祖父的園子教學設計（通用5篇）

在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的祖父的園子教學設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

祖父的園子教學設計1

【教學目標】

１、認識８個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

【教學重點】

引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。

【教學過程】

一、談話匯入，激發興趣

二、介紹作者

蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫完後的一年，這個女子就從世間消失了，只有３１歲。但她把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》裡，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家裡的園子，她稱它為祖父的園子，自己的後花園。為什麼她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

三、自讀課文，初步感知課文內容

１、自學課文：

請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，並作批註。

２、檢查自學：

自學生字，生詞的情況。

四、閱讀課文，交流體會

１、這篇文章中的哪些情景，讓我對童年生活久久不能忘懷？

２、我在園子裡的心情是怎麼樣的，你是從哪體會到的？

３、請默讀“花開了，就像睡醒了似的。……”一段，這一段寫了什麼，你又能感受到什麼呢？

學生交流、彙報。

五、感情朗讀，積累語言

讀你喜歡的句子或段落，把他背誦下來。

六、課外延伸

師讀《呼蘭河傳》的另一個關於園子的片段，學生談感受，讓學生進一步感受童年的快樂。

七、總結全文

從課文的字裡行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

祖父的園子教學設計2

【教學目標】

１、認識８個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

【教學重點】

把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、匯入

蕭紅，黑龍江省呼蘭縣人，中國現代著名女作家，原名張乃瑩。在《呼蘭河傳》這本書裡，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家裡的園子，她稱它為祖父的園子，自己的後花園。為什麼她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢？

二、默讀課文

１、畫出生字新詞多讀幾遍。

２、在祖父的園子裡，“我”都經歷了哪些事情？

三、自主學文，體會感情

１、童年蕭紅的眼裡，祖父的園子是什麼樣的呢？

（１～３段）

重點指導朗讀：

第一段。

重點學習：

文中描寫榆樹的句子，體會表達形式與方法。

２、為什麼她對園子如此念念不忘呢？

朗讀體會４～２０段，感悟童年的她在祖父的園子裡快樂地邊學邊玩，邊玩邊學自由無慮的生活。

３、多種形式的朗讀，表達感情：

重點朗讀體會：

１６～２０段體會“園子”是自由的，孩子的身心都是自由的，這裡的一切都是自由的。

４、為什麼她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢？

四、默讀全文，領悟表達方法

結合相關的語句，領悟總結：

１、孩子氣十足的腔調。

２、春天泥土般清新的語言。

３、詩意浪漫的景物描寫。

五、拓展作業

１、簡介《呼蘭河傳》，推薦給學生讀。

２、學生讀《呼蘭河傳》中另一個關於園子的片段。

祖父的園子教學設計3

【教學目標】

１、知識目標：

⑴、掌握課文生字、詞。

⑵、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

２、能力目標：

⑴、培養學生自主閱讀的能力。

⑵、培養學生語言積累及口語表達能力。

⑶、培養學生蒐集資訊、處理資訊的能力。

３、情感目標：培養學生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。

【教學重點、難點】

１、重點：學習朗讀，感悟課文內容。

２、難點：通過學習課文，每一個學生都能有獨特的感受、體驗和理解。

【教學方法】

講授法、合作探究法。

【教學手段】

多媒體教學。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、匯入新課

二、簡介作者

先展示、交流學生蒐集的有關女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師蒐集的資料如下：

蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。她的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴僕。他冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那裡，可以得到溫暖和愛，祖父和他的後園是她童年時代的一束陽光，因而她對於和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情。現在，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的後園。

三、學習目標

多媒體出示：

１、掌握課文生字詞。

２、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

四、朗讀課文

１、學生自由朗讀課文。

２、交流自己預習時查詢的生字、詞，然後集體訂正。

３、教師範讀課文，給學生以美的享受。

五、整體感知

學生以小組為單位合作探究學習，鍛鍊學生整體閱讀、歸納、概括能力。重點解決如下問題：

１、祖父和“我”在後園都做了哪些有趣的事？並簡單複述。

２、我是個什麼樣的孩子？你喜歡文中的祖父麼？為什麼？

小組派代表發言，其他組補充完善，最後多媒體展示討論結果：

⑴、第一問答案：

①、種小白菜。

②、鏟地，重點寫“狗尾草”事件。

③、我在後園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。

④、我和祖父討論“櫻桃樹為什麼不結櫻桃”，“為什麼櫻桃樹不開花”等問題。

⑤、插花事件。

⑵、第二問答案：

祖父：

勤勞慈愛、幽默風趣，有一顆童心。

“我”：

天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心

六、小結

作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的後園生活，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達了作者對自然美與人性美的嚮往，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。

