《鬧鐘》優秀教學設計

教學內容

這是一篇優美的富有童趣的小文章。以“我”在不同的情況下，對鬧鐘產生的不同態度，深刻勾畫出兒童對鬧鐘天真的看法。道出的不僅僅是小孩子，還有許多成人的心裡話，讓人在不經意間產生了共鳴。

教學目標

1．學會“山、叫、可、心、會、頭”六個生字，會認“最、它、得、冰、吵、點、很、忘”八個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．體會“我”在不同的情況下，對鬧鐘產生不同態度的原因。瞭解小鬧鐘是我們忠實的朋友。

教學重難點

認識生字生詞，朗讀課文。

設計理念

此教學設計以“闖關遊戲”激發學生興趣開課，利用小鬧鐘控制時間。結束闖關後利用學生此時對鬧鐘的不同感受自然引入課文的學習。在指導朗讀時，利用回憶及多種形式的讀，讀出文中小作者的感受。最後通過小鬧鐘的一段話換位思考，使學生理解小鬧鐘的難處，教他們學會體諒別人。

教學過程

一、澈趣匯入

同學們，今天我們來玩一個闖關遊戲好嗎?

二、初讀課文，認識生字

1．下面是準備時間，我們只有準備充分了，才能闖關成功。

首先請大家輕輕地把書翻到87頁，自由地讀讀第八課，再用圓圈圈出要求學會的生字，用三角形標出要求認識的字，把每個字音讀準，這就是第一關。(課件出示：生字關)

2．檢查學生生字並正音。

3．接下來請你們把這些生字再送回課文中，讀讀課文，把每個字的字音讀準，句子讀連貫，這就是第二關。(課件出示：句子關)

4．指名分段朗讀課文。

5．最後一項準備是再讀讀課文，把課文讀流利，就能闖過最後一關。(課件出示：課文關)

6．作好了充足的準備，讓我們來闖關吧!先聽老師講講規則，看誰聽得最認真。同座兩個同學為一組，一人闖一人守，闖關的同學必須從第一關開始一關關闖。守關的同學必須把守好關口，如果他沒有讀正確，就請他重闖，每闖過一關就在他書上畫一個笑臉，看誰先闖關成功，得到三個笑臉。下面老師給你們計時，闖關開始!(出示小鬧鐘)

三、指導朗讀第一自然段

1．鈴……(鬧鐘時間到)闖關時間到，闖完關的同學們，小鬧鐘給了你們足夠的時間，你們現在喜歡它嗎?沒有闖關成功的同學們，小鬧鐘沒能給你們足夠的時間，那你們現在喜歡它嗎?

2．時間看不見，摸不著，小鬧鐘掌握著它。今天我們就來學習第八課“鬧鐘”，讓我們看看文中的小作者對鬧鐘又是一種什麼態度!(出示課題)齊讀。

3．在生活中，你喜歡鬧鐘嗎?(讓學生自己談感受，當有學生談到不喜歡時，因勢利導)(板書：哭臉)為什麼?(指名幾個學生回答)原來是這樣的呀!(課件出示句子：我最討厭鬧鐘了)相信你一定能把這個句子讀好(指名讀、帶表情讀、賽讀)

4．課文中小作者為什麼不喜歡鬧鐘呢?(指名讀第二句)

5．當我們睡得正香的時候，夢見吃冰淇淋的.時候，你們感到怎麼樣呀?想想這時被鬧鐘吵醒是什麼感覺?自由地讀讀這一句，讀出你的這種感覺。(自讀、邀請同學合作讀)

6．把第一自然段連起來讀讀，比比看誰能讀出小作者的感受。(自由讀)

7．認為自己這次比上次讀得有進步的同學站起來，讓我們一起來讀讀這個自然段吧!(齊讀)

8．誰能把這個自然段配上動作邊表演邊讀1

9．同學們，聽你們讀了課文，小鬧鐘也有話要對你們說呢!

(課件出示小鬧鐘：同學們，我們鬧的時間可是你們調的呀，你們要我準時叫你們起床，這怎麼能怪我呢!)想想如果明天要去旅行，小鬧鐘不準時叫你，害得你去不了，你會怎麼對小鬧鐘呢?叫也不好，不叫更不好，小鬧鐘可真難啊1

10．現在你想對小鬧鐘說什麼呢?

四、識記生字，指導書寫

1．小作者有時最討厭鬧鐘，有時又不是這樣的，究竟是什麼樣的呢?我們下節課再接著學習。這節課我們還要學寫三個字。

(課件出示：山、叫、可)大聲喊出它們的名字。

2．在哪裡見過它們?你想怎麼記住它們?

3．觀察書上的筆畫指導書寫，師範寫“叫”。

4．生書寫，師巡視指導。