國中一年級第二學期四單元語文教學設計
寫好教案是保證教學取得成功,提高教學質量的基本條件。因此，各位老師要特別重視，為了能夠很好的幫助各位老師備課，下文特別準備了這篇七年級年級第二學期四單元語文教案以供參考!
七年級年級第二學期語文第四單元教案1
學習目標
1.理解、積累“幽暗、愜意、包羅、參差不齊”等詞語。
2.理清思路，用簡潔的語言概括課文內容。
3.學習作者仔細觀察景物變化，抓住特點描寫的方法。
教學重難點
學習作者仔細觀察景物變化，抓住特點描寫的方法。
教學過程
一、情境創設
同學們，上學期我們學過沈復的一篇追憶童年趣事的散文，(學生搶答《童趣》)的確，一種平常的景物或事物，在天真爛漫的童年活動中也許是奇特而富含情趣的。今天我們學習的豐子愷的《竹影》，就記敘了從描竹影的遊戲中對中國畫特質的一次體驗。親切之中對藝術也許會有深層的體悟。(板書文題、作者)
二、1.簡介作者
多媒體顯示：本文作者豐子愷(1898~1975)，我國現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。原名豐潤(豐仁)，浙江崇德縣石門灣人。共有文學、美術、音樂等著作一百多種。長於漫畫與散文，有《子愷漫畫全集》六冊，散文作品主要有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《率真集》等。他的散文主要取材於自己親自經歷的生活和直接交往的人事，表現濃厚的生活情趣;在藝術上的特點是：文字明白如話，簡潔老練，風格雋永，形象細膩生動，結構嚴謹縝密。
2.檢查預習
多媒體顯示：
(1)注音
愷(kǎi)愜意(qiè)水門汀(tīnɡ)口頭禪(chán)撇(piě)
參差不齊(cēncī)徘徊(páihuái)豐碩(shuò)
(2)釋義
愜意：滿意;稱心;舒服。
幽暗：昏暗。 包羅：包括(指大範圍)。
參差：長短、高低、大小不齊;不一致。
三、理清思路
1.自學指導一
請學生速讀全文，勾畫關鍵語句，並用簡潔的語言概括課文主要情節。(自已完成後，先在小組內交流)3分鐘後，看誰完成的好。
2.學生交流自學成果後，教師點撥、歸結主要情節：“我”和弟弟、華明月夜相聚、探討弟弟提出的問題、依照竹影描竹、爸爸講中國畫的藝術特徵。
七年級年級第二學期語文第四單元教案2
學習目標
1.理解積累“靜穆、粲然、妥貼、嗔視、叱吒風雲、盡態極妍、渾身解數”等詞語。
2.學習運用比喻、排比等修辭手法進行描寫的方法，體會文章精妙的語言魅力。
教學重難點
欣賞本文優美生動的舞蹈藝術描寫。
課時安排
1課時
教學過程
一、情境創設
同學們，印度舞蹈藝術源遠流長，可謂文藝花園中的一朵奇葩。華彩的服飾，頸的輕搖肩的微顫，傳達出神奇絢麗的民族風情，給人以審美愉悅。今天，我們將在冰心生花妙筆的引領下，去感受這來自異域的飛動的神韻，共鳴於那生命與心靈的躍動和狂歡。(板書文題、作者)
二、前提診測(多媒體顯示)：
(1)注音
顰蹙(píncù)粲然(càn)嗔視(chēn)叱吒(chìzhà)風雲妥帖(tiē)
盡態極研(yán)雛(chú)鳳花鬘(mán)斗藪(sǒu)渾身解(xiè)數褶裙(zhě)
(2)釋義
本色當行：做本行的事，成績十分顯著。解數：舊指武術的架勢，泛指手段、本事。
叱吒風雲：形容威力極大。
靜穆：安靜莊嚴。
盡態極妍：使儀態和麗質最充分地顯示出來。
驚鴻：驚飛的鴻雁，形容美人體態輕盈。
顰蹙：皺著眉頭，形容憂愁的樣子。
妥貼：恰當;十分合適。
三、美點追蹤。
1.自學指導二
課文寫“我”和小夥伴看天、看月、看人影、看竹影充滿童趣，你覺得哪些描寫最為生動?為什麼?勾畫出你認為描寫生動的語句，並將你的品析批註到書上。(5分鐘後看誰完成得好)
2.學生回答，教師引導評述：
(1)“天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱”。運用“一盞乏了油的燈”的比喻，生動形象地表現了天空中紅光漸漸地減弱。
(2)“我把眼睛守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救。”句中“一跳一跳”寫出了霞光行將消失的動態。“不可挽救”形容夕陽以一種不可阻擋的力量、極其快的速度下山的情景，含有不可逆轉的意思。“細微”是指太陽一跳一跳沉下去時跳的幅度小，變化不大，“迅速”是指太陽下落的節奏快，速度快。
(3)“院子裡的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了”，句中的“長音階”“短音階”運用借代手法，指月亮在冬天的竹葉中間放出的清光。
