通過這幾個填空題,加深學生對課文的理解。】
師:為了我家能有菜園,父親還幹了什麼?繼續彙報。
(三)生:父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮牆,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
師:想像一下父親可能挑多少筐土?
生1:1000筐。
生2:比1000筐還要多。
生3:不可計數。
師:是呀,多的我們都數不過來,這其中的苦只有父親知道。自由讀讀這幾句話,感受父親的不易。
生讀。
指讀。
男女生賽讀。
【設計意圖:在反覆的朗讀中體會父親的執著與艱辛。】
師:是呀,父親就像愚公移山中的愚公一樣,一個人默默地,堅持不懈地挑著,讀到這裡,你又看到一位怎麼的父親呢?
生1:永不放棄。
生2:有勇氣,有決心,堅毅。
師:再去文中找找,看看父親還做了些什麼事?請生彙報。
(四)生:就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時,父親卻把那一片的豌豆全翻在泥土裡。
師:父親為什麼這麼做?
生:我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它,以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
師:請大家認真的讀一讀第9自然段,說說你體會到了父親的什麼?
生讀,彙報。
生1:我體會到父親對這塊土地很有感情。
生2:我體會到父親很愛這塊土地,把土地當孩子一樣熱愛。
師:父親不僅瞭解土地,而且熱愛土地。所以他把這一季豌豆就用來肥土。
師:我們來讀讀父親說的這句話,感受父親對土地的熱愛之情。
生讀( 指讀 評價 再讀)。
師:在父親的精心伺候下,原本一塊死黃土,變得黑亮,遠遠看去,菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上,注意到了嗎,這裡有個“嵌”字,這能說明什麼?
生1:說明這篇荒涼的山坡上只有父親一塊碧綠的菜園。
生2:說明父親的菜園格外鮮豔、引人注目。
師:這裡“碧綠的翡翠與荒涼的山坡”形成了鮮明的對比,讓我們大聲的把這句話讀出來!
師:那你知道,是什麼讓這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢?
生:是父親的信念。
生:是父親的勤勞、堅毅、執著。(板書:勤勞、堅毅)
師:正是父親百折不撓的品質、正是父親對土地的熱愛、正是父親的勤勞才創造了這一片誘人的綠色,同學們讓我們再一次讀讀這句話,讓我們把對父親的讚美讀出來!
生有感情地讀。
四、讀寫結合
師:當我們望著這片翡翠似的菜園時,你會想到些什麼?我想此時你一定有很多話要對父親講,請寫下來。
生1;父親,你為了我們家有蔬菜吃,辛苦了,謝謝您!
生2:父親,不管是颳風還是下雨,您都是第一個天還沒亮就出門,直到天黑才回家的人,為了我們有菜吃,您的背更彎了、手掌更粗糙了,看到這些我的心很難過,在這裡我要對您說:“您辛苦了,謝謝您”。
師:同學們說的真好,你們真是懂事的好孩子。
五、感悟昇華
師:同學們,文章最後說“直到現在,那一塊坡地,仍是我家的菜園”,那我們文章的題目為什麼是“父親的菜園”而不是“我家的菜園”呢?
【設計意圖:引導學生挖掘課文中深層次的內容。】
生:因為菜園是父親勤苦勞作、堅持不懈才有的結果。
生:因為文章要讚美父親執著的信念。
師:是呀,正是父親的執著、勤勞、堅持不懈,才有了這片誘人的翠綠。讓我們再次齊讀課題,把我們對父親的讚美、敬佩之情送給父親。
生齊讀課題。
父親的菜園教學設計6
教學目標:
1、認識生字新詞,能簡要地說說課文的主要內容。
2、有感情地朗讀課文,在朗讀中感悟父親的執著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。
3、品味語言,學習通過人物語言、動作等描寫表現人物的寫作方法。
重點難點:
理解“父親的菜園”的來之不易和其象徵意義。
教學方法:
讀中感悟法
教學準備:
多媒體課件
教學時數:
一課時
教學過程:
一、激趣匯入:
1、師:孩子們,你家有菜園嗎?(我家就有菜園,是一片碧綠的菜園。)這些菜園都在平地上是嗎?那菜園裡都種了些什麼?(生自由說)種了那麼多東西,這些菜園的土地一定非常肥沃吧?
2、(出示荒涼的山坡圖片)同學們看,就在這一片荒涼的山坡上,居然有“一塊碧綠的翡翠”,這就是父親的菜園。(板書課題)荒山上怎麼會有這樣的菜園呢?讀完課文,大家就會明白了。
二、初讀感知:
1、請同學們快速地搜尋讀,父親的菜園裡有什麼蔬菜?
2、找得很準,這是課文的最後一段。孩子們仔細看看最後一段,再看看課文的題目,你發現了什麼?
3、為什麼要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢?請孩子們帶著這個問題去默讀課文,邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。(生默讀後彙報交流)
三、精讀,感受人物品質。
1、要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園,父親做了哪些事情呢?如果我們課文分為幾個場景,那麼,第一個場景是勞作在黎明前的父親,你能找到與之相關的語句嗎?
