北師大版數學第八冊《誰爬得快》教學設計範文

一、教材分析

《誰爬得快》屬於“小數除法”的內容，是在學習了小數除法和商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容比較抽象，教材通過比較蜘蛛和蝸牛爬行的速度，呈現了除不盡時商的兩種情況，由此引出迴圈小數的概念，並讓學生會用四捨五入法對迴圈小數取近似值。

二、學情分析

我班的學生，經過四年的學習已經具備了分析問題和解決問題的能力。但是他們的思維仍停留在感性認識的階段，缺乏理性的思考。因此在本節課中我努力創設生活情境，讓學生興趣盎然的主動學習。

教學目標：

1、認識迴圈小數；

2、會用四捨五入法對迴圈小數取近似值 。

教學重點：

是認識迴圈小數

教學難點：

是會用四捨五入法對迴圈小數取近似值

三、教法學法

為了更好的完成學習目標，教學時，我將採用堂堂清和諧互助

四、教學流程

圍繞本課的學習目標，結合學生的實際，我確定如下教學流程：

（一）從遊戲中，感知“迴圈”

本節課一開始，我用拍手遊戲匯入新課：讓學生知道什麼是迴圈現象，學生初步感知後，我讓學生說一說生活中的迴圈事例，比如：春夏秋冬更替，晝夜交替，週一到週日的迴圈等。

這樣設計的目的是：吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生對“迴圈”這一概念進行初步認識。

（二）創設情境，提出問題

在這一環節中，我創設了這樣的情境：動物園裡要舉行一場有趣的比賽，蜘蛛和蝸牛正在奮力的爬行著，請你猜猜蜘蛛和蝸牛誰爬得快？然後請同學們認真觀察，從圖中你發現了哪些數學資訊？當學生充分發表自己的意見時，我適時板書學生提出的問題，然後引導學生列出算式。在此環節中我引導學生首先對計算結果進行估一估，並追問估算的方法，以此來培養學生的估算意識

（三）小組交流，大組彙報。

當學生估算後，我採取自主探究、合作學習的方法，讓學生在獨立計算——小組交流——大組彙報的過程中掌握迴圈小數的概念，在教師講解中會用四捨五入法取迴圈小數的近似值。這樣設計的目的是：讓學生全面參與新知的發生、發展和形成的過程，真正體驗到探究的樂趣和學數學的.價值。

（四）教師點撥，反饋總結

教師先對迴圈小數的概念做一總結，在接下來的反饋練習環節帶領學生到智慧屋去闖關，充分調動學生的積極性。

練習的設計遵循由淺入深的原則，幾個不同層次的練習使不同層面的學生都學有所獲，力爭做到人人學有用的數學。

（五）自學“數學萬花筒”，拓展提升

閱讀課本70頁“數學萬花筒”，自學迴圈小數的簡便記法，拓寬學生的視野，激發學生學習數學的興趣