七、作業

要求學生根據自己的情況任意選擇一題做答：

１、在本文中找出你喜歡的五個詞語解釋並各自造一個句子。

２、在下列詞語中任意選出五個，把它們連線成一段話（不少於50字）。

嘴饞、玫瑰、玩膩了、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠、寂寞。

第二課時

〖教學目標〗

以朗讀為主，研討賞析文中優美語句。

〖教學過程〗

１、本課的作者。

２、給下列詞語注音：

穀穗、玩膩了、衣襟、地櫬、嘴饞。

二、朗讀、賞析、感悟

１、找出文中你認為寫得精彩的.句子，大聲朗讀，並結合自己的親身經歷和自身感悟出發，談談自己的理解。

（朗讀時要注意，有的文段應大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。）

如：

⑴、蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。

⑵、這榆樹在園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

⑶、花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領，要做什麼，就做什麼。

⑷、颳了風，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那麼長。

（除了這些句子外，當然也可以是其他句子。）

２、小組合作探究：

本文寫出了濃濃的親情，也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會。

第一部分：

“太陽在園子裡是特大的……只是天空藍悠悠的，又高又遠。”

第二部分：

“一到後園裡，我就沒有物件地奔了出去……休息好了又是跑。”

三、交流（培養學生口語表達能力）

在你的親人中，你最喜歡誰，為什麼？

（用親身經歷的具體事例說明。）

四、小結

五、佈置作業

１、必做題：

同學們，在你們的童年中有過這樣的經歷嗎？請把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情！

２、選做題：

閱讀蕭紅的其他作品，並寫出讀書筆記。

祖父的園子教學設計4

【教學目標】

1．結合預習，能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。

2．走進文字，感受祖父的園子裡的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反覆”等表達方法。

3．走出文字，聯絡生活，學會反思自身的童年生活。

【教學重難點】

走進文字，感受祖父的園子裡的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反覆”等表達方法。

【教學課時】

一課時

【教學過程】

課前談話：qq農場

一、檢查預習，整體感知

1．辨音

2、標註自然段序號，瞭解特殊段落。

幻燈片出示相應段落

3．整體感知

師：通過預習，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？用一個詞語概括的說說。

指名學生把詞語寫在黑板上

[設計意圖：課前佈置預習，是教師們的常規做法。授課教師有選擇、有重點地從“讀音”及“對課文的整體把握”等方面對學生預習情況進行考查，既更好地把握了教學的起點，又有機地融入了新知識的教學。]

二、探究文字，感悟特點

師：那麼，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然後把這些詞語寫到句子的旁邊，做批註。

生自主畫句子。

根據學生反饋情況，相機教學：

（一）感受園子的美麗

（二）感受作者的自由和快樂

（三）感受祖父的愛

[設計意圖：略讀課文的教學應較多的讓學生進行自主地讀書實踐活動，並在此基礎上通過生生、師生的互動將學習引向深入。本環節問題設定簡明扼要，讓學生有充足的時間靜心讀書、用心默想，學習與實踐閱讀方法，教師則以學定教、順學而導，充分體現了略讀課文教學的特點。]

三、照應課前，拓展反思

1、師：同學們，剛才我們課前聊到了qq農場，你覺得這兩座園子相比，你更喜歡哪座園子？為什麼？

2、總結全課

[設計意圖：“嚴格意義上的閱讀應該是個人的一種文化生活，是讀那些有文化內涵的文字，是進入到這些文字所承載的文化傳統中進行思考的行為。”本環節通過與課前談話內容的照應，使整堂課成為一個有機整體，更重要的是促使學生對當下生活狀況做一種朦朧的思考。]

四、佈置作業

祖父的園子教學設計5

教學目標：

1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，並結合課文理解不懂的詞語。

2、仔細閱讀課文，瞭解內容，體會出“我”在園子裡自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

重難點：

體會“我”在園子裡自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學過程：

一、談話匯入新課。

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內容。

1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。

2、找出生字新詞，注意讀準字音。

3、查字典，聯絡上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子裡快樂玩耍的哪些情景？

5、全班彙報交流，師根據學生交流。

三、體會作者在園子裡的心情

1、默讀課文，體會“我”在園子裡的心情。是怎樣的？你是從哪裡體會到的？用筆勾出相關句子，並在旁邊批註自己的體會。

2、全班交流

讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子裡的心情，達成共識：“我”在祖父的園子裡是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人嚮往的。

四、領悟表達特點。

討論：作者為什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，並用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、課外延伸：課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。

3、預習新課。

板書：

祖父的園子──“我”的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受