2、學生反饋,師適時點撥。
(1)每天,天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑著一擔柴草回來。
師:父親這樣的勞動堅持了多久?(一個星期)
師:整整七天,父親都是這樣。
師引讀:
第一天, 天邊還閃爍著星星,人們還沒從睡夢中醒來,父親就——(生讀找出的句子)
第二天,月亮還掛在西天呢,父親就——(生讀)
第三天,天邊還泛著魚肚白,草木上的露珠還未乾,父親就——(生讀)
第四天、第五天、第六天、第七天,每天都是天還沒亮,父親就——(生讀)
師:讀著讀著,你彷彿看到了怎樣的情景?(生彙報)
師:炎炎烈日下,父親滿身泥土,豆大的汗珠從他的額頭上掉下來,也許荊棘將他的手刺得傷痕累累,甚至劃破了他的衣服;也許當父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻,頑固的石頭反而將父親的手震痛;傍晚,父親披著夕陽的餘輝一個人默默地帶著他的勞動工具回來了,順便還帶了一擔柴草。儘管如此艱難,可父親一直都堅持著。孩子們,將你的感受,再次融入到朗讀中,肯定會有不一樣的感覺。(生讀)
師:讀到這裡,你看到了一位怎樣的父親?(偉大,堅持不懈,勤勞,不怕困難。)
師:堅持不懈,勤勞,不怕困難,這就是我們在這一個場景中所看到的父親形象。
過渡:父親就這樣不知疲倦地奔波於家與山坡之間。終於,一塊三四分的地翻好了,可是,一場突如其來的暴雨來了,將父親的菜園摧毀了。我們一起去看看第二個場景,去看看暴雨中的父親是怎樣的?你能找到相關的句子嗎?
(2)那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是,山坡菜地裡那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨,露出大塊大塊猙獰的岩石來。
師:聽著她的朗讀,你看到暴雨中的父親嗎?請找到句中的三個動詞(丟、抓、衝)一丟,一抓,一衝,真是閃電般的速度,然而,作者卻讓鏡頭在這裡戛然而止,來了個省略號,那麼省略號省去的是什麼呢?省略號背後藏著的是怎樣的畫面呢?你能想象嗎?(生答)
師:也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水,也許,地上很滑,父親摔倒了,然而他又爬起來……如果你是父親的兒子,你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地,你是什麼心情和感受?
師:難過,心疼,這是作為兒女的本能。孩子們,想象這些畫面,讀讀這段文字,看你們的朗讀能否把我也帶入當時的情境。(齊讀、指名讀)
師:是的,那樣奮不顧身地搶救,還是無濟於事,還是被衝得面目全非,課文當中用了一個什麼詞寫岩石?“猙獰”是什麼意思?
是的,那麼多天的勞動成果毀於一旦,等於之前的心血全部白費了,所以此時此刻,這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰,還要恐怖。然而,大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還衝走了什麼?衝不走的又是什麼?(沖走了父親的心血、功勞、勞動成果和全家人的希望;衝不走的是父親的信念。)
師:他的信念是什麼?(那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。)
(3)父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮牆,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
師:父親在做什麼?從哪裡挑?挑了多少?這塊地有多大?父親默默地,堅持不懈地挑著,讀到這裡,你又看到一位怎麼的父親呢?(有恆心、有毅力)
過渡:在父親的精心伺候下,這片菜園長出了第一抹喜人的綠。然而,就在兒子做著美夢時,父親卻做出了一個出人意料的舉動。
(4)父親說:“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它,以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
師:“拼了命才養出來”可見這是塊怎樣的土地?你能為“貧瘠”找一個反義詞嗎?是呀,我們這裡的土地是多麼(肥沃),一年四季都能長出新鮮好吃的蔬菜。在這樣貧瘠的土地上種豌豆,父親有信心嗎?從哪個詞看出來?(信心十足),而我卻似信非信。當父親把那一片豌豆全翻在泥土裡的時候,我還有些(疑惑不解)。但是聽了爸爸的這番話以後,我又一下子明白了爸爸的用心良苦。
四、總結,體會菜園的來之不易以及其象徵意義。
1、師:課文學到這裡,現在你明白了是什麼讓這一片荒涼的山坡變成生機勃勃的菜園呢?
2、父親付出了那麼多艱辛和努力,才有了這個生機勃勃的菜園!想到這一點,更讓我們覺得這菜園是那麼來之不易。讓我們再讀讀第十一自然段。
3、父親的菜園那麼生機勃勃,我從父親的菜園裡收穫到些什麼?(一年四季不斷的蔬菜。)僅僅是蔬菜嗎?(還有父親那種堅持不懈、勤勞的精神。)
4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上,父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。
五、佈置作業:
師:課文中父親的言行一定讓你有所感悟,請你摘錄在好詞好句紙上。
板書設計:
父親的菜園
荒涼 生機勃勃
勤勞 堅持不懈 執著
教學反思:
本課是四年級下學期課本中的一篇閱讀課文,通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,體現父親執著、頑強,遇到困難不言退,不服輸的品質。“使學生理解‘父親的菜園’來之不易和其象徵意義”,這是本課教學的重點和難點,這個“重點”還比較容易把握,而“難點”就不是那麼容易突破了。剛上課時我有點沒底,但是上完後,我卻像文中的父親“望著新菜園終於被開出來了”一樣,笑了。教學時,我通過指導學生理解重點句——“父親”的言行來體會“父親”的品質,加深學生對“父親的菜園”來之不易的理解,並採取以下方法:
一、抓住人物的言行進行感悟。
《父親的菜園》描寫樸實,作者通過描寫父親的語言、神態、動作來反映父親的品質。通過抓暴雨來襲時父親的動作“丟”、“抓”、“衝”等動詞體現父親對菜園的重視和堅持不懈的精神。通過抓父親說的“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它,以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”這一處語言,我們可以看出父親對這片來之不易的土地不僅瞭解,而且熱愛,還看得出父親能從長遠的角度看待問題。通過有感情的朗讀體會父親對土地的熱愛。在教學時我緊緊抓住人物的語言,來感悟父親開墾菜園的困難,讓學生找出描寫父親的神態,動作的詞語來理解,通過各種形式的朗讀,讓學生認識到了父親的品質。
二、通過聯想,培養學生讀書的方法。
通過聯想來理解作者對“父親”的描寫。如“每天天還沒亮。父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔柴草回家來”。作者只是通過看到父親早出晚歸,看到父親辛勞一週後的成果——一片剛翻過的黃土地,並沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的。在教學時我就通過引讀,讓學生結合課文內容,聯絡生活實際,想象“父親“是怎樣細心翻地的呢。通過細緻入微的想象來感悟父親的不辭辛苦。通過這樣的聯想降低了課文的難度,培養了學生良好的讀書習慣。
課堂是一門遺憾的藝術,雖然教學思路清晰,教學環節銜接自然緊湊,學生的聽、說、讀、寫能力得到訓練、提升,但在教學過程中,我也發現自己身上許多不足,發現了自己課堂上的盲點。如以讀促思,邊思邊讀,讀思結合不緊密,同時,有些問題停留的時間太久,繞來繞去把時間也耽擱了,影響了後面的教學進度等。
這一節課讓我看到了許多不足,也找到了今後努力的方向,真是“上了一節課,勝讀一年書”。
父親的菜園教學設計7
教學要求
1.理解說文內容。
2.瞭解父親是在什麼情況下開墾菜園。
3.從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。
重難點、關鍵
從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。
課時劃分
一課時
教學過程
一、匯入。
1.解題: “父親的菜園”就是父親種萊的園子。
2. 看到題目,大家會想到什麼?