(4)“大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來”充滿童趣。
學生自由誦讀全文，體會課文表現的天真爛漫的童真童趣。
四、課堂小結
月光下的竹影牽動了無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感美到美的創造;
五、課堂練習
1.給加粗字注音
(1)愜( )意(2)豐碩( )(3)參差( )( )
(4)水門汀( )(5)蘸墨( )
2.填寫恰當的量詞。
(1)一( )細煙(2)一( )黑影(3)一( )竹葉(4)一( )油燈
3.在括號中寫出相應加粗字的反義詞。
(1)院子裡的光景由( )色變成寒色，由長音階變成( )音階了。
(2)這選擇和佈置很困難，並不比畫馬( )。
(3)其實竹葉的方向，疏( )、濃( )、肥( )，以及集合的形體，都要講究。
(1)東____西____(2)熟____無____(3)手____腳____
(4)天____地____(5)生____死____(6)____聽____說
5.用“/”斷句，準確表達出括號裡的意思。
(1)貝貝找不到爸爸媽媽非常著急。(貝貝著急)
(2)貝貝找不到爸爸媽媽非常著急。(媽媽著急)
(3)貝貝找不到爸爸媽媽非常著急。(爸媽著急)
七年級年級語文第四單元教案3
第三課時
教學目標：抓住課文關鍵性語句，體會文章的思想感情。
教學重難點：抓住課文關鍵性語句，體會文章的思想感情。
教程過程：
一、匯入新課
直接匯入：這節課我們繼續學習《安塞腰鼓》
二、展示目標：
抓住課文關鍵性語句，體會文章的思想感情。
三、質疑探討，體悟中心
1.出示自學指導：
請同學們默讀課文，畫出你有疑問的語句，先在小組內交流，解決不了的以書面的形式上交。8分鐘就各組提出的問題進行交流。
2.學生自學，小組交流
3.教師歸結中心問題。
(1)“一群茂騰騰的後生”作者用這幾個字組成短句作為文章的首段，有什麼作用?
(2)如何理解：“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!”這一段中排比手法的運用的表達效果是什麼?
(3)“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁”句中“那麼一股勁”要“掙脫”“衝破”“撞開”什麼?是什麼“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那麼一股勁”?
(4)“它使你驚異於那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的.能量”，過著貧困生活的農民，哪裡來的那麼強大的力量?
(5)“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”為什麼說“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?
(6)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”，為什麼聽到這樣的“雞啼”?
4.師生合作探討，明確：
(1)用“茂騰騰”來形容後生，有一種耳目一新的美感。“後生”，年輕的生命，如日中天，光輝耀眼，“茂騰騰”沸騰著生命的激情，“茂騰騰的後生”簡潔傳神地表現了年輕生命的熱情奔放。
(2)有力地表現了生命沸騰，力量噴湧不可遏止的情景。
激昂的排比句，展示了一場壯闊、豪放、火烈的舞蹈——安塞腰鼓，作者淋漓盡致地抒發了對生命和力量的詠歎和禮讚，同時也強調了安塞腰鼓使人產生的聯想和感悟。
(3)“那麼一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣洩在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。
(4)他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的、沒有半點汙染的、不摻雜任何雜質的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。
(5)江南流水更多地表現柔媚的風格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。
(6)當鼓聲停止後，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱後的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜(也可認為這是實寫)。