(這菜園在什麼地方? 這菜園種得怎麼樣?這菜園裡種了什麼?為什麼要叫父親的菜園,而不叫我家的菜園?)
二、學文。
1.自學二類生字,通讀課文。
2. 根據提示,自學課文。
3. 暢談自己讀懂的內容。
(1)學生髮言。
我讀懂課文講的菜園是我父親在山坡上新開闢的。
因為修路,我家失去了菜園,父親又花了許多精力開闢了新的菜園。
父親看到我們沒有菜吃才去開闢了這個菜園。
父親開這個菜園花了很多時間,很辛苦。
父親新的菜園曾被暴雨沖壞,讓父親沒有氣餒,又堅持開了下去。
父親很精心地伺候出這個菜園。
這個菜園被父親伺候出一片誘人的翠綠。
(2)學生討論、解決後師歸納。
①因為普遍的農家能吃的菜只有新鮮的蔬菜,沒有蔬菜就只剩下了飯,如何下嚥?就等於嬰兒斷了奶。這個比喻句說明新鮮蔬菜對於農家很重要。
②因為山坡上沒有整塊的地,又都是石頭,沒有人開過這個山坡,而父親要去開,所以全家人感到很驚訝,以為父親在做一件不可能的事。
③父親翻豌豆的目的是為了給土地增肥。
④我憋著尿是為了給土地增點肥,說明父親抓住一切可以增肥的機會,說明父親愛這塊菜園。
5.畫出描寫父親的句子。
(1)父親堅毅地說:“我們去開荒!”
(2)父親扛著鋤頭、苑箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔柴草回家裡。
(3)父親正在吃飯,把碗一丟,抓起鋤頭衝進了暴雨中。
(4)父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道高高的牆,再從山腳下把土一筐筐挑上去,……
(5)父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
(6)看看新開闢的園子,父親笑了。
(7)父親在他的新菜園裡,種上了豌豆。
(8)父親摸摸我的後腦勺,信心十足的說:“當然能!”
(9)父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裡。……父親說:“我們不能光顧眼前。……這一季豌豆就用來肥土吧。”
6.讀描寫父親的句子,想想從這些描寫可以看出父親是個怎樣的人?
7.讀“遠遠望去,父親的菜園就像一塊碧綠的弱翠,嵌在荒涼的山坡上。”說說這個比喻說明了我和父親對菜園是懷著怎樣的情感?這個情感可以從文中找出一個詞來表達,是哪一個詞。 (愛、精心伺候)
三、小結。
《父親的菜園》一文敘述父親開荒種菜一事,表現了父親的勤勞、聰
明、堅強的個性,我們在學習中要學習父親的精神。
四、 課堂練習
朗讀文中的比喻句,體會比喻句的作用。 【板書設計】
28、父親的菜園
天沒亮……傍晚才回
堅毅:是暴雨中
從山腳挑土上山
翻進泥土
熱愛:四處拾糞
菜地撒尿
父親的菜園教學設計8
一、開門見山,板書課題
1.同學們,今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一片菜地——《父親的菜園》(齊讀課題)
二、一讀,走近菜園
1、教師:來,課文拿起來,(出示初讀要求):1.讀一讀自由讀課文,把字音讀準,把句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍。
2.劃一劃讀完後,想一想:作者筆下的菜園是怎樣的?把描寫菜園的短語劃下來,再讀一讀。
(學生自由讀課文,並圈畫描寫菜園的詞句)
2、詞句檢查:
(1)教師:會讀課文了嗎?老師覺得這篇課文中,這些詞語比較難讀,誰能讀準?
(出示第一組)堅毅紅腫榨乾伺候薄薄的一層
指名讀,相機正音:“腫、榨”翹舌音;“伺”平舌音;“薄”多音字。
師:翹舌音、平舌音、多音字混在一起,你都讀準了,了不起,一起來!
(出示第二組)鋤頭箢箕鐵杴
用連線圖理解“箢箕”、“鋤頭”、“鐵杴”
指名讀;師:這些都是勞動工具。這幾種勞動工具你熟悉嗎?一起來認識一下。(箢箕:用竹篾mie等編織的盛東西的用具;鐵杴就是鐵鍬。)
3、反饋:這到底是一個怎樣的菜園?說一說,你劃下了哪些短語。
指名彙報。(集體交流圈畫的描寫菜園的短語,交流時,先提示大家在哪一個自然段。)
教師:這是你們找到的描寫菜園的短語,老師也找了一些,一起來看看:
(1)教師出示:荒涼的山坡猙獰的岩石綠綠的豌豆
碧綠的翡翠可怖的岩石誘人的翠綠貧瘠的土地
(2)你能把這些詞語分成兩類嗎?
第一組(惡劣的環境):荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的岩石可怖的岩石
第二組(豐收的成果):綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠
(3)為什麼這樣分類?
教師:你有一雙善於發現的眼睛。的確,左邊這些短語寫的是原來的菜園,原來的菜園是一塊(板書:荒涼的坡地),右邊這些短語寫的是經過父親的開墾,現在的菜園就像一塊(板書:碧綠的翡翠)
以後,我們讀文章,也可以用歸類的方法來積累詞語。
三、二讀,走向父親
教師:一塊貧瘠、荒涼、可怖的坡地,後來變成了(),我們不禁要感嘆:父親的菜園變化——(可真大啊!)你們認為這巨大的變化歸功於誰?歸功於父親的什麼?小組合作,將描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來,並在邊上用詞語概括出父親的特點,這叫劃句子,寫旁註。(快速瀏覽,就要看得快,腦子也要轉得快,甚至可以一目十行)
1、學生自由讀課文,教師巡迴。
2、以一個學生的具體操作為範例,停筆展示,教師講解自讀自悟的具體操作。
3、學生拿起筆,繼續做旁註。
4、反饋:預設:重點段細品。隨機交流
預設一歸功於父親的艱辛地付出
(奮不顧身搶救菜園):
同學們,讓我們先走進那暴風雨來臨的時刻,
(出示第四自然段)
那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是,山坡菜地裡那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨,露出大塊大塊猙獰的岩石來。
讀著讀著,哪些詞觸動了你?
(學生品讀,抓住關鍵詞句交流打動自己的父親的動作。)
(1)學生交流到(一丟,一抓,一衝)。師:你抓住了父親的這一系列的動作,從這三個動詞中,你讀出了什麼?(父親心繫菜園;為了菜園奮不顧身)
(如果學生只說到一個動詞,教師:除了這個詞,還有哪兩個詞也能表現出來?)
(2)你覺得如果是拍電影的話,這裡是快鏡頭還是慢鏡頭?(快鏡頭)
(3)是呀,一丟,一抓,一衝,有多快?(一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。)
師:為什麼要這麼快?(回讀第三段,出示,教師引讀),這薄薄的一層土是花了整整一個星期的辛勤才開墾出來的,眼看著將要前功盡棄,功虧一簣,父親萬分著急,心如刀割,能不快嗎?你能讀出這著急和奮不顧身嗎?就讀寫父親的那一句。(指導朗讀)
(4)師:同學們,父親當時就是這麼毅然決然的衝進了暴雨中,然而作者卻讓鏡頭在這兒戛然而止,你能透過文中的省略號,看到暴雨中父親的一舉一動嗎?
a、練筆:請拿起筆,發揮你的想象,把這幅感人的畫面寫下來,特別寫好父親的動作。
b、反饋:指名讀。
C、教師示下水文:老師也寫了這省略的畫面,
(那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵杴就衝進了暴雨中。父親的身上沾滿了泥水。父親呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然,父親“啊”的一聲,整個身子趴倒在土地上。父親伸展開雙臂,想抱住那些泥土。)
(5)師小結:這就是父親,為了這塊土地可以不顧一切、可以付出一切的父親。學到這兒,我們一定明白了,這塊土地之所以會有如此之大的變化,歸功於父親的——艱辛地付出(板書)
連線語:你還劃了什麼句子,感受到了父親的什麼?
預設二歸功於父親的精心伺候
(1)、師:接下來的日子,父親對這塊土地更加——(精心伺候)板書。
(2)、誰能用伺候來造一個句子?(媽媽生病了。爸爸在床邊伺候她。)一般咱們都是伺候人的,在作者的眼裡,此時的父親已經把土地當做一個人來寫了。
(3)、那麼父親是如何“伺候”這塊土地的呢?請你從文中找一找。
(1)、就在兒子做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時,父親卻做了一件出乎意料的事,是什麼?(把那一片豌豆全翻進土裡),這令兒子疑惑不解,我們也和文中的兒子一樣,對此,也是“疑惑不解”!孩子們請你去好好讀讀父親說的這段話,大家一起來解一解。父親為何要這樣做?出示:(父親說的話)
(2)指名說。(為了將來土地更加肥沃)
(3)找一找,父親說的話中,哪些詞語最能讓我們讀到父親對這片土地的精心伺候?
(4)、“為難”和“拼了命”,這也把它當做人來寫了。此時此刻,這片土地在父親眼裡,還僅僅是土地嗎?在父親眼裡,這片土地完完全全成了父親的——孩子。
(5)、指導朗讀:A.個別讀:是自己精心養育的孩子,讀出你的愛憐與呵護。
B.齊讀:父親的對這片來之不易的土地不僅瞭解,而且熱愛,就像自己的孩子,又像一個共患難的老朋友,用“難為”和“拼了命”,說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼,所以父親才不顧眼前利益,決定把這一季豌豆翻進土裡,育肥土地。讓我們一起來讀一讀父親說的這段話吧。
(6)、此時此刻,咱們又知道了,原本貧瘠的土地,如今變成這片誘人的翠綠,歸功於父親的——“精心伺候”
【預設其他句子】
(1)每天,天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑著一擔柴草回來。(板書:辛勞)
(2)父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮牆,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。(板書:堅持不懈)
(師引導:作為父親的兒子,看到父親雙肩紅腫,雙腳長血泡,心裡會怎麼樣?父親一筐又一筐的挑著土,挑了多少筐呀?父親就像愚公移山中的愚公,一個人默默地,堅持不懈的挑著土,所以我們說這片菜地如此翠綠,歸功於父親的“永不放棄“)
(3)父親摸著我的後腦勺,信心十足地說:“當然能!”
5、小結,歸納寫作方法:
同學們,學到這裡,我們明白了,這原本荒涼的坡地,如今變成了碧綠的翡翠,這得歸功於父親的(指讀板書)剛才,我們是從這些句子中感受到的(出示),誰能將它們分成兩部分?
小結:是的,作者通過對父親語言和行動的描寫,為我們生動的刻畫一個堅毅,永不放棄,辛勤勞作的父親形象。同學們,以後咱們自己在寫作文時,也可以通過對人物語言和行動的描寫,來表現人物的精神品質,這可是一個值得我們學習的好方法。
四、三讀,走進菜園
1、揭題
教師:正是由於父親這樣辛勤,不輕言放棄,堅毅,精心伺候,才有瞭如今我家的菜園——(出示:整段)
(1),跟老師合作著讀。
(2)、讀著讀著,老師發現了一個地方前後不一樣,看,這兒明明寫著是“我家的菜園”,這個菜園也明明是我們家的,課文為什麼不以《我家的菜園》為題呢?(結合板書)(這也是作者對自己父親的一種尊重與懷念啊)
(3)、“春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿蔔、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。)教師引:這就是——(指著課題說)父親的菜園。
2、重組課文內容,寫話習得語言。
此時此刻,如果你是作者,站在菜園裡,面對這誘人的翠綠,你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎?請根據你的理解,結合自己的感受,把你看到的,想到的補寫出來。
直到現在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。我走在園裡,思緒萬千:__________________________________________________________________________________________________________________________
(學生寫話,教師巡視,集體交流。)
3、結課。
師:父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜,而是一種精神,一種品質。
同學們,你們的成長過程就像是省略號,是一個漫長的過程,這個過程有喜有悲,有風有雨,無論我們遇到什麼,我們也要像父親一樣想方設法地經營好自己的人生菜園。下課。
板書:
父親的菜園
堅毅
辛勤勞作
荒涼的坡地信心十足碧綠的翡翠
父親的菜園教學設計9
教學目標:
1、知識與技能:認識12個生字,會寫11個生字,掌握一個多音字。有感情地朗讀課文,能讀懂文章的主要內容,體會作者的思想感情。
2、過程與方法:讓學生經歷感悟的過程,在朗讀、想象中感受父親為菜園所付出的艱辛,感受到是勞動創造了美好的生活。
3、情感態度與價值觀:培養學生熱愛勞動的好習慣,使學生懂得勞動能創造美好的生活,一分耕耘,一分收穫的道理。
教學重點:理解課文內容,體會父親為這塊地所付出的艱辛和汗水。
教學難點:通過重點詞句,體會父親兩次說的話所蘊含的道理以及父親堅毅、勤勞、有遠見的精神。
教學時間:兩課時
第一課時
教學目標:初讀課文,認識生字,新詞,知道課文講了一件什麼事。能讀懂一些內容,並能提出不懂的問題。
教學過程:
一、創設情境,匯入新課。
同學們,你們家有菜園嗎?是什麼樣的?一片翠綠的菜園,給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們在品味美味的同時,是否感受到了勞動的美好呢?一位父親也為自己的家人開墾了一片菜園,但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什麼精神呢?今天就讓我們一起走進《父親的菜園》。
板書課題,齊讀課題。
看了課題,你能提出什麼問題?
這些問題看看我們讀了文章後能不能找到答案。
二、初讀課文,整體感知。
1、生自由讀文,出示自讀要求:
1)把課文讀正確,讀準每個生字的讀音,難讀的地方多讀幾遍。
2)試著理解不懂的詞語。
3)想想課文寫了一件什麼事?
2、學生交流。
1)說說課文寫了一件什麼事?
2)檢查生字情況。
3)說說自己理解了哪些詞語?
4)檢查讀文情況。
三、抓住重點,精讀探究
1、父親為什麼要開墾菜園?
2、快速瀏覽課文,說說父親的菜園最初是什麼樣的?後來變得怎樣了?
板書:貧瘠碧綠的翡翠
3、出示問題,合作探究。
是什麼力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠?
1)哪幾個自然段是寫父親開墾菜園的過程?
2)在父親開墾菜園的過程中,哪些地方最讓你感動,把這樣的語段畫出來。
“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚,工作時間長,說明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動。指導朗讀。
“四處拾糞,精心伺候”說明父親非常熱愛這片土地。還有哪些語句也說明父親對土地的`精心伺候。
3)體會父親兩次說話的含義。
我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它,以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
父親的對這片來之不易的土地不僅瞭解,而且熱愛,用“難為”和“拼了命”,說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼,所以父親才不顧眼前利益,決定把這一季豌豆翻進土裡,育肥土地。
當然會,撒了種子就會有收穫的。
告訴我一個人生哲理,有付出就一定會有回報,一分耕耘,一分收穫。
遠遠望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候後,由原來的貧瘠變得土質肥沃,菜蔬茁壯,與周圍荒涼的景色相比,就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。也正是父親的勞動才使我家一年四季果蔬不斷。(板書:堅持不懈勤勞)
經歷了這樣一番曲折和艱辛,當我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時,我們是怎樣的快樂與自豪啊!讓我們齊讀最後一段。
思考:如果最後一段不寫,寫到第7自然段就結束了,可以嗎?
讓學生在討論中體會到這段起到了前後呼應、昇華主題的作用,表達出我對父親的熱愛,更是對勞動的深情和讚美。
四、總結全文,情感昇華。
現在你知道父親身上這股神奇的力量是什麼?
看板書總結。
此時,你想對這位父親說些什麼呢?在本上寫一寫。
懷著對父親的愛和對勞動的讚美,再來讀一讀課文中令你感動的句子。
第二課時
教學目標:識記生字,書寫生字,明白文題為什麼叫父親的菜園,而不叫我家的菜園。體會文章的寫作特點。
教學過程:
一、理解文題。
把文章的題目改為我家的菜園,可不可以?為什麼?說說你的想法。
二、識記生字
你都記住了文中的哪些生字,是怎麼記住的?
三、指導寫字。
說說文中哪些字比較難寫,在寫的時候要注意什麼?
四、體會文章的寫作特點。
1、通過寫事來表現人的精神。
2、對人物進行了細緻的動作描寫和語言描寫。
3、所選的材料是為中心服務的。
五、積累語言。
把令你感動的句子抄在積累本上。
六、積累名言警句。
我們世界上最美好的東西,都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。——高爾基
有總是從無開始的;是靠兩隻手和一個聰明的腦袋變出來的。——鬆蘇內吉
做事,不止是人家要我做才做,而是人家沒要我做也爭著去做。這樣,才做得有趣味,也就會有收穫。——謝覺哉
七、讀寫結合,進行練筆。
寫一件能表現爸爸某種精神的事。
板書設計
父親的菜園
堅持不懈
貧瘠 碧綠的翡翠
勤勞
父親的菜園教學設計10
學習目標
①認識8個生字。
②有感情地朗讀課文、感受並學習父親的勤勞和執著。
③積累並學習描寫人物言行的語句。
課前準備
①文字幻燈片。
②補充閱讀材料。
●讀題設疑,整體感知
①(板書課題:父親的菜園)讀一讀,大膽推測一下,為什麼叫《父親的菜園》?
②到底誰的推測正確呢?讓我們快速讀課文。
●初步閱讀,讀通課文
①輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反覆多讀幾遍。
②出示生詞,指導讀準確:嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨乾、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
③說說課文主要寫了件什麼事。
●研讀,體會人物精神
①默讀課文,思考為什麼叫《父親的菜園》,圖畫批註,看你能找到幾條原因。
②小組內交流。
③全班交流:
a.父親付出了艱辛的勞動,在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
b.當暴雨沖走泥土後,父親一筐筐挑土,靠自己的雙手創造了一塊新菜園。
C.為了育肥土地,把自己的勞動成果──豌豆翻進土裡,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
④在同大自然搏鬥中,佔有愚公移山,今天,這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。請你用自己的話誇誇這位父親。(如,您的身上有一種百折不撓的精神,沒有土,沒有肥,您都想辦法解決,真了不起。做任何事如果都像您一樣,不達目的不罷休,肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,這種精神值得我們學習。您雖然平凡,卻有一種偉大的精神,才創造了荒涼中的奇蹟)
⑤父親雖然是一位普通的農民,但他身上那種執著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段路,練習有感情朗讀,並讀給大家聽。
●探究寫法
①作者是如何寫出父親的這種精神的?(典型事例,具體描寫人物的言行)
②拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
●附錄
兩根指頭的聲音
包利民
黎楓是一個高中生,我第一次看見他的時候,他正打著響指,聲音清脆悅耳,我看到他只有一隻右手,左臂空空蕩蕩,更讓我吃驚的是,他的右手僅有兩根指頭,他競用僅有的拇指和食指打出響指!
當我們成為朋友後,我漸漸地瞭解到他的一些情況。9歲那年,他因頑皮觸碰到高壓線,從此失去了左臂和右手的3根手指。開始的時候,他萬念俱灰,年少的他心中充滿了絕望。後來在父母及老師的開導下,他才漸漸平復下來。
有一次,一個傷殘人報告團來作報告,父母打算帶他去聽,好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮鬥的,以此鼓舞他的鬥志。他很高興。可第二天他又不快樂了,父親問他原因,他說:他們做報告時,我怎樣為他們鼓掌呢?
父親看著他的眼睛說;兩根指頭也可以鼓掌呀!那幾天,他學會了打響指,聽報告的時候,他以打響指代替了鼓掌。
有一次他和同學們討論理想,大家異常激動,有個同學站起來,兩手握緊拳頭大聲說:我要用自己的雙手去拼搏,我想成為一個企業家!黎楓的眼睛黯淡了,他的理想也是成為一個企業家,可他卻不能像那個同學那樣用雙手去拼搏。
回到家中,他一直悶悶不樂,在母親的關切下,他講了白天發生的事。母親沒說什麼,默默注視了他一會便轉身向門外走。忽然,一枚硬幣從母親手中落到了地上,發出清脆的聲響。他忙跑過去,把那枚硬幣拾起來還給母親。母親握著那枚硬幣說:孩子,你看,拾起錢兩根手指就足夠了!他一下子愣住了,心中的震撼是無法形容的。
他對我說:從那以後,我就明白了,拼搏不只用兩隻手,更重要的是,要有一顆健全的心!
再一次看見黎楓的時候,他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久,臨別的時候,他打了一個響指和我再見。是啊,即使上天只給你兩根手指,你也可以用它扼住命運的咽喉!
父親的菜園教學設計11
一、揭示課題,激發興趣
1、板書課題,齊讀。
2、提問:
通過預習,誰知道父親的菜園建在什麼地方?(欲設:建在荒涼的山坡上)
3、追問:
後來,父親的菜園長得怎麼樣?你是從哪個句子知道的?(欲設:學生抓“父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。”這個比喻句體會菜園的菜長得非常好。)
4、引導:
荒山上怎麼會有長得這麼好的菜園呢?請同學們認真讀課文,思考課文講了一件什麼事?
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀書,思考課文主要內容。
2、引導學生用精練的語言概括課文主要內容。
三、深入自學,討論交流
1、出示自學提示,引導學生自學:
⑴ 父親是在什麼情況下決定開墾新菜園,他又是怎樣開墾菜園的?
⑵ 畫出描寫父親言行的詞句,從這些詞句裡,你能感受到什麼?
2、學生讀文,思考問題,勾畫詞句,寫批註。
3、小組討論交流。
四、彙報交流
1、學生結合文中語句回答:
⑴ 父親是在新修的公路使我家失去了菜園的情況下開墾新菜園的。
⑵ 怎樣開墾:
欲設:
① 選擇相對平緩的坡地作為菜園的基地。
② 壘上石牆,挑土上山。
③ 種豌豆肥田。
④ 拾糞肥田。
2、學生感情朗讀描寫父親言行的句子,自由談體會:
欲設:
⑴ 學生抓“父親堅毅地說:‘我們去開荒!’”中的“堅毅”和感嘆號體會父親的勤勞。
⑵ 學生抓“每天天還沒亮”、“扛著”“挑著”體會父親的勤勞吃苦。
⑶ 學生抓“把碗一丟”、“抓起鋤頭”、“衝進了暴雨中”、種豌豆肥田、拾糞肥田體會父親對土地的熱愛和保護。
⑷ 學生抓“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的岩石。”體會父親的堅忍不拔。
五、反覆朗讀,體會感情
1、學生自由練習感情朗讀自己喜歡的段落。
2、指名感情朗讀自己喜歡的段落,師生共同評議。
六、總結課文,暢談收穫感受
1、學了課文,你有什麼想說的?你想到了誰?(欲設:學生可能談父親的可貴品質,並想到自己勤勞節儉的祖父母。)
2、在寫作方法上得到什麼啟示或有什麼收穫?(引導學生圍繞抓住人物的語言、動作反映人物特點來談收穫)
七、作業
鼓勵學生學習本文的寫法描寫自己的祖父母。
父親的菜園教學設計12
學習目標:
1.認識8個生字。
2.有感情地朗讀課文。感受並學習父親的勤勞和執著。
3.積累並學習描寫人物言行的語句。
課前準備:
1.文字幻燈片。
2.補充閱讀材料。
教學過程:
一、匯入新課,激發閱讀興趣。
(板書課題:父親的菜園)一位極其普通的農民,為家人開出了一塊菜園,但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什麼精神呢?請同學們閱讀課文。
二、讀題設疑,整體感知。
1.(板書課題:父親的菜園)讀一讀,大膽推測一下,為什麼叫《父親的菜園》?
2.到底誰的推測正確呢?讓我們快速自由輕聲讀課文,練習讀正確,讀流利。
3.說說課文寫了一件什麼事。
4.在父親開墾菜園的過程中,哪些地方最讓你感動,把這樣的語段畫出來,並在空白處進行批註。
三、讀通課文,小組交流。
1.輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反覆多讀幾遍。
2.出示生詞,指導讀準確:嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨乾、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3.說說課文主要寫了件什麼事。
四、全班交流,體會人物精神。
1.默讀課文,思考為什麼叫《父親的菜園》,圈畫批註,看你能找到幾條原因。
2.小組內交流。
3.全班交流。
a.父親付出了艱辛的勞動,在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
b.當暴雨沖走泥土後,父親一筐筐挑土,靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。
c.為了育肥土地,把自己的勞動成果──豌豆翻進土裡,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
4.在同大自然搏鬥中,古有愚公移山,今天,這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。請你用自己的話誇誇這位父親。(如,您的身上有一種百折不撓的精神,沒有土,沒有肥,您都想辦法解決,真了不起。做任何事如果都像您一樣,不達目的不罷休,肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,這種精神值得我們學習。您雖然平凡,卻有一種偉大的精神,才創造了荒涼中的奇蹟)
5.父親雖然是一位普通的農民,但他身上那種執著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段落,練習有感情朗讀,並讀給大家聽。
6.師生共同交流最受感動的語段,教師指導學生朗讀。
a.第三自然段,通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動,才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在岩石之上創造了一塊菜園。
c.第八自然段,育肥時父親的一段話,表明了父親對土地的瞭解和熱愛,目光長遠,不貪圖眼前利益。
7.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什麼?(如,執著的精神,堅忍不撥的毅力,不服輸的性格,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
五、積累語言。
選擇你最受感動的語段摘抄下來。
六、探究寫法。
1.作者是如何寫出父親的這種精神的?(典型事例,具體描寫人物的言行)
2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
父親的菜園教學設計13
【教學目標】
1、認識本課8個生字。
2、默讀課文,從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛。
【教學過程】
1、教學時,先讓學生讀讀“閱讀提示”,說說本課的閱讀要求。然後按照要求自讀課文,邊讀邊在書上做記號和批註,要把描寫父親言行的詞句畫出來,然後在小組裡交流,並把小組裡不能解決的問題記下來。
2、父親是在什麼情況下決定開墾菜園的?課文就這個問題有清楚的說明,父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個問題講了四點:
⑴ 在我家後面的山坡上,選擇了一塊相對平緩的坡地,作為菜園的基地。
⑵ 在坡地的邊緣砌了一道高高的石牆,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那些可怖的岩石。
⑶ 當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候,父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裡去肥土。
⑷ 四處拾糞,伺候這塊菜園。
3、從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅韌的品質是教學的重點。可通過有感情地朗讀這些句子來體會,然後說說從這些句子中感受到什麼。在學生充分交流的基礎上,教師做適當梳理。
⑴ 決定開荒:
“父親堅毅地說:‘我們去開荒!’”(勤勞)
⑵ 開墾荒地:
“每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭、箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔柴草回家來。”(勤勞、吃苦)
⑶ 壘上石塊:
“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的岩石。”(堅忍不拔)
⑷ 種上豌豆:
當我問能否長出豌豆,父親“信心十足地說:‘當然能!’”(對土地的信賴)
⑸ 豌豆肥田:
“父親說:‘……肥土吧。’”(對土地的保護、熱愛)
⑹ 拾糞肥田:
“有時候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地裡去撒。”(節儉、對土地的熱愛)
父親的菜園教學設計14
教材分析
這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開闢出了一處菜園。讚揚了父親執著,勤勞的品質。課文按事情發展順序,生動細緻地描寫了“父親”的言行,字裡行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。
教學目標
1、認識本課生字新詞。通過看圖認識“箢箕、鐵杴、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受父親的執著和勤勞。
3、通過小組合作學習的形式,促進學生自主讀書,培養學生的自讀能力。
教學重點和難點
通過理解課文中寫父親言行的句子,來理解“父親的菜園”的來之不易。
一、課前播放歌曲《多情的土地》。
(在優美的歌曲中學生愉悅身心,有所感悟。)
二、對比引入,入情入境。
1.展示圖片春:菠菜,萵筍夏:黃瓜,茄子
秋:辣椒,南瓜冬:蘿蔔,白菜
教師配音讀最後一自然段。
2.揭示課題《父親的菜園》。
【學生在直觀圖片的展示下,一幅幅栩栩如生,從而定下基本輪廓】
三、過渡,切入“文眼”。
師:在歌曲中,土地對農民多麼重要,而失去土地就像什麼?用文中一句話回答。
四、菜園探析,一詠三嘆。
1、通讀概覽。
師:學生瀏覽課文,對父親的菜園是否有新的瞭解,找出詞注在題目旁(猙獰貧瘠翡翠)讀詞解詞並概覽大意。
導:菜園有猙獰的岩石、貧瘠的土地,經過父親的努力,變成翡翠般誘人,如果把這兩者放在一起會什麼效果呢?
2、以說帶讀
在從對比中,學生自由談出內心感受(如疑惑、害怕、懷疑……)
師:同學們的心理正是文中“我”心理,朗讀一下第6、7自然段,注意語氣。
3、創造疑問:
父親如何把這問號拉直就變成鐵錘般的感嘆號,同學想不想知道,讓學生感興趣讀畫下文。
[在這板塊教學中,有“貧瘠”和“翡翠般菜園”對比圖展示,學生的內心一定有所震動,有所感觸,也就會感情朗讀出父子間對話]
五、走進菜園,走進父親。
1、以“字”遷移
通過“園”字動畫認識開出三四分地的辛苦。(提煉出“開地”)
2、提煉讀法,學法遷移
師:在這園中,只有猙獰岩石、貧瘠土地,缺少些什麼?瀏覽課文,圈出詞提煉(挑土蓋岩石、豌豆來肥土)
3、勞動工具展示鋤頭、箢箕、鐵杴、筐(讀這些詞)
(因為有圖片,學生能形象知道父親用簡單工具憑藉毅力創造奇蹟)
4、聚焦重點
師:工具是死的,人是活的;工具是活的,而人的力量是無窮的。父親如何用這些工具創造奇蹟的?劃出句子並學會旁批註。
第一次學生讀出想象力,第二次讀出感情。
(父親的三句話分別想象為:傍月荷鋤歸,雨中捧土涕,手撫腫肩笑。)
在這板塊教學中,圖片,教師有感情點撥,學生的感悟整體結合達到對父親認識的深化。
六、情感深化,認識課題。
1、以說帶練
當學生對父親有了一個情感升起華,延伸練習:
因為有了父親的勤勞,所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因為有了父親的堅毅,所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因為有了父親的執著,所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
2、認識課題
師:為什麼用父親的菜園做題?而不是我家的或其它的?
3、內容延伸
當你有了父親的勤勞、堅毅、執著,你也會像父親一樣把荒漠變綠舟,從無知到有知,創造美好的未來。
七、以歌昇華,激勵學生。
課後播放歌曲風雨彩虹,鏗鏘玫瑰
板書設計:
開地
挑土
肥地
父親
勤勞堅毅執著
父親的菜園教學設計15
學習目標
1.認讀8個生字.
2.瞭解父親是在什麼情況下開發菜園,是怎樣開發的?
3.感受父親的勤勞,堅強.
學習重點了解課文內容.
學習難點
感受父親的勤勞,堅強.
教具、學具準備
學習活動過程
活動及名稱關鍵問題活動程式活動要求設計意圖補充修改
活動1.匯入解題看到題目大家會想到什麼?讓學生讀題解題讓學生討論為什麼叫父親的菜園,回答.初解課文
活動2.學習課文如何理解父親的菜園?1.讀課文,學生字.
2.學習課文內容.
1.讀文識字.
2.暢談自己讀懂的內容.
深入理解課文
活動3.再讀課文,加深理解父親是怎樣管理菜園?讓學生讀文後分組討論問題.選出小組代表回答問題.細緻瞭解父親的菜園
活動4.細讀課文哪些句子是描寫父親的?讓學生細讀課文找出描寫父親的語言.找出描寫父親的語言並回答.積累語言
拓展你家是怎樣管理菜園的?小組討論回答自家管理菜園的情況.
《父親的菜園》敘述父親開荒種菜一事,表現了父親的勤勞、聰明、堅強的個性,我們在學習中要學習父親的.
板書設計失去———修路
堅毅
父親的菜園{開荒{不氣餒}伺候}翡翠
笑了
作業設計1.你家是怎樣種菜和管理菜園的?(請簡要回答)
教後反思